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1、2022寓言教案寓言教案1活动目标：1、 引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的缘由。2、 引导幼儿从多种角度推想故事情节的发展，发展幼儿想象力、创建力及大胆表述的实力。3、 培育幼儿机灵敏捷，遇事能想方法自己解决问题的实力。活动打算：多媒体课件活动过程：一、导入部分师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢？看！（出示乌鸦、狐狸的图片及文字）你觉得狐狸是一只怎样的动物？那么乌鸦又是一只怎样的动物呢？和狐狸比，是更狡猾呢？二、分段观赏故事1、观赏第一、其次段故事后，提问：那小挚友们也来学一学乌鸦找到肉兴奋的样子好吗？小挚友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”他会怎么做呢？2、观赏
2、第三段故事后，提问：狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！小挚友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？3、 讲解并描述第四段故事后，提问：小挚友们，为什么狐狸说的话一次比一次好听？小挚友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗？三、引导幼儿畅想故事的结局鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？四、 看动画，完整观赏故事内容老师小结，引导幼儿理解故事寓意。五、 续编故事内容活动反思：活动导入时，我充分运用多媒体，出示狐狸的图片，很快调动了幼儿探究故事内容的欲望，激起了幼儿的爱好。在教学活动中
3、，我用形象的儿童化语言，逼真的动作，把幼儿带入了故事的情境中，使幼儿充溢了学习的乐趣，他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教化，让他们成为学习的主体。另外，在本次教学活动探讨环节中，我很自然的从学问目标过渡到情感目标和实力目标。幼儿大胆发言，气氛热情。但是老师的语言还不够精炼，特殊是在讲解并描述故事寓意时，老师教代的不明确，老师应先组织好语言。寓言教案2教学时数：2课时。教学步骤：第1课时通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。一、导入什么叫寓言？寓言是一种文学体裁，以散文或者韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可
4、以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。素材多起源于民间传闻。你们看过哪些寓言？西方文学中最闻名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已经盛行寓言，有不少保留在庄子、韩非子等著作中。二、白兔和月亮（一）学生示范朗读一个读前三段，另一个读后两段。其他同学划出你认为美丽的语句，加以体会。（二）问题探讨1、这则寓言的主题词是什么？用文中一个词概括。得失之患。2、概括情节发展中的两处转折。板书：心旷神怡转折 诸神赏赐惊慌担心、伤心如割转折 恳求撤销留下启迪3、白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？白兔为什么要恳求诸神之王撤销那个“慷慨的确定”？（课后练习题）白兔从悟出了一个道理
5、：拥有巨大的财宝并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她惊慌担心，失去了生活的乐趣，所以她恳求诸神之王撤销那个“慷慨的确定”，放弃对月亮的全部权。4、寓言提到人类，含什么意味？讽刺。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了全部权。人类慧心已泯，总以为拥有就是华蜜，是无论如何也不愿放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。5、有人认为，这则寓言的寓意是“与其拥有，不如没有”，莫非一无全部、赤贫如洗才能自由吗？你怎么看？总结出寓意。寓言讲的是白兔拥有月亮，而不是一把青草什么的，可见不是泛指拥有，只是指白兔之于月亮那样的拥有。那是诸神之王的慷慨赐予，其实白兔根本不配拥有月亮，所以不能泰然
6、处之。这就是说，不配拥有而拥有，就会产生得失之患，拥有显赫的权势或财宝，拥有者是惊慌担心的。假如某种拥有，带来的是得失之患，使人惊慌担心，那还不如没有。寓言没有鼓吹一无全部的意思，而是说：拥有巨大的利益，会勾起无穷的得失之患。（板书寓意）6、白兔得到了月亮之后，必定会产生得失之患吗？（三）寓言的深层涵义这篇寓言旨在说明，对于事务的审美看法和功利看法是不同的，甚至是相互排斥的，我们要能够发觉和观赏对象的美，就不行抱一种占有的看法。对于美的本质，历来有不同的说明。有一个占上风的相识，便是认为美的观赏和利益计算是不相容的。德国哲学家康德最早提出，美感是无厉害关系的快感。在现实生活中，我们可以看到，有
7、些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有些人则比较超脱，心胸宽广，能够真正享受生命的乐趣。所以，审美和功利不仅是看事物的两种不同的眼光，而且也是两种不同的人生看法。同学们，你们觉得选择哪一种人生看法更好？审美呢，还是功利？寓言更深层的涵义是提倡一种审美的人生看法。（板书）板书：心旷神怡转折 诸神赏赐惊慌担心、伤心如割转折 恳求撤销留下启迪寓意：拥有巨大的利益，会勾起无穷的得失之患深层涵义：提倡一种审美的人生看法。这篇寓言旨在说明，对于事务的审美看法和功利看法是不同的，甚至是相互排斥的，我们要能够发觉和观赏对象的美，就不行抱一种占有的看法。三、落难的王子（一）自读课文1、找出王子的人生
8、感悟，概括寓言的寓意。“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”寓意：厄运能使脆弱的人变得坚毅起来。2、寓意是否可以概括为“只有遭受厄运才能坚毅起来”？说“才能”意味着只有遭受厄运才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚毅起来，必需找寻厄运，而是说，厄运落到头上，那也不必倒下，应当坚韧地挑战命运。厄运是环视，坏事也可以变好事，厄运能够使人坚毅起来。3、没有遭受过厄运得人应当怎么培育坚韧的意志？（二）合作研讨寓言情节构思的奇妙1、这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚毅，为此，作者拟定了一个王子的形象。文中是怎样写他的脆弱的？第一段。2、寓言
