《《竹石》教学札记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《竹石》教学札记.docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、竹石教学札记竹石教学实录 今日，我和学生一起学习清代诗人郑燮的作品竹石，我把教学目标定在：1、读准字音，读通诗句；2、能够联系注释以及工具书读懂诗意；3、感受竹子的坚韧毅力，从而激励自己不畏艰险，勇往直前。为了达成这些目标，我充分发挥老师的主导作用以及学生学习的主体作用，采纳以下几个步骤组织教学： 一、导课激趣是前提 对于一首古诗，学生只有对它感爱好，才有可能深化地学习。假如学生对古诗不感爱好，则学生很难会去学习它。为了能够调动学生学习竹石的爱好，我从学生已有的生活阅历入手。 师：读了题目你有什么话想说？ 生：竹子生在石头当中。 生：是石头做成的竹子。 师：你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，
2、用一二句话说说？ 生：竹子的叶子一年四季是绿的。 生：竹子有一节一节的。 生：竹子小的时候可以吃，而且很好吃。 生：夏天，我们可以到竹园里纳凉，做嬉戏。 小结：郑燮写的竹石究竟写些什么呢？学了诗句以后我们会了解的。 因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习竹石爱好。 二、理解词句是关键 要让学生进一步领悟竹石的大意，还须要引导学生从字面上读通、读懂诗句。我让学生悟读，引导学生比照注释以及工具书自己悟读。在一首古诗中，往往会因几个生疏的字词或有特别用法的字词而影响学生对诗句的理解。因此，我在教学中，留意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领悟全
3、诗大意。如咬定、破岩、还、任尔等字词的意思的理解。 三、激发情趣是目的 学生通过悟读，真实感受到岩竹的精神坚毅、有毅力，刚毅不屈。请看部分学生的情趣产生过程： 生甲：从咬定一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不愿有半点放松，它也不情愿扎根在沃土上，可以看出竹子具有坚韧的毅力。一个咬字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚毅不屈的人了。 生乙：立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。它在那样恶劣的环境中还依旧挺立着，可见竹子多么坚毅。 生丙：我还有补充，一个破写出了山上的岩石随时都有可能倒塌，竹子随时都有可能遇到生命危急，但它还是乐呵呵地生活着，你说坚毅不
4、坚毅？ 生丁：千锤百炼还坚劲可以看出竹子已经经验许多许多的磨难，一个还字说明竹子没有被困难压倒。 生戊：任尔一词也说明竹子不怕艰难险阻。可见竹子刚毅不屈。 感受：学生通过读读、议议、再读读、再议议对岩竹那种宏大的坚毅性格感悟得特别透彻了。因而对竹子的崇敬之心也油然而生。 四、训练朗读是重点 小学生学古诗，我的观点要引导学生多读，要在读中做文章。因为，只有让学生反复读，才能引导学生反复与文本接触，才能引导学生反复地感悟文本。学生感悟文本次数量的增多，必定为达到质的变更。这个质变是学生通过阅读自然而然获得的。我采纳五读：一是范读，老师有表情地先读一遍，引发爱好；二是自读，引导学生读准字音，体会节奏
5、；三是细读，引导学生借助注释等自主感悟；四是指名学生读，引导学生将竹子的坚韧性格通过声情并茂的朗读表现出来；五是背诵，让学生在理解的基础上达到背诵的程度。通过这样反复地读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。 五、引导链接是延长 学生通过学习，对竹子的精神有很深的感受，学生们纷纷表示：我们要像竹子学习，在今后的学习、生活中要不怕困难，不畏艰险。老师可以适时引导学生进行链接。我是引导学生与日记、周记链接。 搭石教学札记 语文课程标准明确指出：小学语文教学要注意情感体验，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
6、要珍视学生独特的感受、体验和理解。搭石是湘教版语文第十二册的一篇精读课文。湘教版语文课标教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是让学生感受人间真情。 搭石描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序课文语言质朴，景中有人、景中有情。为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流淌，我在教学时紧紧抓住风景这个词，深化学习课文。 其次课时的教学，我紧紧围绕找寻文章的美、文中哪些词句能让你感受到美这样的问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的状况下，我本着采纳自读想象画
