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1、关于做有温度的教育读后感精选范文3篇 你喜爱阅读吗？每当我们阅读的时候就像在和作者沟通，我们可以学习到他们的珍贵的人生经验和哲理，你会写相关的读后感吗？以下是我和大家共享的关于做有温度的教化读后感精选范文3篇，以供参考，希望对您有帮助。 做有温度的教化读后感1 好的教化，教人求真、向善，激发孩子的潜能，让他们相识自己、发觉自己，始终以健康欢乐的心态来面对生活中的每一天、每一件事情。这样的教化，如同冬天里的一把火，让每个在其周边的人们都能感受到暖和、体会到教化的温度对每个人成长的重要意义。 方华先生的做有温度的教化一书，呈现了自己长期以来对教化的思索与实践，在字里行间折射出自己对教化的温度的追求
2、与渴望。 方华说：“只有真正把学生看成活生生的人，教化才能暖和，才会有温度，才能称为为了孩子的教化，才不是生存技能的训练场。” 敬重学生的身心发展规律，敬重孩子成长的规律，依据这些规律因材施教，让孩子得到最大可能的发展和成长，这样的话语我们平常都在说，甚至都成了一种“职业术语”，达到了朗朗上口的地步。问题是，当我们在说这些的时候，是否仔细思索过，我们真的了解孩子的生长规律吗，我们是根据规律来实施教化的吗？ 方华在书中讲解并描述了一个孩子画画的故事。孩子通过笔、纸、墨等材料绘画的过程，事实上就是把自己内心对外界的看法给表达出来的过程。绘画作品呈献给我们的，可能是线条、色调、人物与景色等的构图，但
3、其背后承载着的是孩子的思维，是他自己对世界的相识。 方华的好友平常宠爱画画，也常常教孩子们画画。这位挚友的教学的一大特点就是让孩子们在一起玩，给孩子们供应纸和笔，让他们随意绘画和表达，孩子们在画画的过程中发觉了许多问题，比如说每个人拿笔的姿态不一样、对一件事物的表达方式也不相同，他们之间就会有探讨、有争吵，希望老师能够赐予指引这样的教学方式看起来比较费事，效率比较低，孩子在一段时间里也不会有让人眼睛一亮的作品出来，但每一件事情孩子都有了自己的探究和尝试，通过尝试发觉一些路走不通，再去选择其他的路径，这样的摸索、实践的经验对孩子来说是特别重要的，他们就是这样一点点地积累，一步步地成长起来的。 这
4、位老师的教学还有一个特点，就是不给孩子设定统一的标准和模板，让孩子尽最大可能是表达自己的内心，也借此去发觉和了解孩子的内心世界。我很赞同这位老师观点：“孩子画画首先是因为新奇，新奇自己能画出不同的画。其次是出于骄傲，骄傲自己能画出独一无二的画。最终是展示，展示自己脑海中的人、景、物、色调、形态。”因此，当我们看到孩子画的黑太阳、竖着长的眼睛，两个嘴巴、水往高处流的河、没有轮子的火车、长在地上的苹果时，请不要讪笑他们，也不要去帮助和教化他们，因为和不仅仅是画，里面还有故事，有他们的幻想和创建。 这让我想起自己的孩子小的时候，陪伴他去上绘画课的情境。孩子学的是国画，在初期学习的过程中还是很有爱好的
5、。在驾驭了一些基本的绘画技巧之后，老师就起先让孩子们临摹了，隔上两三周的时间，老师就会在课堂上展示出一幅作品，让孩子们“比葫芦画瓢”，画的好的作品还会帮助裱出来，以此来让孩子获得一种成就感。在老师的“启迪”下，我在家里陪着孩子画画，也经常会要求孩子临摹的要越像越好，至于孩子内心的思索，他的创建性的表达方式等，都会受到指责和制止。时间长了，孩子感觉到这不是自己在画画，是在实现老师和家长的意图，绘画的热忱也就降低了。 对孩子来说，教化的温度，就体现在对孩子的敬重上，但要做到这一点其实是特别不简单的。成人虽然是从童年走过来的，但一旦成人之后就很简单遗忘过去，很喜爱从成人的角度来要求孩子，以为这样就是