9、为什么把落难王子的遭受编造得如此凶险？落难王子的厄运，如国破家亡，沦为奴隶，变成残废，行乞度日等，都极为凶险。也只有经验过这么多苦难，王子的话才最有劝服力。作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚毅的道理。3、为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？寓言构思奇异，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，好像不是寓言故事，而是亲身见闻，增加故事的可信度和劝服力。4、“天哪，太可怕了”在文中反复三遍的作用是什么？“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，其次次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。通过王子对别人的叹息，“我”
10、对王子的灾难的叹息，连接上别人对“我”的灾难的叹息，揭示了这样的叹息的普遍性及其没有道理。（三）体验与反思：对待苦难的道理1、苦难是人生的题中应有之义，我们切不行怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应当对自己遭受苦难有足够的精神打算。人是注定要忍受不行忍受的苦难的。2、一旦遭受苦难，我们就要英勇地面对，以有尊严的看法来承受。世上没有不行忍受的苦难。四、对比延长1、主题上，两则寓言都是谈人生看法的，但角度不同。前则主要写人在获得之后的心境，后则写人受难后的状态。2、情节上，都采纳了寓言的形式，但前则寓言味道比较浓些，后则更像事实。3、在表达方式上，两则寓言都是以叙事为主，而前则更多的是主子
11、公的心里描写，后则重在叙事。一则寓言写好事变成坏事，一则寓言写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事总是常常遇到的，你们觉得应当怎样对待好事，怎样对待坏事？生活中如何学会面对财宝和不幸？寓言教案31、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。3、能把故事讲给他人听。认知生字。理解寓意。第一课时一、导入新课同学们，俺们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗?寓言就是用短小好玩的故事来说明一个深刻的道理，今日，俺们就来学习27课的两个寓言故事，板书课题：寓言两则。1、用部首查字法查“
12、寓”:认读字音。老师手指题目问，这四个字中哪个不认知?生指出，并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。积累新词“寓言”、“寓意”。借拼音认读生字，理解新词的意思。寓言：是借故事来说明道理的一种文章。寓意：是寄予或隐含的意思。2、本课的两则寓言讲故事，各说明什么道理?请大家读读课文吧!二、初步感知，认读生字1、老师范读课文。2、自读课文(小组探讨，两则寓言中选一则自学)，要求：读准字音。说说这两则寓言讲了什么故事。3、同学预习，老师指导。4、同学汇报自学状况：检查第一则：指名读生字，读不准请同学帮助。指名读带生字的句子。拔苗助长这则寓言讲了什么故事，拔苗助长中的人的方法是什么?检查其次则：方
13、法同上。过渡：假如大家肯努力，专心学。老师给你们打算了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗?(想)那大家快点练一练吧!三、送礼物1、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。要求：先默读词再读带点字音。寓言着急盼望喘气终于白费一大截守株特兔窜出来撞树桩从今丢下锄头肥2、其次份礼物是，机智猴：俺会说。要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。盼望着急地自言自语最终始终力倦神疲拔苗助长突然窜出来撞死又肥又大乐滋滋地从今丢下3、第三份礼物是，漂亮的孔雀：俺会读。要求：读准字音(可选一段读，可全读，读好)同学练读。小组内指名读，读的不准的地方，同组同学帮助直到读好为止。四、小组合
14、作探讨1、默读课文：同选一则寓言的小组沟通自身的阅读体会。2、朗读课文：学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。五、大组互讲，互学寓言，体会寓意(形成擂台赛看哪组学的好)1、看图讲故事。2、读文中带讽刺性的句子。六、作业想想实际中有没有类似的例子呢?其次课时一、复习认读生字(卡片)二、巩固生字，指导书写1、写正确：“丢”字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”字的上半部是四横，不能少写一横。“算”的中间是“目”不是“日”。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。2、写美观：“守”字的横不要超越“宀”。“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。“费”字上边的“弗”应尽量写扁。3、描红。三
15、、读读想想幻灯逐次出示三个句子：禾苗似乎一点儿也没有长高。他在田边着急地转来转去。种田人丢下锄头，成天在树桩旁边等着。读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗?(让同学感悟句子表达的详细性和精确性)四、朗读竞赛两组竞赛朗读。五、你想对种田人说什么?六、拓展运用从文中找出你新学的词语誊写在词语积累本上。寓言教案4学习目标：1、 正确理解寓言的含义；2、 正确把握对人生的看法，对待人生的际遇；3、 感受美丽的语言，仿照文章美的表达。学习重点理解寓言的含义；学习文章精致的表达。课前打算1、 查阅资料，扫清文字障碍；2、 预习课文内容，思索寓言的含义。第一课时课文导入：人们的生命历程中，得与失
16、始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应当树立怎样的人生看法？寓言白兔和月亮就是一面透亮的镜子。简介寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。整体感知：1、这则寓言讲了怎样一个故事？2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种改变？3、 白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？4、 这则寓言给我们怎样的启示？体会感知：这则寓言的语言很精致，你认为哪个词语你最
17、有感受，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。探讨探讨：1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？2、白兔最终要求诸神之王撤销这个确定，说明白什么？3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？拓展延长：1、 拥有财产就肯定会有得失之患吗？2、 我们可以从白兔身上学到些什么？3、 在现实生活中，你是否会有得失之患？缘由是什么？4、 我们应当怎样把握自己的人生航标？巩固练习其次课时课文导入：同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应当坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道