7、面，自悟体会情感、把教学重点放在体会美当中，有情景的美，有心灵的美，有能想象的到的实际的美，有须要我们自己去感悟的美，我回味自己的教学，我基本上完成了教学目标。 虽然在教学设计时自己尽量考虑周全，但一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足： 语言不够自然流畅，学生谈体会时引导不够到位,还应当让学生把自己生活中的美多多沟通，这样才能培育他们发觉美的实力。 另外，还犯了一个教学生涯一来最低级的一个错误，就是把一行人的行读错音，这充分说明白自己学问面的狭窄，视野也不够开阔，外出听课的学习机会太少，今后应多向他人学习，补己之短，把教学工作做得更好。 竹石问题探讨 人教版六年制小学语文第十一册编
8、选了清代诗人郑燮的古诗竹石，诗中有千锤百炼还坚劲一句。这里的劲读jn还是jng？两个读音在词义上有何区分？ 我仔细查阅了新华字典（1998年修订本）和现代汉语词典，觉得劲在此处只有读作jng才符合作者的真实意图。 首先，从词义上看，劲（jn）有力气、精神、心情、神情、看法、趣味的义项。从词性上来说劲（jn）是名词性的，例如：用劲干劲拼劲。而劲（jng）在字典里的意思却是坚毅有力，常见的词语有劲拔劲敌劲旅刚劲强劲疾风劲草等。从词性上说，劲（jng）是形容词性的。依据以上的分析，我们可以明显地看出，坚劲的劲应读作jng；表示坚毅、坚挺、坚韧不拔的意思。在句法上属于形容词作谓语，赞美了竹子虽然遭遇多
9、数磨难和打击依旧傲然挺立的精神。假如将劲读作jn，则它与劲（jn）的任何一个义项组合在原文中都是无法说得通的。 其次，我们从竹石这首诗的主旨来分析，也不难看到这首诗是诗人为自己所画的竹石画而题写的。他借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。所以，坚动一词唯有说明成坚韧不拔等意思才更符合作者的原意，劲理应读作jng。 竹石片断赏析 一、案例 竹石是苏教版语文三年级上册练习中的一首古诗，练习要求读读背背。学生对这首诗爱好很浓，读得有滋有味。 师：知道这首诗是谁写的吗? 生：知道，诗的后面写着呢，他叫郑燮(yn)。 师：(板书：燮)这个字他读对了吗? 生：这个
10、字我们没学过。 师：对，这个字你们是没学过：但你们有方法把它读精确。 生：可以查字典。 生：用部首查字法查字典。 师：这是个好方法。我们祖国的文字多得难以计数，假如光靠老师教，你们一辈于都学不完。遇到不相识的字，就可以查字典。 学生纷纷拿出字典，查到这个燮字读xi。他们大声读着郑燮，脸上洋溢着胜利的喜悦。 不一会儿，学生都已流畅地背出了这首诗。竹石这首诗人人会背了，可同学们并不尽兴。关于郑燮这个人，他们仍有很多疑问。 生：他是个怎样的人? 师：读了这首诗，你们能猜出郑燮是个怎样的人吗? 生：他是个诗人。 生：从诗中我发觉郑燮很喜爱竹子。 生：他肯定是个像竹子一样不怕风吹雨打的人。 师：诗人经常
11、以物言志。你能从诗中的竹联想到诗人本身，胜人一筹。 师：郑燮就是郑板桥，他的诗写得好，画比诗更好。猜猜看，郑燮最擅长、最喜爱画的是什么? 生：竹，确定是竹。 师：你们真聪慧，一猜就着。 生：有一部电视剧中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有关他的故事。 师：老师也想知道关于郑燮更多的故事，用什么方法去搜集郑燮的资料呢? 生：去看有关他的书。 生：可以上网搜寻。 生：我爷爷知道很多古代人的故事，我可以问问爷爷。 师：原来方法这么多，老师也去搜集一下。下星期三我们一起来沟通，好吗? 一星期后的课堂上，他们畅所欲言，讲了心中有数的典故，讲了难得糊涂，讲了郑板桥不畏权贵的故事，朗诵了郑燮的诗，带来了郑
12、燮的画(当然这是印刷品)。我被孩子表现出来的高涨的学习热忱所感动，不得不佩服他们的学习实力。 二、解读 学问是无穷无尽的，我们所学的恒久只是沧海一粟。由此看来，如何让学生有爱好、有信念、有实力独自获得更多的学问，是每个老师不行推卸的责任。分析以上案例，我们不难看出学生对学习的看法是越来越主动，对学习的信念越来越强。这是因为老师打破课时、教材的束缚，扩高校习空间，整合利用有利因素，促进学生的主动发展。 (一)巧用教学资源，使学生想学 新课程告知我们：教材不但不是惟一的课程资源，而且其作用呈相对下降的趋势。语文学习的材料，不仅仅是课本学习，也可以是教材内容的拓展和延长，可以来自于课内外其他方面学习
13、资源的摄取。课堂中当学生对郑燮这个人感爱好时，老师刚好抓住这一问题奇妙绽开，丰富了教学资源，使学生想学：虽然郑燮是个怎样的人不是本堂课的教学内容，但它能满意学生的新奇心、求知欲，能充分激发学生的主动意识和进取精神，所以它是有效的教化资源。老师必需主动对待，刚好抓取。 在我们日常的教学中，还会出现一些突发事务，如麻雀飞进教室，学生群起而观之；如打算写字时学生因窗外的雪花而雀跃；如学习石头书一课时学生对矿石产生了爱好这些事务乍一看是不利因素，是出乎意料之外的，是与本堂课的教学目标无关的，但是它也是教学资源。因为它是学生想了解的，只要老师好好利用，它就能促进学生的可持续发展。 课堂教学要让学生产生学