6、对孩子好。但违反规律的做法，往往就是对孩子最大的损害。拔苗助长的事情，不能再持续发生了。 办教化，老师是关键。一个地区、一所学校假如有一支“有志向信念、有道德情操、有扎实学问、有仁爱之心”的老师队伍，这里的教化质量就不会差，社会对教化的满足度也不会低。 锤炼一支好的老师队伍，须要从两个方面着力。 一是增加老师自身的内驱力。我们都知道，外因只有通过内因才能发挥作用。老师假如自己没有成长的紧迫感和驱动力，光靠外界的推动其实是没有多大作用的。有多年教学经验的老师，渐渐形成了自己的工作习惯和手势，这既是优点也是缺点。从好的方面看，习惯成自然，自己可以依据此前积累的阅历来处理教化教学的常规事务，让自己能
7、够比较自由地完成相关工作，不至于太忙乱。从不好的方面看，这样的习惯和手势事实上就是一种定势，要想变更是特别困难的。 问题是，今日的老师面临着前所未有的新形势。信息技术的迅猛发展，在变更人们既有的生活和学习方式的同时，也在悄然变更着教与学的方式，固守过去的传统已经越来越不适应社会发展的须要；新技术、智能设备的更新换代，对学校教学环境也提出了很多新要求，要求老师要刚好作出变更；脑科学探讨以及人工智能的飞速发展，不仅冲击着我们既有的教化规律和人的身心发展的规律，也须要老师与时俱进，尽快用最先进的科学学问来武装头脑在这样的环境下做一名老师，假如没有养成终身学习的良好习惯，没有不断提升专业水平的内驱力，
8、要想把教化教学工作做好是特别困难的。 老师自我成长的内驱力，取决于自身对老师职业的认同和责任，取决于对专业发展的渴望和努力，更取决于从事这项工作所带来的敬重与尊严，这不仅仅是老师个人的事情，学校和教化行政部门都要为此而不懈努力。 二是完善外部环境的策动力。为老师的自主发展创设相宜的环境和支持机制，让他们能全身心地投入到工作之中，是学校和教化行政部门的主要职责。方华所在的弋阳县，有一个时期面临着的突出问题就是农村老师留不住，一有机会就往城镇或者县城的学校调动。为什么留不住人？一个很重要的缘由是农村学校的条件太差，吃饭、住宿等条件特别艰苦，交通也不便利，网络等的通讯设施几乎没有。一个外地来的老师，
9、在完成工作任务之后大部分时间被“困”在学校里，那样的日子的确很不好过。为农村学校的老师添置过渡房、为学校增加食堂、联通网络，丰富老师们的课余生活，就成了方华一项特别重要的工作任务。 马斯洛的需求理论告知我们，人的需求就像阶梯一样，从低到高依次表现为生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我实现需求。这其中，生理上的须要、平安上的须要和感情上的须要大体上可以划归为一类，这些须要通过外部条件就可以满意；而敬重的须要和自我实现的须要属于高级须要，要通过个体的内部因素共同作用才有可能实现。但假如没有前面须要的满意，后面的高级须要也是很难实现的。为老师创设相宜的环境，就是要帮助他们实现一个个的需求，助
10、推他们自我实现须要的满意。在这方面，方华想了许多方法，也有许多好的举措，限于篇幅，这里就不再列举了。 老师有剧烈的发展内驱力，就会成为一名有温度的老师；区域有良好的助推老师发展的环境和氛围，就会让老师感受到教化的温度，激发他更加努力地前行。 在校内的方方面面留心视察和体会，也能到处感受到教化的温度。 校内的各种设施和设备，在添置的时候是征求老师和孩子们的看法，结合学校的发展理念所做的决策，还是根据某个人的意图拍脑袋而定的，其效果是大不一样的；校内里张贴各种伟人的宣扬栏，与展示本校学生自己的各种才艺，其效果也是不一样的；组织一场活动，是充分考虑学生的实际和实力，让他们尽可能地参加其中，还是让他们
