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1、出师表重点字词知识点归纳出师表 （出师表）教学设计 一、课例名称出师表 二、执教老师 三、指导老师 四、课型精品课 五、学段（年级）九年级 六、教材版本人教版九年级上册语文 七、教学流程图 说明: 图形意义说明 开始、结束、一般教学内容 学生活动 老师活动 推断 重要内容 流程线 教学构思 一、教学分析 出师表是义务教化课程标准试验教材语文版九年级上册的课文。本单元教学目标主要是：引导学生弄懂文言词语的含义，积累文言字词学问，疏通文意。同时留意在反复诵读中理解课文、领悟文章丰富的内涵和精致的语言。本文作者诸葛亮的事迹广为流传,学生对他也是有肯定的了解,很简单就能引起学生的学习爱好.而由于学生在
2、七年级和八年级已经积累了肯定数量的文言文，对于文言文的翻译方法、方言常识等都有肯定的基础,虽然此文篇幅较长,又有较多古今异义、一字多义等现象,但文意疏理方面没有太多障碍,一般借助工具书和课文注释就能解决,所以这方面无需讲太多,而应把自学的能动性还给学生。另一方面，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神对于学生而言，具有时代意义，引导他们去传承和发扬是本文的一个拓展。 二、教学目标设计 学问目标： 1、能分析诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、能分析课文思路，把握文章内容，理解诸葛亮“报先帝忠陛下”的感情。 3、了解本文争论中融以叙事、抒情的写法。 实力目标：
3、能够自读本文,说出重点词语的意思和以直译的方式翻译全文，会背诵全文。 情感目标：相识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 重点难点 重点：1、理解课文，驾驭重点词句。 2、能分析诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 难点：了解本文争论中融以叙事、抒情的写法。 三、教学策略 1、自主学习法：通过自行解决字词、句子的翻译，整体把握文章内容。 2、研讨点拨法：对文章的内容进行探究，解惑。指导学生在学习思索，在思索中发觉， 3、拓展观赏法：引导学生从文章的内容、人物的思想感情等方面进行探究赏析。 四、课前打算 学生学习打算：1、到图书馆或上网查阅资料,能在课堂上简
4、洁介绍作者、写作背景和“表”这种文体的基本学问.2、完成“学生学案”。 老师教学打算：制作多媒体课件。 教学用具的设计和打算：多媒体、袖珍话筒。 五、教学过程构思 1、了解作者及写作背景 诸葛亮家喻户晓,学生对他的生平事迹较为了解,并且爱好浓郁,不需花费多在力气即能引发学生的学习热忱. 2、朗读，反复朗读，熟读课文 课文篇幅较长，教学设计突出了学生的朗读，力争在朗读中体会课文内容，理解课文。并借助参考资料，通过朗读理解课文字词的说明和句子的翻译。从课堂效果来看，大多数学生可以做到。淡化老师的讲解，削减老师的参加，突出学生学习课文的自主性和主体性。 3、借助工具书，学生理解翻译 学生怕学文言文，
5、主要怕文言文的字词说明，句子的翻译。而且长期养成了依靠老师的习惯，缺乏自主学习的主动性。所以我在教学过程中有意淡化讲解，而是引导学生正确运用参考书，例如文言文全解古诗文阅读等，学会运用，充分运用，达到自学的目的。 4、思索释疑，理解主题 在梳理文意时学生反应灵敏，对课文的理解很精确到位，可见充分的朗读，以及借助工具书，学生完全可以自学。 5、赏写训练,于想象中感受作者品行,提高写作实力. 课外拓展的内容是仿照不朽的失眠,通过想象诸葛亮写作此表时的当情当景,体会作者良苦专心,体会作者的忠心,同时提高写作实力。这个内容极其新颖，学生爱好深厚，他们发挥想象力,把自己心中的诸葛亮表现出来,同时表达了自
6、己对课文的理解和人物的理解。这一环节成为整节课的亮点和兴奋点。九年级语文下册出师表学问点归纳 九年级语文下册出师表学问点归纳 1、内容：诸葛亮反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，广开言路，赏罚严明，亲贤远佞以修明政治，完成兴复汉室的大业。 2、意义：表现了诸葛亮“北定中原“的决心和对蜀汉忠诚不二的品质。 3、写作手法：全文以争论为主而辅之以叙事，争论叙事中都带有深厚的抒情色调。 4、写作特点：1）争论、叙事、抒情相结合。2）语言质朴、恳切而凝练。 5、人物形象：诸葛亮：忠君爱国，鞠躬尽瘁死而后已，知人善任，高风亮节，公正公允，赏罚严明。 6、成语： 1）自暴自弃：毫无依据地小看自己。形容自轻自贱。
7、2）计日而待：等待的时日很快就要到来。指为时不远。也作“计日而待”。 3）三顾茅庐：比方诚意实意第一再邀请。 4）临危受命：指在危难之际接受任命。 5）不毛之地：不长五谷、草木。指贫瘠、荒芜的地方。 7、对出师表的评价： 1）唐杜甫蜀相，三顾频烦天下计，两朝开济老臣心，出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。2）宋文天祥正气歌，或为出师表，鬼神泣壮烈。 3）宋陆游病起抒怀，出师一表通古今，夜半挑灯更细看。（游诸葛武侯台）出师一表千载无。（七十二岁吟）一表何人继出师。（感状）出师表一字不行删。（书愤）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 8、文体：表。表，是我国古代一种特别文体，表达臣子对君主的忠诚和希望，