14、习的剧烈愿望。 (二)关注学习心情，使学生乐学 关注人是新课程的核心理念。课堂教学中老师要关注学生的心情。在你的课堂上，学生是愉悦还是愁眉苦脸的?是主动的还是消极的?老师要把个人的生活阅历、体验感受以及对学生的爱融人课堂，不断激励学生，使学生恒久处于乐学的主动状态中。 老师要做学生乐于学习的培植者。像案例中让学生读读诗，说郑燮是个怎样的人，再依据诗说说郑燮爱画什么。老师一步步、当心翼翼地培植学生学习的主动性，不断地激励他们，使学生始终处于主动的学习状态中。 老师做学生乐于学习的培植者，就必需敬重学生，时时激励学生，让学生永保轻松愉悦的学习心情。有位美术老师的做法很令人称道。当他发觉一位学生画的
15、是方苹果时，问：苹果都是圆的，你为什么画成方形的?学生说：我在家望见爸爸把苹果放在桌子上一不当心，苹果就滚到地上烂了。我想，假如苹果是方形的就不会掉下来了。老师听了，激励说：你真会动脑筋，祝你早日培育出方形苹果来。 试想，假如该老师认为学生的想法荒唐，或木讷地对待，不加询问，该学生还会乐于学习美术吗? 另外，老师要放下架子，做学习的参加者。如老师也想知道更多的，用什么方法去搜寻郑燮的资料呢?老师也去搜集一下，下星期三我们来沟通。简洁的几句话，体现了教学的民主与同等。在这轻松和谐的课堂氛围中，学生是愉悦的、主动的。 课堂教学要让学生保持学习的爱好。 (三)点拨学习方法，让学生会学 教是为了不教。
16、老师没有方法把学问全部教给学生，必需引导学生驾驭学习方法，学会搜集，学会运用。当然教学中老师也不是纯粹地把教学方法传授给学生，而是利用示意、点拨，让学生学会找寻并且运用适合自己的学习方法。当学生读不准燮这个字时，老师没有简洁地告知，而是引导他们用学过的学问部首查字法来解决。以上案例中，老师无时无刻不在培育学生学习的实力，让学生会学。如读了诗你们能猜出郑燮是个怎样的人吗?诗人经常以物言志。用什么方法去搜寻郑燮的资料呢? 学会，重在驾驭学问，以提高解决当前问题的实力；会学，重在驾驭方法，主动探究学问。在学问经济时代的今日，学生在学校获得的学问到社会上已远远不够用。只有让学生会学，才能不断更新学问，
17、才能跟上时代的步伐。 课堂教学要让学生具备独立学习的实力。 假如把孩子的学习阶段比作一条长长的跑道的话，那么每堂课都是一道起跑线，它提示、激励学生恒久向前，迈出踏实的每一步。而老师，就像是他们的教练员，教给他们方法，培育他们的意志，激励他们不要停下脚步，但是恒久无法伴着他们跑完全程。 墨梅竹石石灰吟 古诗三首（十一册）教学案例 教材说明： 本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚决志向。 墨梅是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不须要人
18、们夸赞它的颜色艳丽，只求在天地间留下芳香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净品行。 竹石也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍旧坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。 石灰吟的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平经常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 教学目标： 1、学会3个生字，相识乾、坤两个字。能正确读写下列词语：焚烧
19、、千锤百炼、千锤万凿。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重点： 指导学生有感情地朗读古诗。 教学难点： 学习咏物言志的写法。 教学设计： 一、导入 1、忆古诗，激发爱好。 同学们，古诗是我国古代文化中的一块珍宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？ 2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。 今日我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？ 知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。 二、授新 （一）墨梅 1、个人自学 依照学法自学墨梅 2、小组沟通
20、学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。老师深化小组，适当指导。 3、大组汇报 学生根据刚才总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。 4、诵读感悟 在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名订正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。 （二）竹石石灰吟 在有了学习墨梅的阅历方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。 （三）写法 引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？作者借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？ 三、巩固 用
