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1、做有温度的教育读后感精选范文4篇 一本优秀的书籍给我们的思想带来特别大的启发，做有温度的教化就是这样一本书，信任读后之后的你确定想拿起笔写一篇读后感。以下是我和大家共享的做有温度的教化读后感精选范文4篇，以供参考，希望对您有帮助。 做有温度的教化读后感1 入职近三年，这学期我与这本做有温度的教化结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教化才能称之为“有温度的教化”？于是携着怀疑翻开了这本书 这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。这些文章有的是从一个教化管理者的角度，有的是从一个老师的角度，还有的是介于两者之间。做有温度的教化，听名字就让人感觉到了暖和，教化
2、的确须要点“温度”。 做有温度的教化一书，用特别平实的语言向我们阐述了他对教化的独特感悟和思索。书中，方华老师一再强调，“教化是面对全体学生”，“教化最须要耐性”，“教化是给孩子更多可能”，“教化，应当给学生一个漂亮的期盼”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、孩子在爱中接受教化，方华老师的观点让我在教化工作中豁然开朗。 读完这本书，我陷入了深深的思索：该如何做个有温度的老师呢？面对小孩子，首先须要一颗爱心，我想这应当是每一个老师所必要的吧。假如没有一颗爱心，即使学识再渊博，学历再高，也很难成为一个好老师。幼师的工作，与别的老师不同，须要更多的爱心与耐性去关注每一个孩子。孩子的特性与发展的速度
3、都不相同，所以老师要了解每一个孩子的特点，就像对待不同花期的花朵一样，细心呵护，耐性引导，才能更好的促进孩子们的成长，让他们绽放绚丽多彩的漂亮。 教化是人与人之间传递温度的事业，老师有温度，孩子才会有温度。“自己温煦，别人感到暖和，这才是教化。”幼儿园的孩子在不须要考虑升学压力的条件下，我们正好可以渐渐和小挚友们一起感受人生的风景，让孩子们的童年不管是寒冷酷暑都处在暖和里。有温度的教化，与“爱”这个字离不开，而如何“爱”也是一种才智。而这方面不仅须要专心去经营，还须要才智的方法去爱孩子，促进孩子各方面平衡发展。 做一个有温度的老师应当懂得让孩子们的活动具好玩味性，让孩子在嬉戏中学习，在学习中欢
4、乐嬉戏。幼儿园孩子们还不太了解学问对于他们的重要性，只有孩子们觉得好玩了，他们喜爱了，才会乐于参加到各项活动中去。而他们只有在幼儿园的活动中玩的快乐、学的欢乐，才会渐渐的感受到温度和欢乐。 做一个有温度的老师，应当时时留意自己的言行举止，多微笑、说话柔软、多于孩子沟通。即使幼儿园的孩子现在还不太懂事，但只要你对他露出一个微笑，他就会很快乐；只要你用柔软的话语和他们说话，他们就会更靠近你；只要你多与他们呢沟通，就会发觉他们有许多让人惊异的表现。所以我希望自己在工作中能多留意自己的言行举止，希望我的孩子们能靠我近些，再近些。我希望他们能对我放开心灵之门，我情愿做一名有温度的教化者，让暖和和爱的阳光
5、般充溢每个孩子的童年。 教化就是爱，爱就是教化，做老师就做有温度的老师，做教化就做有温度的教化。正如李镇西所说，大多数老师将老师作为一个谋生的饭碗，更高尚、层次更深的就是把这种职业当成了一种虔诚的宗教信仰。在教化这条路上我希望我能做那个最虔诚的信仰者，把对孩子发自肺腑的爱渗透在教化中，让孩子在有温度的教化中感受爱，发觉爱，创建爱！ 让我们以温润的内心，寻找着教化中的清风明月，成为有温度的教化者，让孩子们在有温度的教化里欢乐成长！ 做有温度的教化读后感2 近日读方华校长的做有温度的教化一书，其实有些感同身受。不管是方校长提到的教化是什么，还是在对待孩子的看法上，还是在讲解并描述做有温度的乡村教化
