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1、去年的树听课反思去年的树 教学目标： 、 深读课文，体会人物心情，由小鸟的两次看体会小鸟对大树的情意，相识到友情和诚信的珍贵。 、 发挥想象，绽开多方面对话、对诚信有深化相识。 、 感受童话的语言美、思想美和意境美。 教学重点： 、 由小鸟的两次看体会小鸟对大树的情意，相识到友情和诚信的珍贵。 、 树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的相识。 教学难点： 树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的相识。 教学过程： 一、朗读、想象，感悟主题。 、指导朗读：经过一番找寻，小鸟最终只见到了大树用身体点燃的灯火。她面对着对灯火，会是怎样一种反应呢？ 2、说感想，引导学生体会：鸟儿看到灯火为什么要
2、唱去年唱过的歌？鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会儿？ 3、指导朗读：从大家刚才的谈话中可以看出大家真正地体会到了小鸟的这种深情。现在，你们就是那只小鸟，你们历尽千辛万苦，最终找到了好挚友大树。此刻，让我们一起来读吧，我睁大眼睛- 4、启发想象：这只可爱的小鸟盯着灯火盯了一会儿，她想说什么？她要走的时候，又看了灯火一会儿，还想说什么？ 5、小结：在履行了承诺以后小鸟带着淡淡的悲伤飞走了。可是她给大树留下了歌声，留下了情意，留下了世界上最珍贵的东西-诚信。（板书：诚信） 二、拓展练习，沟通升华 指导写信：面对如此情深意重的小鸟，大树的心情会怎样呢？惋惜大树已经不能说话了，他只能在灯火熄灭之前给小鸟写
3、一封信，向他表达自己的心情。同学们，你们情愿替大树写这封信吗？ 板书设计： 去年的树 诚信 友情 鸟 去年的树 去年的树 一、教材分析： 本文是日本女作家新美南吉的童话。讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求-回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告知我们：做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教化不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教化最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言
4、、成语、寓言故事等，这些在中国便有许多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教化。 二、教学目标： 1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、能有感情地朗读课文，按事情发展依次给课文分段，能读懂本文。 3、深刻明白要信守诺言这一道理。 三、教学重点、难点： 通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 四、教时支配：2教时 第一教时 一、教时目标： 学会生字词，能按事情发展依次给课文分段，明白要信守诺言这一道理。 二、教学过程： 1、揭题引入： 读了课题，你有什么疑问？ 2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。 3、课文按什么依次写的？哪几个自然段是写去年
5、的事？理由是什么？试着分段。 4、深化阅读课文： （1）带着课后习题1的问题细读课文。 （2）请学生说说自己能解决哪些问题，探讨后完成口头填空联练习： 鸟儿到南方去之前答应为树_。春天，鸟儿从南方飞回来却发觉_。鸟儿在火柴点燃的灯火前_，因为它_。 5、体会课文情感： （1）课文最终一段中鸟儿唱歌时，前后两次盯着灯火看了一会儿，它在想什么？ （2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？ 6、朗读指导： （1）你喜爱课文中的鸟儿吗？为什么？ （2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 7、总结并布置作业： 收集有关诚恳守信的故事，寓言、事例等 其次教时 一、教时目
6、标：深刻明白要信守诺言这一道理。 二、教学形式：开一个故事介绍会。 1、主持人宣布活动起先 2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。 3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。 去年的树教学设计及反思 去年的树设计与反思 教材分析： 去年的树是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。去年的树就是一篇美丽的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本，而且还选入了世界闻名童话选。 文章讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚
7、友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里充溢了悲伤和惆怅，面对着挚友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。 教学目标： 1读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 2学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 3体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学打算： 多媒体课件 教学设计： 第一课时 一、激趣导入，质疑课题。 鸟儿与树，是一对好挚友，在它们之间发生
8、了什么好玩的故事，齐读课题，课题质疑。 二、自主读文，初步感知 1、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2、个体质疑组内探讨集体释疑 3、抽读、评议、正音。 4、感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好挚友。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前。 因为它。 三、悟读课文，理解内容。 （1）带着课后习题1的问题细读课文。 （2）请学生说说自己能解决哪些问题，探讨后完成口头填空联练习： 鸟儿到南方去之前答应为树_。春天，鸟儿从南方飞回来却发觉_。鸟儿在火柴点燃的灯火前_，因为它_。 （3）体会课文情感： （投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情意浓缩在鸟
9、的询问中。 1、课文最终一段中鸟儿唱歌时，前后两次盯着灯火看了一会儿，它在想什么？ 2、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？ （4）朗读指导： 1、你喜爱课文中的鸟儿吗？为什么？ 2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 四、总结并布置作业： 收集有关诚恳守信的故事，寓言、事例等 其次课时 一、回顾课文，拓展创新，实现文本对话。 1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言） 2、拓展延长、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、
10、伐木人、作者把你想说的写下来。 3、回来课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题）。 二、分角色表演故事。 1、四人小组自由分角色读。 2、组内自由介绍故事内容，相互评议。 3、指名一小组上台表演。 4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。 三、有感情地朗读，理解升华。 1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一
11、会儿，飞走了。” 学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 4、跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 教学反思： 去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲解并描述了鸟儿和树之间的真挚情意。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友情，初步体会到诚信的珍贵。 在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，
12、让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟找寻时的着急与艰辛，越来越明朗这样，慢慢地，孩子们走近了这对形影不离的好挚友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的宝贵。 去年的树教学反思教学案例反思 本文章的主要内容是关于去年的树教学反思_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲解并描述了鸟儿和树之间的真挚情意。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友情，初步体会到诚信的珍贵. 在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感
13、人的文字和声调煽动着学生的心情,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的我知道，阅读教学是学生，老师，文本之间对话的过程从某种意义上说，教学就是在老师，学生与教材之间的互动中绽开的而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟找寻时的着急与艰辛，越来越明朗这样，慢慢的，孩子们走近了这对形影不离的好挚友之中，把握了读的感情基调。 课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简洁，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感
14、的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最终我还在这里支配了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生沟通后，感慨许多，很出乎我的意外。 一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我细致想了想，认为今后还应当留意以下几个方面,反思如下: 1.重视整体把握和时间的支配 对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，老师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺当完成。 2.重视学生平常的朗读训练,学生的朗读实力并不是一次课堂就能够提升起来的