21、不同形式背诵三首古诗，留意难写易错字和标点符号。 四、拓展 搜集沟通托物言志诗，如青松（陈毅）、梅花（王安石）等。 教学反思： 1、让学生在课前根据学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上干脆把三首古诗一起沟通，节约时间，提高课堂效率。 2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的说明，只要说出大意即可。 3、在沟通汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采纳自己喜爱的方式沟通汇报。 4、对古诗的朗读练习还不够到位，肯定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。 5、朗读、背诵古诗的形式也要敏捷多样。 6、可以扩展其次课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，仿
22、照创作，激发学生对古诗产生深厚的爱好。 竹石作者简介 郑燮，字克柔，号板桥，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为扬州八怪之一，其诗、书、画世称三绝，画擅兰竹。 板桥先世，三代都是读书人，曾祖新万，庠(xiang)生；祖父清之，儒官，父立本，字立庵，廪(lin)生。 1693年癸酉，康熙三十二年十月二十五日生于兴化城东门古板桥。4岁，母汪夫人去世；5岁父继聚郝夫人。14岁继母郝夫人卒。少时读书真州毛家桥约于是年前后，20岁从兴化前辈陆种园先生写词。23岁与周邑人徐氏成婚，24岁中秀才，26岁起先教馆。30岁父郑立庵卒，31岁约于本年卖
23、画扬州，接连约十年时间。其子亦约于本年夭折。39岁1731年辛亥雍正九年，妻徐氏卒。40岁，1732年，壬子雍正十年，秋赴南京参与乡试，中举人，作得南闱捷音，43岁二月，扬州北郊与饶五姑娘定情，题西江月一阙。 44岁，1736丙辰，乾隆元年，二月至三月，在京应考，中二甲第八十八名进士。45岁，乳母费氏卒，复得程羽宸资助，纳饶氏。50岁，1742壬戌，乾隆七年，春为范县县令，兼暑朝城县。52岁妾饶氏生子。54岁由范县改任潍县，连任七年。60岁年底，卸去县官职务。 63岁与李禅、李方膺合作三友图。 73岁4月作竹石图，5月3日作修竹新篁图。1765年乙酉之年（乾隆三十年）的十二月十二日，病逝于兴化
24、城内升仙荡畔拥绿园中，身后无子，以郑墨之子郑田过继，葬子城东之管阮庄（今大垛镇管阮村）。 板桥闲居云：荆妻拭砚磨新墨，弱女持笺学楷书。传闻板桥学书，夜间误以指在徐氏体肤上毕恭毕敬练习，徐氏云：人各有体。这句话触动了板桥，于是从古人的书体中学一半，撇一半，创立了六分半书。 七歌述徐氏生二女一子，30岁后又一女。 墨梅竹石石灰吟 教案教学设计古诗三首（十一册）教学案例教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚决志向。墨梅是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是
25、用淡淡的墨汁点化而成。它不须要人们夸赞它的颜色艳丽，只求在天地间留下芳香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净品行。竹石也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍旧坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。石灰吟的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平经常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。教学目标：1、学会3个生字，相识“乾、坤”两个
26、字。能正确读写下列词语：焚烧、千锤百炼、千锤万凿。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。教学难点：学习咏物言志的写法。教学设计：一、导入1、忆古诗，激发爱好。同学们，古诗是我国古代文化中的一块珍宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。今日我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。二、授新（一）墨梅1、个人自学依照学法自学墨梅2、小组沟通学生在小组