11、做看客，其效果也是不一样的校内里的一草一木、一人一事，其实都是有温度的，关键是我们该如何去做，让莘莘学子们能够体会到。 一个以管理为中心的校内，强调的是步调一样，一起行好听指挥。在这样的环境里，特性张扬是不被提倡的，整齐划一是被充分确定的。而在一个以学生发展为核心的校内里，到处都充溢着孩子们的想法，孩子们的特性特点被充分地敬重，学校会依据学生的实际状况，为他们设计针对性的课程，帮助他们张扬特性，为爱好发展供应多元的支撑。学校充分意识到教化不仅仅是考试和分数，更重要的是孩子的身体、心理发展和品德的培育，是终身学习实力的.培育。学校关注的不仅仅是孩子在校期间这几年的成长，更关注孩子一生的的发展。学
12、校始终坚守教化的底线，即全部的办学行为都要符合国家相关法律法规，遵循基本教化规律，符合孩子成长的要求。 假如我们仔细探讨过苏霍姆林斯基或者佐藤学的相关作品，就会发觉他们有一些共同的教化主见，就是要设法削减那些没有太多价值的会议，留出时间来让学生开展教学探讨，强调老师基于教学实践的教化才智的生成。好老师不是培育出来的，是在课堂教学的实践中跌打滚爬磨炼出来的。好老师特别擅长学习，包括向书本的学习、向同事和学生学习、向专家学习等等，擅长把所学的学问融入到自身的教化情境之中，反思、提炼自己的教化主见，促进自身的专业成长。这样的一种探讨和学习的氛围，会对学生产生潜移默化的影响，就如雅斯贝尔斯所言：“教化
13、是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 校内环境、日常管理、对学生的敬重、教化者自己内心的温度这些都会凝合起来，成为教化的温度，暖和在其中的每一个人。 做有温度的教化读后感2 这学期我与这本做有温度的教化结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教化才能称之为“有温度的教化”？于是携着怀疑翻开了这本书 细细地品读这本书，就被它深深的吸引了。这本书共分六个章节，分别是一、教化是什么，二、课堂从什么时候起先，三、怎样对待孩子，四、做个懂行的教化管理者，五，做有温度的乡村教化，六、学校因何而美，下边的文章多数都是方华局长这些年来在各大报刊发表的文章和一些随
14、笔感悟等。 做有温度的教化一书，呈现了他自己长期以来对教化的思索与实践，在字里行间折射出自己对教化的温度的追求与渴望。书中，方华老师一再强调，“教化是面对全体学生”，“教化最须要耐性”，“教化是给孩子更多可能”，“教化，应当给学生一个漂亮的期盼”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教化，我特别认同他的这些观点。教化的确很简洁，一腔真爱，一份宽容。本书也提出了大量的教化现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作阅历总结出的解决方案和实行策略。 一个人的格局确定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教化高度，方老师对教化的独特见解。下面我从详细几篇文章谈谈我的一些感
15、受： 办好教化须要静下来让我懂得教化是成长的过程，而成长须要时间，不能求高、求快、求全，让孩子在“静”的环境下成长才是好的教化。本文让我重新谛视自己这一年教化教学工作，让我明白我须要静下心来给学生和自己重新定位。 让底线成为教化的起点让我深化明白了教化的价值同时也让我懂得了老师的职业操守很大程度上确定了你能培育出什么类型的学生，在整个教化过程中老师都起着主导作用，我们不肯定能把全部的学生都培育的那么优秀，但我们要不放弃、不卑视、不丢下任何一个学生，这不仅是教化的“能”，更是教化的“德”。 教化，应给学生一个漂亮的期盼方老师用自己真实的教学经验让我相识到了自己教化中的错误，对于“胜利”一词的定位