6、上，他的许多理念和想法其实和我们还是有不谋而同的地方的。然而，对于我来说，许多理念还达不到方华校长的高度，从方华校长的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些内容真刚要做起来或进行变更的确还存在许多的困难。 只有真正把学生看成活生生的人，教化才能暖和，才有温度。“暖和”一词，让我想到了我们学校的那句“让我们暖和的绽放”。怎么让教化变得有温度，让学生在教化中感受到暖和，我想，不是简洁的喊句口号而已，而是应当在属于自己学校的教化理念下，给孩子更多可能的实践，让教化不再是简简洁单的教化，而是如方校长所言：“教化还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发觉不了甚至恒久都无法量化和详细化的东西。” 在方校
7、长的许多篇文章中都提到了王崧舟老师的那句：教化当以慈善为怀。慈善应从心起，教化也是如此。而现在的许多时候，教化变得有些急功近利，变得有些让人看不清晰。我想，对于教化，的确应当静下心来好好想想，怎样才是好的教化，怎样的教化才是真正对学生有用并能影响学生的教化。 在方校长的文章中看到这么一句话：“教学从什么时候起先？从学生喜爱老师起先。教化从什么时候起先？从学生喜爱学校起先。”这话说的一点儿不假。还记得在东小沟通快结束的时候，和几个学生在办公室闲聊时，一个姑娘对我说道：“陆老师，我们原来的数学成果不太好，你知道为什么你教了我们以后我们的数学成果变得很好吗？”回问到：“为什么呢？”“因为我们喜爱你呀
8、，所以喜爱数学呀。”一句“喜爱你”，瞬间溶化了我的内心。是呀，我们的教学希望不就是希望能得到学生的喜爱，得到他们的认可，继而让教学这个事情在学生心中生根发芽吗？ 教化是成长的过程，而成长须要时间。教化会像种子一样，埋在人的心里，等到温度、湿度、养分等条件相宜时，就会生根、发芽、开花、结果。 另外，在方校长的文章中我好像看到了我们叙事者团队的影子。“有希望就有动力，有风景就会行走。让老师知道前方还有更好的风景并且不是他们一个人在行走，这样，老师的职业倦怠或许就不会来得比较早、比较急。”我们的团队也是如此，正是因为有了一群人在共同行走，才造就了现在的叙事者望亭团队，才有了为之共同努力的动力。 当然
9、，方校长的许多文章都是站在了校长的角度在思索与评述，对于我来说还是有许多触及不到的地方，也还有很多值得思索的地方。不管如何，我想，做有温度的教化是我们须要追寻的目标，也是须要我们在教学中付诸实践并为之努力的事情。愿，我们的教化有爱、有温度。 做有温度的教化读后感3 有爱、有温度的房子，才是家。同样，有爱、有温度的校内，才是学生暖和的家。一个有爱、有温度的老师，才是暖和的老师。而我，想成为这样暖和的老师。 做有温度的教化一书，是我校“美央青年老师成长工作室”为学员推出的人手一册的一本好书，此书作者方华老师，以深厚的语言功底向我们谈了他的教化观。这本书中话题涉及丰富，让我们深深感受到作为一名普一般
10、通的老师为师、为学、为人的一个自我成长的过程。我觉得我要想做好现在的本职工作，就得向他学习，尤其要好好看看他的书，这对今后的工作肯定有帮助。 记得书中有这么一段话“教化是爱”的事业，爱学生是老师的天职，老师要学会管控自己的心情，只有这样，才能让学生感受到老师的认可，接纳与爱，老师的爱才有意义和价值。 说实话，我是一个特殊急躁的人，限制自己的心情对我来说就是一件极其困难的事，也是我这一生的必修课。课堂上，我总是常在强调“不要惹我生气，我的忍耐性是有限的”“上课不仔细，就给我站到后边去!”每每看到学生被震慑的眼神，主动坐直的身体，我为保证了课堂纪律而欣喜。可当我读完了这一段话，我起先反思，我这样做
11、对吗?合适吗?我醒悟的相识到学生们不是机器，哪个孩子不淘气呢? 于是，我尝试着变更一些，课堂上语气尽量温柔点，微笑多一点.不得不说，的确有些变更，令我印象最深的便是那本学期的一节随堂课，当天有雷校长、李金彩老师来听的我上的刷子李这堂课，学生的主动活跃出乎我的意料，一改往日的死气沉沉，我非常惊喜，也万分意外!雷校长告知我，这肯定跟你上课时的仪态有关，因为这一堂课，我的脸上始终挂着微笑。 是啊，在学生眼里，老师的微笑对他们而言，是接纳、是激励、是赞许。在这之下，诞生的不仅仅是学生的淘气，更是他们的自信，是他们对自己的确定，自然而然反馈给老师的，便是主动和主动。权衡利弊，微笑一下又有何妨?多些微笑，