8、“动之以情”是一个基本特征。 9、重要问题： 1）第一段中诸葛亮说的不利的客观条件和有利的主观条件分别是什么？（用原文回答） 2）“陟罚臧否”中“臧”和“否”各指什么？（请用原文语句回答） 3）第六段中表明作者品行高远的词语分别是哪些？ 4）第八段中作者归纳了哪几个方面的责任？ 5）课后习题。 6）陆游在感状中说“凛然出师表，一字不行删。”足可以见此文传唱千古的缘由在于作者凛然正气中所蕴含的赤胆忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”详细表现在哪些方面？（答出两点即可） 7）诸葛亮是在向后主刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多。这是为什么？ 第24课出师表学问
9、点梳理 第24课出师表学问点梳理 一、重点字词 1、给下列加点字注音。 崩殂c恢弘hng陟zh罚臧否p 裨b费y以遗wi陛下补阙qu 驽n钝猥wi自枉屈以彰zhng 其咎ji咨z诹zu 2、说明下面加点的词。 (1)引喻失义义：相宜，恰当。 (2)是以先帝简拔以遗陛下遗：赐予。 (3)性行淑均淑：善。 (4)以彰其咎彰：表明、显扬。 (5)猥自枉屈猥：辱，这里有降低身份的意思。 (6)咨诹善道诹：询问。 3、说明下列加点词语的古今异义。 (1)诚宜开张圣听古义：开放、扩大； 今义：商店起先营业或商店每天第一次成交。 (2)未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义：痛心和缺憾；今义：深切地憎恨。 (3)先
10、帝不以臣卑鄙古义：身份低微，见识短浅； 今义：品质恶劣。 (4)由是感谢古义：感动、激烈；今义：由衷感谢。 (5)先帝知臣谨慎古义：仔细、慎重；今义：做事当心。 4、写出出自本文的成语(至少三个)，并说明其现在的意思。 三顾茅庐：比方真心诚意一再邀请。 自暴自弃：过分看轻自己。形容自卑。 作奸犯科：指为非作歹，违犯法律。 计日而待：为期不远，不久就可以实现。 （点拨：任选三个即可，其他也可。） 二、重点句子背记学问清单 1、用原文填空。 (1)亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 (2)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先
11、帝以驱驰。 (3)作者起先分析形势，指出不利的客观条件是今日下三分，益州疲弊，此诚紧急存亡之秋也。有利的主观条件是：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。 (4)表现作者无意于功名利禄的句子是苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 (5)表现作者临危受命的句子是受任于败军之际，奉命于危难之间。 (6)诸葛亮出师北伐的目标是北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都。(用原文四个短语来回答) 2、将下列句子翻译成现代汉语。 (1)诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜自暴自弃，引喻失义，以塞忠谏之路也。 (陛下)实在应当广泛地听取看法，发扬光大先帝遗留下来的美德，激昂有理想人的志气，而不应当随意看轻
12、自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们向您竭诚进谏的道路。 (2)宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 宫廷和相府的人，都是国家的官员，提升、惩处、表扬、指责，(标准)不应当有差别。 (3)后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有年矣。 后来遇到严峻挫折，在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出访，从那时到现在，已经有二十一年了。 (4)愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。 希望陛下责成我实现讨伐曹魏、复兴汉室的大业，假如不能实现就治我的罪，来告慰先帝在天之灵。 三、段背记学问清单 默写课文第六、七自然段。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸
13、侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深化不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、讳、允之任也。 四、文学常识背记学问清单 1、出师表的作者是诸葛亮，三国时蜀国的政治家、军事家。 2、历史上有“三国鼎立”的局面，“三国”是指魏国、蜀国、吴国。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页