《七年级生物下册《生物的命名和分类》复习学案苏科版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物下册《生物的命名和分类》复习学案苏科版.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、七年级生物下册生物的命名和分类复习学案苏科版七年级下册生物的命名和分类学案2苏科版 七年级下册生物的命名和分类学案2苏科版一、教学目标学问目标举例说出我国特有的珍惜生物。说出导致某个物种成为珍惜生物的因素。列举我国爱护珍惜生物的自然爱护区和有关的法律法规。实力目标初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的实力。情感看法与价值观目标视察、关爱并爱护大自然，认同相识和爱护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义；通过收集和沟通珍惜动植物的照片及相关资料的活动，关注我国特有的珍惜动植物。二、重点、难点重点收集和沟通珍惜动植物的照片及相关资料的活动，关注我国特有的珍惜动植物。难点认同相识和爱护生
2、物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。三、教学方法查阅法、探讨法、讲解并描述法四、教学过程（一）课前打算：课前布置学生收集一些我国面临灭亡边缘的珍惜动植物等相关材料在课堂上介绍。到图书馆或者互联网查阅课本上图片中生物的有关资料。课上介绍：（先学生介绍其收集到的资料，再老师进行总结）珙桐：木质细蜜，不易变形，切削简单，是木雕工艺的佳料。更重要的是，珙桐对探讨古植物区系和系统发育均有重要的科学价值。珙桐是1869年发觉的。因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破坏，目前数量较少，分布范围日益缩小，有被其他阔叶树种更替的危急。白鳍豚：在长江生活了2500万年，是中新世及上新世延存至今的古老孑遗物种，是世
3、界上现有5种淡水鲸存活头数最少的一种，是中国一级爱护动物，也是世界12种最濒危物种之一。大鲵：又名娃娃鱼、生活在海拔200-1000m的水质澄澈、水温低、深潭较多的溪流中，独居于岩洞、土窟中，昼伏夜出，因叫声似婴儿啼哭而得名。性猛烈，肉食性，以水生昆虫、鱼、虾、蟹、蛇、鳖、鼠、鸟等为食，捕获方式为“守株待兔”。金丝猴：是我国的“国宝”，有3个品种，即川金丝猴、滇金丝猴、黔金丝猴，其中，黔金丝猴最少，只有500-600只，被国际贸易公约例为濒危度最高的：“E”级爱护动物。滇金丝猴数量不到2000只，为世界濒危物种。川金丝猴多些，在10000只以上。莎椤，又名蕨树，是白垩纪留下来的宝贵树种，是仅存
4、的木本蕨类植物。生活在热带、亚热带森林中，高3-8米，在南太平洋岛屿的森林中最高可达20米左右。莎椤出现至今约3亿多年，比恐龙还早1亿5千多年。是当时草食性恐龙的重要食物。扬子鳄：最早出现在中生代三叠纪，距今有2亿多年。生活在长江流域，由于经济发展，人口增多，其分布区域快速削减，成为濒危野生动物之一。1979年在安徽广德、宣州等地建立自然爱护区。鹅掌楸：木兰科鹅掌楸属植物，国家二级爱护植物，高可达40米，胸径可达1米以上。 探讨依据你收集的资料，导致某个物种成为珍惜生物的因素是什么？可能是栖息地被破坏（认为因素、自然因素）、环境污染、人类的过度捕猎等等我们应当怎样爱护这些珍惜生物？通过建立自然
5、爱护区、强化法规宣扬、增加每个公民的法律意识等措施，爱护好这些生物。我国的自然爱护区有哪些？课后活动动学生课后举办生物多样性展览、板报、宣扬、或调查活动，组织学生参加观鸟和爱鸟活动。老师对学生的活动内容及成果进行评价、保存！教学后记本节课的课后活动对增加学生爱护生物多样性的意识，增加学生的法律法规意识特别具有意义，学生在宣扬、推广的同时也教化了自己，这样的效果是特别明显的。我感觉这一教学方式值得值得以后接着运用、改进、推广！ 七年级生物下册生物的分类学案苏科版 七年级生物下册生物的分类学案1苏科版 一、教学目标学问目标：说出可被当作生物分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据
6、。 能说出动物和植物的几大类群。 实力目标：尝试依据动物和植物的肯定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法。情感看法和价值观目标有耐性，细致倾听老师的讲解，能仔细专注的学习；敢于表达自己的看法。二、重点、难点重点尝试运用科学的分类方法依据肯定的特征给动物和植物分类。难点能说出可被当作分类依据的生物特征。三、教学方法视察法、探讨法四、教学过程给动物分类让学生视察书本P115插图，尝试给这些动物进行分类。（多数同学将按动物的生活环境进行分类，此时老师应当表扬和激励！）2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：有脊椎动物有哪些？无脊椎动物有哪些？有脊椎动物，依据他们不同的特征又分成