18、。因此，我们要做好充分的打算。今日，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我信任同学们会有一种别样的收获。整体感知：这则寓言故事写得很深厚，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节支配上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告知我们这则寓言告知我们什么道理？思索品尝：1、“我”在情节中起到的作用是什么？2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么状况下出现的？有什么意义？问题探究：1、 王子落难前后性格有怎样的改变？为什么会有这样的改变？2、 王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必定的？3、 “
19、我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明白什么？4、 文章结尾给人怎样的启示？5、 只有落难后才会变得坚毅，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？拓展延长：与白兔和月亮进行比较阅读。1、 在主题上，两片语言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态；2、 在情节上，都采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；3、 在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。体验反思：1、 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？2、 从自己的经验中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚
20、毅起来？3、 事实上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是许多，我们应当怎样在日常生活中培育自己的坚毅的意志？老师小结：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告知我们许多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；亵渎困难，直面人生。巩固训练：1） 完成“研讨与练习”2） 作文训练：居安思危、在逆境中成长课后记：在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解；二组织学生进行小范围内的辩论赛，辩题是逆境肯
21、定成才，提高学生的口语表达实力，训练学生们快速反应的实力。取得了较好的课堂效果。寓言教案5教学目的：1、初步了解寓言这种文学形式2、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解3、能借助注释及工具书读懂课文大意4、学习一些常用文言实词及虚词教学重点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词教学方法；讲读法课时支配：两课时教学过程：第一课时初备 统复备一、导入：1、我国寓言故事许多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以
22、进行劝喻或讽刺；常用比方、象征、夸张、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简洁、凝练二、作家、作品1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益减弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。2、郑人买履出自韩非子外储说左上。韩非子是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。三、疏通字词字义1、字音、字形l 履 su 遂 nng 宁 度：du量长短 d 量好的尺码2、通假字坐，同“
23、座”，座位。反，同“返”，返回。3、重要语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在依次应为：有欲买履（的）郑人。（2）宁信度，无自信也。倒装句，事实上为：“宁信度，无信自也。”4、复述故事5、精确翻译，做到字字落实6、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。7、文章寓意（1）从郑人信任尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际动身，不应固守习惯、墨守成规。（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不行太机械，而应见机行事，敏捷机动地处理各种改变的问题。其次课时初备 统复备一、复习上课学习的内容，齐背郑人买履。二、查字典，读准字音。ssh 涉 j遽 q 契 y 矣 ru
24、 若三、作家、作品1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有来宾三千。2、缘木求鱼出自吕氏春秋察今，吕氏春秋，也称吕览，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，史记吕不韦列传说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士来宾能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不行更改。四、重点语句1、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在依次应为：有涉江（的）楚人。2、是吾剑之所从坠。注：（1）是，指示代词，这儿。（2）所者， 的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。意思是：这是我的剑坠落的地方。3、求剑若此，不亦惑乎？注：（1）若
25、，像。（2）“不亦乎？” 是一种委婉的反问句式。4、对文中一些字词的理解。“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。5、写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。四、探讨1、你有什么方法找到这把剑？2、郑国人和楚国人错在哪里？3、两则寓言有什么共同的寓意？讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得依据客观实际实行敏捷对策的人。寓言教案6目标：1、情愿大胆用夸张的肢体动作表现音乐故事中的形象 , 感受其丰富的趣味性。2、尝试比较两段不同风格的音乐 , 初步感受不同音乐
