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1、基本信息课题人教版 九年级上册语文第11课我的叔叔于勒作者及工作单位李建 开江县宝石初级中学教材分析本课的阅读教学拟以从分析故事情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。学情分析1、学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。2、农村初级中学地方偏僻，学生接触知识面较窄，对课文的把握不准。教学目标1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。2、把握小说人物形象及其作用。3、了解莫桑及其小说创作。教学重点和难点1
2、、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。2、理解课文的丰富内蕴。3、结合现实社会探讨课文的现实意义。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应 该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、引入新课法国小说家巴尔扎克在高老头中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。二、资料链接作者简介：莫泊桑(18501
3、893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有一生、漂亮朋友等，中短篇有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神
4、的堕落。创设情境，引发探究，激发学生自我发现，追求过程和方法体验三、整体感知投影：拮据(ji j)：手头紧，经济境况不好。阔绰(chu)：排场大，生活奢侈。煞白(sh)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。诧异(ch)：觉得十分奇怪。褴褛(1n l)：(衣服)破烂。张皇：惊慌，慌张。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。四、课文分析学生们分组讨论发言：从课文上面这些不同的称呼中，可看
5、出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？盼望-赞美-厌恶-仇恨（3）、学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）。盼-赞-见-躲（开端）（发展）（高潮）（结局） 2、主要人物分析（1）作者在本文塑造了一系列的人物，有菲利普夫妇、于勒、若瑟夫等。其中谁才是本文的主要人物？菲利普夫妇（2）教师：大家再读课文，把描写菲利普夫妇的语言、动作、心理、神态的文字画出来，然后讨论归纳出这对人物的性格特征。菲利普夫妇：虚荣、自私、势利、贪婪、冷酷 3、主题探讨和归纳（）、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）于勒到美洲赚了钱
6、，不仅愿意还他们钱，而且还可以有福同享破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。（）、自私贪婪、冷酷无情的菲利普夫妇是可鄙的。他们的这种性格是天生的，还是他们所生活的这个社会对他们的腐蚀所造成的？从他们的身上，我们可以看出当时社会人与人之间是一种怎样的关系？（结合人物分析）没有亲情、感情，有的只是赤裸裸的金钱关系。（师）：引导归纳学生思考，积极回答问题自主回顾，感受成功五、想一想，议一议如果于勒身缠万贯回来，情景又是怎样的呢？.学生写300字左右的短文板书设计（需要一直留在黑板上主板书）盼望-赞美-厌恶-仇恨盼-赞-见-躲学生学习活动评价设计对教学过程中的教师活动以及学生学习活动的跟进、讨论，在
7、预设的学生行为中加以评价。让学生对教师的设计意图进行对比，从而了解学生自己的学习和理解情况。教学反思教学结束后，回顾这篇小说的教学，我觉得有以下这些得失。取得的成绩： 、作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好？为此，我采用了“点、线、面”的教学方法，找准了切入点，事实证明，这是很有效的，学生能很快领会菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，进而能很快地梳理出小说的情节，并在这一过程中初步认识了菲利普夫妇这对人物形象，为下文的人物分析和主题探究奠定了基础。、为学生创设有层次的问题来探究文本。这是对话的关键。我设计了一些问题来解决情节和人物分析的问题；设计探究活动来解决明确主题的问题；设计学生联系现实生活进行反思、说读，来表达自己对人物和现实的认识和理解，并相机进行爱心教育。这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。存在的问题： 、上课缺乏激情，没能有效地调动学生的积极性。这是我一直想突破但一直没能解决的问题。还希望有经验者多指教，先谢谢了。 、不够大胆，缺乏创新，基本上是按照教参来设计的，人物和主题分析没能上出新意，使学生在这堂课上的创新精神没有很好的体现出来。