27、内进行自学合作探究，提出不懂得问题。老师深化小组，适当指导。3、大组汇报学生根据刚才总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。4、诵读感悟在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名订正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。（二）竹石石灰吟在有了学习墨梅的阅历方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。（三）写法引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？作者借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？三、巩固用不同形式背诵三首古诗，留意难写
28、易错字和标点符号。四、拓展搜集沟通托物言志诗，如青松（陈毅）、梅花（王安石）等。教学反思：1、让学生在课前根据学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上干脆把三首古诗一起沟通，节约时间，提高课堂效率。2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的说明，只要说出大意即可。3、在沟通汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采纳自己喜爱的方式沟通汇报。4、对古诗的朗读练习还不够到位，肯定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。5、朗读、背诵古诗的形式也要敏捷多样。6、可以扩展其次课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，仿照创作，激发学生对古诗产生深厚的爱好。(桃源小学
29、杨笛）资料供应者：竹石作者郑燮介绍 郑燮（16931765） 中国清代画家，书法家，文学家。字克柔，号板桥，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为扬州八怪之一，其诗、书、画世称三绝，画擅兰竹。 板桥先世，三代都是读书人，曾祖新万，庠(xiang)生；祖父清之，儒官，父立本，字立庵，廪(lin)生。 1693年癸酉，康熙三十二年十月二十五日生于兴化城东门古板桥。4岁，母汪夫人去世；5岁父继聚郝夫人。14岁继母郝夫人卒。少时读书真州毛家桥约于是年前后，20岁从兴化前辈陆种园先生写词。23岁与周邑人徐氏成婚，24岁中秀才，26岁起先教馆。3
30、0岁父郑立庵卒，31岁约于本年卖画扬州，接连约十年时间。其子亦约于本年夭折。39岁1731年辛亥雍正九年，妻徐氏卒。40岁，1732年，壬子雍正十年，秋赴南京参与乡试，中举人，作得南闱捷音，43岁二月，扬州北郊与饶五姑娘定情，题西江月一阙。 44岁，1736丙辰，乾隆元年，二月至三月，在京应考，中二甲第八十八名进士。45岁，乳母费氏卒，复得程羽宸资助，纳饶氏。50岁，1742壬戌，乾隆七年，春为范县县令，兼暑朝城县。52岁妾饶氏生子。54岁由范县改任潍县，连任七年。60岁年底，卸去县官职务。 63岁与李禅、李方膺合作三友图。 73岁4月作竹石图，5月3日作修竹新篁图。1765年乙酉之年（乾隆三
31、十年）的十二月十二日，病逝于兴化城内升仙荡畔拥绿园中，身后无子，以郑墨之子郑田过继，葬子城东之管阮庄（今大垛镇管阮村）。 板桥闲居云：荆妻拭砚磨新墨，弱女持笺学楷书。传闻板桥学书，夜间误以指在徐氏体肤上毕恭毕敬练习，徐氏云：人各有体。这句话触动了板桥，于是从古人的书体中学一半，撇一半，创立了六分半书。 主见继承传统非常学七要抛三，不泥古法， 重视艺术的独创性和风格的多样化，所谓未画之先，不立一格，既画之后，不留一格，对今日仍有借鉴意义。诗文真挚风趣,为人民大众所喜诵。亦能治印。有郑板桥全集、板桥先生印册等。 西师版三年级上册竹石教学设计 教学目标 1学习本课2个生字。 2学习看注解，读懂诗句意
32、思。 3能有感情地朗读并背诵古诗。 4体会竹子扎根岩缝之中坚忍不拔的特点。 教学打算 老师：教学挂图。 学生：视察竹子生长的状况，搜集描写、赞美竹子的诗文。 教学时间 1课时。 教学过程 一、看图引入，释题激趣 1出示教学挂图或课件，指导视察。 （1）图上有哪些景物？ （2）竹子长在什么地方？ （3）你对生长在石缝中的竹子有什么看法？ 2齐读课文题目，释题。 3了解郑板桥。 二、自读自悟，了解大意 1自读，读准字音，读通诗句。 2抽读，评价。指导读准节奏。（二二三停顿） 3分组合作学习，读懂意思。老师提出学习要求： （1）小组朗读古诗。 （2）看注释，查字典，理解诗句。 （3）先说说每句诗的意
