《苏科版生物七年级下册：14.1 生物的命名和分类教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏科版生物七年级下册：14.1 生物的命名和分类教案.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、生物的命名和分类生物的命名和分类【课时安排】【课时安排】2 课时【第一课时】【第一课时】【教学目标】【教学目标】1知识目标（1）能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。（3）能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。2能力目标能分辨生物的俗名和学名。比较生物的学名和人的姓名。3情感态度与价值观目标（1）对周围的生物好奇及产生兴趣，对所处的环境给予关怀。（2）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。【教学重点】【教学重点】阐明生物的学名代表的含义。【教学难点】【教学难点】认同生物的名称从多种多样到全
2、世界统一是一个很大的进步。【教学方法】【教学方法】观察法、讨论法、讲述法。【教学过程】【教学过程】一、讨论生物的俗名活动1材料准备：准备好一些学生熟悉的生物的图片，比如：马铃薯、西红柿、甘薯、月季等。2活动的组织：让学生讨论平时生活中对图片上生物的叫法，并了解其他国家对这些生物的叫法。从而让学生清楚俗名存在的弊端。1 1/4 43总结生物俗名的缺点：由于世界上国家，民族众多，语言习惯各不相同，所以同一生物的俗名也各不相同，这样造成生物名称的混乱和交流研究的许多困难。二、生物的学名1学名创立的必要性：由于俗名存在的弊端，所以全世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名称。2学名的创立：18 世纪
3、，瑞典博物学家林奈提出一种生物命名法双名法。3双名法的组成：属名+种名，（用斜体拉丁文表示，第一个字母大写），就像人的姓名一样，属名相当于人的姓，种名相当于人的名。4学名的优点：统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术发展。三、讨论题1人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什么？答：因为俗名形象、生动，简洁，并且是大家约定俗成的，使用方便；而学名是拉丁文的，懂得的人不多。2一种生物的俗名是多种多样的，而学名的确定统一，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？答：生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往因为同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难，所
4、以生物名称的多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。【第二课时】【第二课时】【教学目标】【教学目标】1知识目标（1）能说出分类系统的 7 个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。（2）能说出七个分类系统的关系。（3）能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。（4）能说出可被当作分类依据的生物特征。（5）能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。（6）观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。2能力目标（1）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。（2）能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独立思考的能力。2 2/4
5、 4（3）能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。3情感态度与价值观目标（1）有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注地学习。（2）勇敢表达自己的意见。【教学重难点】【教学重难点】通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。【教学准备】【教学准备】教师制作课件，增加教学的直观性和趣味性。学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。【教学过程】【教学过程】一、创设情境：出示超市、商店或书店的照片。二、尝试分类（1）组织学生以小组为单位，进行看书、观察思考、讨论。对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。4 人一组，认真观
6、察课本图。根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。（2）组织学生表达交流，得出结论。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。三、科学的分类质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么怎样科学地进行分类呢？（呈阶梯型排列的分类单位）引导学生观察课本表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯型？观察表中最左边的 7 级分类单位。思考、回答：等级由大到小。组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思
7、考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。3 3/4 4（一）给动物分类1让学生观察书本图“各类动物”，尝试给这些动物进行分类。（多数同学将按动物的生活环境进行分类，此时教师应该表扬和鼓励！）2引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：（1）有脊椎动物有哪些？（2）无脊椎动物有哪些？（3）有脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。（4）无脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物。（二）给植物分类1让学生观察书本图“各类植物”，尝试给这些植物进行分类。2引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：（1）种子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成单子叶植物和双子叶植物。（2）孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物。4 4/4 4