12、少些狭隘，信任在与孩子共享微笑的日子里，他们也会变得慷慨大方，真诚和善。 我希望能按书上的要求，去尝试做一做。我也希望能通过书上的习得，让自己变得越来越好，成为一个暖和的老师，成为一个让学生喜爱的老师。 做有温度的教化读后感4 这学期我与这本做有温度的教化结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教化才能称之为“有温度的教化”？于是携着怀疑翻开了这本书 先来介绍一个本书的作者：方华，江西省弋阳县教化体育局局长。中国教化学会教化行政专业委员会的常务理事，江西省督学，中国教化报中国老师报特约撰稿人，老师博览签约作者。中国老师报2014年度全国十大最具思想力教化局长，中国教化报2015年
13、度推动读书十大人物。 细细地品读这本书，就被它深深的吸引了。这本书共分六个章节，分别是一、教化是什么，二、课堂从什么时候起先，三、怎样对待孩子，四、做个懂行的教化管理者，五，做有温度的乡村教化，六、学校因何而美，下边的文章多数都是方华局长这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。 做有温度的教化一书，呈现了他自己长期以来对教化的思索与实践，在字里行间折射出自己对教化的温度的追求与渴望。书中，方华老师一再强调，“教化是面对全体学生”，“教化最须要耐性”，“教化是给孩子更多可能”，“教化，应当给学生一个漂亮的期盼”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教化，我特别认同他的这些观点
14、。教化的确很简洁，一腔真爱，一份宽容。本书也提出了大量的教化现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作阅历总结出的解决方案和实行策略。 一个人的格局确定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教化高度，方老师对教化的独特见解。下面我从详细几篇文章谈谈我的一些感受： 办好教化须要静下来让我懂得教化是成长的过程，而成长须要时间，不能求高、求快、求全，让孩子在“静”的环境下成长才是好的教化。本文让我重新谛视自己这一年教化教学工作，让我明白我须要静下心来给学生和自己重新定位。 让底线成为教化的起点让我深化明白了教化的价值同时也让我懂得了老师的职业操守很大程度上确定了你能培育出什么类型的学
15、生，在整个教化过程中老师都起着主导作用，我们不肯定能把全部的学生都培育的那么优秀，但我们要不放弃、不卑视、不丢下任何一个学生，这不仅是教化的“能”，更是教化的“德”。 教化，应给学生一个漂亮的期盼方老师用自己真实的教学经验让我相识到了自己教化中的错误，对于“胜利”一词的定位错误，犯错不行怕，可怕的是犯过的错一而再的重复。我们应当在不断的改正错的教化观念和行为中实现一个老师的成长，教化者做为肯定程度的“公众人物”更应当留意自己的一言一行，我们应当用最正确客观的言行来引导孩子们树立正确的“三观”。 “独行侠”做不好教化家校共育赢将来让我更加了解了家校合作的意义，合作的原则和方法，更明白了家校合作中
16、老师所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式减轻老师平常在工作中学生带来的苦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天。 读完做有温度的教化一书，让我明白了没有爱就没有教化，因而教化是有温度的。一声问候、一个微笑、一句爱护的话语、一个善意的举动，都能折射出教化的温度。此刻在我脑海里出现的是，寒风中王校长在校门口为来参与期末考试的一二年学生加油鼓气的画面，中层干部用微笑迎接每一个入校的孩子并向他们问好，是董雪璐那是那一句，我要让孩子来到学校训练能看到老师在这里，等着他们呢，还有一年级班主任蹲下身子为学生寄鞋带的温情镜头。 教化的温度来自师生朝夕相处的真挚情意，来自学生对学生的纯真关爱，来自老师与老师之间的团结融洽。它就在班级的某个角落，就在校内的某个地方，就在我和你的身边，就在每天上演着的一个又一个真实的教化故事里。