26、所带来的不同的情感体验。重点：大胆用夸张的肢体动作表现音乐故事中的形象。难点：感受不同音乐带来的不怜悯感.解决策略：1. 比较策略2. 引导策略3. 情境体验策略工具材料：1. 动画媒体2. 音乐 , 情境创设3. 小蛇头饰每人一个活动流程：一 . 理解故事 , 大胆表述1、谜语引出故事:身体长长像根绳,走起路来扭啊扭,猜猜这是什么动物呢?2、分三段观赏故事a. 观赏第一段提问:妈妈对小蛇说了什么b. 观赏其次段提问:小蛇干了什么?它吃东西的样子是怎样?小蛇那么贪吃,你猜猜它后来会怎样?c. 观赏第三段提问:小蛇怎么了?它肚子痛是什么样子?二 . 感受音乐 , 情感体验1、听第一段音乐提问:猜
27、猜小蛇在干吗?你的心情又是怎样?2、听其次段音乐提问:你的心情又是怎样?那你猜猜这段音乐里,小蛇在干吗?三、肢体表现 , 内在升华1. 带上头饰,听音乐,表演小蛇。2. 吃了那么多东西,肚子很难过,你有什么方法让我们变得舒适呢?四 . 精彩结尾 , 感受趣味在小蛇难过的时候,出现小蚂蚁在小蛇的鼻子上爬来爬去,小蛇忍不住了打了个喷嚏,这下肚子舒适了,最终小蛇高兴奋兴地回家了。寓言教案7教学目标 翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维实力。 学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维实力。教学重点 分析故事情节。 多角度概括寓意。课前打算学生：熟
28、读智子疑邻、塞翁失马，结合注释试着翻译。老师：投影仪。第一课时教学内容智子疑邻、塞翁失马教学设计导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?翻译智子疑邻、塞翁失马 全班朗读智子疑邻、塞翁失马。 在预习的基础上请学生说明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师说明。 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后老师投影出示句子，全班齐读句子并说明加点的词。联系上下文，说明加点的词。宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月 其马将胡骏马而归 家富良马
29、其子好骑 堕而折其髀胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故这个环节肯定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不须要给学生分类，但肯定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。 复述课文大意这是为了让学生熟识故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。探讨联系自己的生活阅历，概括这两则寓言大意。这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组探讨，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的探讨。第一，次探讨结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不精确，老师
30、可以敏捷指导，提问，如探讨智子疑邻时，可问：对正确的看法应当实行怎样的看法?如何正确对待别人提出的看法或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，激励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、精确。结合生活体验进一步深刻理解寓意。得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。探讨中，老师要留意引导学生留意福与祸的转化，须要肯定的条件，不能让学生误会成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能从容、冷静，在逆境中拼搏、奋起，
31、那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活志气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。寓言故事一般比较短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。这个内容比较简洁，学生很快可以探讨出结果。老师告知学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非全部的成语都是从寓言故事中概括出来的。)小结通过以上探讨，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则须要我们亲密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。布置作业。结合今日的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。
32、其次课时教学内容赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子教学设计导入智子疑邻的寓意是什么?你是如何得出这寓意的?(由学生回答智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今日，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简洁的寓言故事。探讨，分析寓言情节，相识寓言情节的作用朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，肯定要通过分析详细的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间
33、受到多大的敬重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会敬重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能夜郎自大。蚊子和狮子也可以照此分析。改动寓言情节后让学生探讨寓意，培育学生的发散性思维。出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生探讨，这样改动情节后寓意有没有改变?为什么?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他望见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：
34、“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有打算，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。通过探讨，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有改变。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的傲慢之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么