16、错误，犯错不行怕，可怕的是犯过的错一而再的重复。我们应当在不断的改正错的教化观念和行为中实现一个老师的成长，教化者做为肯定程度的“公众人物”更应当留意自己的一言一行，我们应当用最正确客观的言行来引导孩子们树立正确的“三观”。 “独行侠”做不好教化家校共育赢将来让我更加了解了家校合作的意义，合作的原则和方法，更明白了家校合作中老师所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式减轻老师平常在工作中学生带来的苦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天。 读完做有温度的教化一书，让我明白了没有爱就没有教化，因而教化是有温度的。一声问候、一个微笑、一句爱护的话语、一个善意的举动，都能折射出教化的温度。此刻在我脑海里出
17、现的是，寒风中王校长在校门口为来参与期末考试的一二年学生加油鼓气的画面，中层干部用微笑迎接每一个入校的孩子并向他们问好，是董雪璐那是那一句，我要让孩子来到学校训练能看到老师在这里，等着他们呢，还有一年级班主任蹲下身子为学生寄鞋带的温情镜头。 教化的温度来自师生朝夕相处的真挚情意，来自学生对学生的纯真关爱，来自老师与老师之间的团结融洽。它就在班级的某个角落，就在校内的某个地方，就在我和你的身边，就在每天上演着的一个又一个真实的教化故事里。 做有温度的教化读后感3做有温度的教化，一看书名，就很特殊，给人以无穷遐想。这就是本月共读书目，作者方华。 书反复读了好几遍，很是喜爱，主要是因为： 作者的观点
18、提出了好多新奇而新颖的，给人以耳目一新，震耳发聩的感觉。比如说“课堂从什么时候起先，有的老师虽然在上课，但课堂还没有起先。”这是对有的老师应付上课，或者满堂灌课堂的一种抨击，但是，作者没有老调重弹，而是委婉倒出，看似轻灵巧巧，实则绵里藏针，耐人寻味，所以，此说法作者赢在思索力，也赢在表达力。还比如说“以良好的学风影响家风，变更民风。”我读到这里，就感觉自己似乎找到了组织，平常的教学工作中，问题学生千千万，深究下去是因为学生的家长问题万万千，假如有良好的民风，就有良好的家风，学风当然就不必挂虑了，此说法赢在读者的共鸣，也赢在作者的教化格局，或者说作者的教化情怀。令人不服不行。 本书还让人叹服的还
19、有作者缜密的思维实力和精准的表达实力。比如说到“教化的根本”，我们都知道，现在的教化是举国上下，唯分为本，唯成果为本，而到了作者的笔下，分数却掉到了“教化的手段和途径”，而教化的根本是什么呢？作者说“通过这些手段和途径，达到激发内在潜能，养成学习爱好与习惯，驾驭基础学问，开发思维实力，培育人文情怀和公民素养，熬炼身体与技能的目的。”其实，平常我也知道，分数不是唯一的，孩子在学习的过程中还有其他的熬炼，而现在，读了方老师的这本书之后，我就彻底明白了学习除了学问点，之外的东东是啥了，所以，本书简直可以升级成老师学习的教科书，理论性特殊强。 昨晚听了方老师的报告，不知群里的哪个高手的弄的一塌糊涂、各
20、种捣乱，害的我错失良机，听的一塌糊涂、一塌糊涂，但，我也是听到了一点，就是在教化中，有各种温度，但是，总而言之，教化的核心是“人”，缺憾的是作者对人的相识没听全，同时，我也领会了作者强大的耐性和各种礼貌。但是，教化的核心是人，值得我们牢牢记住。 教化就是引领与帮助，这是作者的教化情怀，教化志向。这也可以成为我的教化的座右铭。 没事的时候，趴在床上，背诵这些喜爱的观点成了我这个假期的一大乐趣，兴奋了我还会录个背诵的视频，自己观赏观赏，感受一下作者思维的条条缕缕，看看作者缜密的精确而强大表达实力，寻思一下作者抛出的教化之灵魂的模样，顺便找找寻寻自己的温度，自己的职业温度，自己的教化温度。 总之，感恩，能够遇到这本书。