7、哪几类？鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类无脊椎动物，依据他们不同的特征又分成哪几类？原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物3、完成表格：特征名称图中动物的名称身体无脊椎身体有脊椎生活在水中，用鳃呼吸幼体生活在水中用鳃呼吸，成体生活在陆地上，用肺呼吸体表无羽毛，有鳞片或甲体表有羽毛，卵生身体被毛，胎生，哺乳(二)给植物分类1、让学生视察书本P117插图，尝试给这些植物进行分类。引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：种子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成单子叶植物和双子叶植物孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物五、教学后记 七年级生物下册生物的分类
8、复习学案一苏科版 七年级生物下册生物的分类复习学案一苏科版 第2节生物的分类（第1课时）教学目标学问目标能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。能说出七个分类系统的关系。能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。能说出可被当作分类依据的生物特征。能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。视察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。实力目标能有条理的回答问题，表达出自己的想法。能融会贯穿上课的内容，能提出不同的看法，具有独立思索的实力。能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的实力。情感看法与价值观目标有耐性，细致倾听老师的讲解，能
9、仔细专注的学习。英勇表达自己的看法。重点难点通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。课前打算老师制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性。学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。教学设计教学程序老师活动学生活动目标达成1、沟通汇报创设情境：出示超市、商店或书店的照片。个人或小组展示沟通调查结果，包括图片、照片。体验身边熟识事物的分类方法。培育上台的志气。2、尝试分类组织学生以小组为单位，进行看书、视察思索、探讨。对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。4人一组，仔细视察课本第114页图。依据问题看书探讨、沟通，发表观点，尝试
10、给这些生物进行分类。尝试根据肯定的分类依据对生物进行分类。组织学生表达沟通，得出结论。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。通过主动的参加活动，培育表达和沟通的科学探究实力及合作实力。3、科学的分类质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍旧不利于沟通、探讨。那么怎样科学的进行分类呢？引起认知冲突，激发学习欲望。呈示课件（呈阶段形排列的分类单位）引导学生视察课本114页表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯行？视察表中最左边的7级分类单位。思索、回答：等级由大到小。输诞生物分类的7个等级；培育识表实力。呈示课件表中相同阶层用同种颜色，不同阶层用不同颜色（直观、形象）
11、组织学生看书，进行分析探讨，对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。通过组织汇报沟通，达成共识，得出结论。以小组为单位，组织视察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，依据问题看书思索，探讨，表述沟通，相互补充，归纳整理，得出结论。视察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。4、应用与实践生物分类的单位有哪些？请按从小到大的依次进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于学生敏捷运用）。什么是分类的最基本单位？一个物种就是一个生物，这句话对吗？假如不对应当怎样理解？在植物园或公园里，我们常常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请细致想一想，除了植物的名称，上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？思索、表达自己的看法，说出正确的答案。了解、评价学生学习状况。引发课后进一步学习的动机教学后记 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页