35、想的?明显，原文中讽刺缺少自知之明、夜郎自大的人的寓意也要变更了。同时，老师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创建的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的详细想像。学写寓言，进一步熬炼想像思维与发散性思维续编寓言情节练习。老师投影出示两个续编题目：a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。自编寓言练习。老师出示题目：a嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画
36、笔和颜料；e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。学生可以任选其中的一个题目构思，并在最终点明寓意，然后全班沟通，探讨。在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以熬炼学生想像力，依据生活去合志向像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确相识生活，可谓一箭双雕。因课堂时间关系，不行能做长时间沟通，但在探讨时，老师应留意引导学生考虑情节是否合理、详细，情节与寓意是否一样，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点详细修改看法。总结老师小结。通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析
37、情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简洁的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，细致视察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确相识生活。布置作业a依据课堂探讨，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。b举荐阅读中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言等。寓言教案8学习目标1.驾驭本课的生字新词.2.读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意.3.教化学生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光辉的顶点.学习重点了解课文内容,理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。学习难点理解寓言所包含的寓意。教具、学具打算生字卡片活动1.谈话激趣,引入新课你知道我国古代有哪些神射手?
38、让学生独立思索各抒己见初解课文。活动2.初读课文,学习生字词对字词有哪些质疑?学习生字,释词驾驭识字方法,理解重点词识字释词。活动3.再读课文,了解故事的梗概两则寓言各讲了件什么事?探讨沟通:课文讲了件什么事读文沟通,汇报成果了解寓意。活动4.细读课文,理清故事内容飞卫让纪昌分哪两步练习视力呢?读文探讨探讨并回答深化理解寓意。拓展升华你对两则寓言的体会是什么?分组探讨各小组选代表回答培育语言表达实力。1.你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命?2.你觉得是什么害了蔡桓公的性命?3.你想对蔡桓公说些什么?板书设计扁鹊治病蔡桓公（讳疾忌医）皮肤小病不信请治皮肉之间不兴奋比理睬肠胃特别不兴奋不治深化骨
39、髓浑身酸痛-病死作业设计1.将下面技能与其基本功搭配连线。射箭练腕力唱歌练基本招式书法练视力武术练丹田之气教后反思寓言教案91、会认5个生字，学写12个生字。正确读写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说、盘缠、硬要等词语。2、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。3、朗读课文，能用自己的话将这两则寓言讲出来。理解两则寓言的寓意。3课时。第一课时亡羊补牢教学目标1、有感情地朗读这则寓言。2、学会本课生字新词，留意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。教学重点、难点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、
40、生活实际，谈一谈感想。教学时间1课时。教学打算投影。教学过程一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜爱听寓言故事吗?为什么?2、过去我们学过哪些寓言?3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。)4、寓言二则的则是什么意思?(相当于篇)5、今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗?2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。4、看了课题，你想提出什么问题?(为
41、什么丢羊?为什么补羊圈?)5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的缘由吗?三、初读课文，了解内容1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容1、课文哪几个小节讲丢羊的?2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只?3、同桌互议。4、集体沟通： 羊圈破了个窟窿： 出示生字卡片窟窿，指名读，留意窿读轻声。 窟窿就是(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写窟窿。 齐
42、读这句话。(第三句) 第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么?引读前两句。 邻居劝说，他不听： 邻居就是(邻居)，留意坊读轻声。 邻居是怎么劝的?指名读，读出劝说的语气。 引导评议，齐读。 可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想? 你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。 指名读，评议。 老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝说的结果： 指名读第4节，评议。 为什么要读好两个又字?联系第一节，想一想。 齐读第4节。 刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是(亡羊)。6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。8、探讨沟通： 养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。 指