33、思，再连起来说一说。 （4）理解朗读，读准节奏、读出感情，读后相互评价。 4全班汇报学习状况，老师相机指导。 （1）说说全诗的意思。 （2）从诗中体会到竹子的什么特点，什么品质？ （3）齐读。 三、有感情地朗读，深化理解 1老师范读，自由朗读。 2背诵。 （1）正确背诵。 （2）有感情地背诵。 （3）表演背诵。 （4）相互评价，学习。 四、小结学习方法 通过本课的学习，你能说说学习古诗的方法吗？ 1读准、读通古诗。 2利用工具书理解字、词意思。 3理解全诗意思。 4反复朗读，体会诗中感情。 5熟读成诵。 五、拓展学习，积累语言 1人们是怎样赞美竹子的？汇报课前搜集的诗文。 2结合本诗和你对竹子
34、的理解，你能用自己的话来赞美竹子吗？ 六、指导写字 竹影教学设计_教学目标:1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。教学重点:体会文章表现的童真、童趣,领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。教学难点：体会中国画与西洋画的不同。教学方法:借助多媒体课件的教学手段,采纳“激趣一感知一品读一观赏一迁移”的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡老师必要的牵引到放手,到学生的自主、合作、探究的学习方式的转变,构建师生间和谐同等互动的语文课堂。教学过程:一谜语激趣,导入新课:(多媒体演示)导语：同学们喜爱猜谜吗?我们来猜个谜语:你有我有他
35、也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,.就是从来不开口。(影子请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,经常跟|着我,影子在左,影子在右,影子是个好挚友,经常陪着我。我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起|和儿时的伙伴玩影子、玩各种好玩的嬉戏,从中获得了对生活的美妙体验。今日,我们一起来学习一篇关于影子的文章一一-竹影,希望今日的学习对同学们有所启发。(二)作者介绍：学生沟通收集的丰子饱的资料,讲解并描述有关作者生活中的发觉,进行艺术美的创作的故事。师：丰子饱是一位在多方面卓有成就的艺术大师,在绘画、散文创作方面成就颇丰,这些成就与他从小就爱在生活中去
36、发觉、思索分不开的。下面,就让我们从阅读作者的文章起先,走近丰子恺,走进竹影。三自由朗读,整体感知：用一句简洁的话概括课文内容。配以轻音乐,学生轻声朗读,(学生回答有难老师可提示:文题是竹影,它是写景为主,还是以写人物活动为主.)明确:叙述几个少年描竹影的充溢童真、童趣的嬉戏,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发觉.(四品尝朗读,体验童趣:童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的嬉戏,却有了艺术美的发觉,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。(学生找到后小组内朗读,然后老师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可激励学生自告奋勇来朗读.)五拓展观赏:一次童稚的嬉
37、戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下,我和伙伴们从一次无意的嬉戏,走进了艺术的殿堂,并领会了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示,配音乐)(六)口语沟通：我们每个人都拥有过欢乐的童年,也做过很多充溢童趣的嬉戏,但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充溢童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验?后来它发芽成长了吗?七课堂小结:通过今日的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,老师归纳演示板书)艺术并非是高不行攀的东西,它就蕴
38、含在孩子们童稚的嬉戏中,一去不返的童年是美妙的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的欢乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发觉平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过:美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发觉。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。竹颂教学设计 教学目标： 阅读这篇抒情散文，相识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。 教学重点难点： 相识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情 教学方法：研体式 教学过程： 一、导入新课： 人贵有志，竹贵有节。挺立的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对
39、风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今日我们学习竹颂，更深化的感受竹的精神内涵。 二、自主学习： 1.读标注音：劲（jng）竹僵（jing）石坚贞（zhn）攀附（pn）不朽（xi）摇曳（y） 淹没（m）郁郁（y）葱葱（cng）尘埃（i ）潜藏（qin）千仞（rn） 2.解词： a) 凌云：在空中，上升，登上。 b) 攀附：跟地位高的人拉关系。 c) 积习：经过长时间积累而形成的。 d) 郁郁葱葱：(草木)繁盛。 三、合作学习： 1、指导学生有感情地朗读课文，初步感知课文。理清文章思路 第1、2段，写作者对劲竹的酷爱。 第3 段，写劲竹的奉献精神。 第4 段，写劲竹给人带来的精神安慰。
40、 2、感知文章主题：本文描绘竹子外形、生长、气节等方面，突出他的坚毅坚韧、纯净朴实、虚心有节、无私奉献的精神。 3、重点分析竹的精神：如板书 四、探究学习： 1、文中写桃花，紫罗兰，牡丹等花的作用是什么？（明确：与竹对比，突出了劲竹犹如苍松一般抗击风雪，并在酷热的夏天里，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。） 2、找出表现竹子抗击恶劣环境的坚韧精神的句子：（明确：在命运的风暴中，你轰响着翻卷碧波，击打着汹涌的云海。你全身闪烁着电光，你的吼声淹没了雷声。为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。） 3、本文中用你称呼劲竹，读一读，体会作者须要表达怎样的情感？（明确：你是拟人化的称呼
41、。作者表面赞竹，实际赞美具有高风亮节的人） 五、回顾反思： 1、请学生谈本节课的收获。 2、通过对墨竹图题诗和竹颂的学习，谈谈对你的启示？ 板书设计： 外形坚毅坚韧 生长纯净朴实 气节虚心有节 看法无私奉献 教后记： 西师大版三年级上册30课竹石教案 教学目标： 学问与实力 1、驾驭本课的2个生字。 2、能背诵诗歌。 3、能说出诗歌的大意和意境。 过程与方法 通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮等，用情景的创设来加强对文本的体验。 情感、看法与价值观 1、培育学生坚忍不拔的意志。 2、树立敢于面对一切困难的志气和信念。 教学重点： 驾驭本课的2个生字。能说出诗歌的大意和意境 教
42、学难点： 通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮等，用情景的创设来加强对文本的体验。培育学生坚忍不拔的意志。树立敢于面对一切困难的志气和信念， 教学打算： 1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句 2、课件 课时支配： 一课时 板书设计： 30、竹石 郑燮 咬定千锤百炼 坚劲 立根东西南北风 咏物明志 教学过程： 一、导入 1、看图：图上有什么?(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更出名的号板桥) 2、你知道郑板桥的故事吗?学生沟通，老师适时补充 (1)、江苏兴化人，扬州八大怪之一 (2)、写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”) (3)、早年家贫，中进士，
43、曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得非常坦荡、潇洒) (4)、故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景美丽，栽了很多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇怪异的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。 3、郑板桥人称“诗书画三绝”，特殊是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了很多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件观赏 今日我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。 二、学诗 1、学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美 2、学生说说学古诗的有效方法。 3、学生自读，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。 4、反馈：抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神? (“咬”字