15、,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平常的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书状况. 3.注意评价语的丰富和激励作用。作为新老师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。 内容概括：这篇介绍了关于去年的树教学反思,去年的树，希望对你有帮助！ 本去年的树 一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 日子一每天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。 鸟儿说：好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请
16、等着我吧!鸟儿说完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?鸟儿问树根。 树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗? 大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗? 小女孩回答说：火柴已经用光了
17、。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 去年的树课文 人教版课标本第七册课文 一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 日子一每天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 鸟儿说：好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。 可是，树不见了，只
18、剩下树根留在那里。 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。 树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？ 大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：小姑娘，请告知我，你知道火柴在那儿吗？ 小女孩儿回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。 唱完了歌，鸟儿
19、又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 去年的树优秀教案 【教学目标】 、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 、能有感情地朗读课文，能读懂。 、感受童话的语言美、思想美、意境美。 、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 【教学重点、难点】 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知 、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 、个体质疑组内探讨集体释疑。 、抽读、评议、正音。 、感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好挚
20、友。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。 三、对话朗读，培育语感 师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！ 、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。 、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情： 小鸟，大树： “好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山
21、谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去） 门： “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去） 小姑娘： “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 、想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“” 四、延长拓展，自主发展 、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的
22、时候，在想？ 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？ 出示：跳动的灯火、抒情音乐。 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 五、板书 去年的树 信守诺言 珍惜友情 其次课时 一、演一演 、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。 二、写一写 、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 、大家沟通，评价。 去年的树教案 【课时目标】 1、会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。相识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、初读课文，理清脉络。 【教具打算】 课件 【教学过程】 一、播放动画，交代任务。 1、谈话导入：同学们，以前
23、我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今日，我们在来学习一篇新的童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。 2、（课件出示2）播放去年的树动画。 3、这节课我们就练习读好这个童话故事，留意体验故事中小鸟和大树的内心情感的改变。 二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示3） 1、请小挚友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框诞生字，给生字表里的生字注音。 2、标出理解、不理解的词句。 3、标出小节号，并作读后感悟的批注。 4、想想文中写了树和鸟的什么故事？ （一）学生按初读要求自主预习。 （二）预习反馈： 1、出示认读的词语（课件出示4） 寒冷溶化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成条火
24、柴煤油告知睁眼睛接着伐木锯木头点燃 2、检查生字的认读状况。开火车读，并说出识字方法。 3、老师适时归纳 （1）正音。 翘舌音“睁柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睁融”。 （2）识记字形。 你有什么好方法记住这些字吗？ 形声字记忆：媒煤由油筝一睁 熟字带生字：父一斧然一燃居一锯 熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴 4、巩固记忆。男女对读、分组竞赛读、齐读。 三、朗读读文，整体感知。 师：同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能相识他。 1、练习朗读课文，要求读出自己的感受。 2、老师引读。 师：一棵树和一只鸟儿是好挚友，当春天来到树林里的时候
25、，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：谁的眼前出现画面了？老师告知你啊，一边读书，一边在脑海里出现画面是一种特别好的读书方法，我们都要学会它。 3、谈话过渡：就这样，鸟儿每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需要飞到遥远的南方去，临别前，这对好挚友说了些什么？以后又发生了什么事呢？ 4、学生接着读后面的课文。 四、规范写字，书写指导 （课件出示5）（课件出示生字田字格课件） 冷离等剩斧砍谷柴煤油诉睁接 1、视察生字，书
26、写这些生字时要留意什么？ 预设： （1）左右结构的字：如“冷砍煤油诉睁接”等书写时留意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。 （2）上下结构的字：如“等斧柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。 2、练习写字，老师指导 （1）学生练写，老师巡察指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！ 【设计意图：对重难点生字的书写指导，培育学生爱写字的爱好，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】 去年的树教案范文 三维目标 1学问与实力目标：读通课文，品尝重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍
27、惜友情的品质。 2过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话，学会读懂课文内容的方法。 3情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，引出课题 师：小挚友们，你们好！谁能告知老师你见过什么样的树？ 生：小树、大树、美丽的树、绿色的树 师：小挚友们见过的树都很漂亮。老师见过一种奇妙的树，她的名字叫去年的树 板书课题：去年的树 师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小挚友去看看去年的树吧！ 二
28、、初步感知课文 师：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个漂亮的故事。 播放媒体资源中的范读视频： 三、初读课文，整体感知 1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 老师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字 2默读课文： （l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？ （2）画出自己不理解的词句。 3汇报沟通自读状况。 （1）抽读生字词卡片，可采纳齐读、抢读、开火车读、竞赛读等多种方式使学生读熟生字
29、词。 （2）说说每个自然段主要讲了什么？ （3）朗读自己喜爱的段落。 四、合作探究 师：这篇童话故事很动人，它隐藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发觉，去感受大树与小鸟的情意吧。 1指导朗读第一次对话。 老师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。 2指导朗读三次对话。 激励：通过前面的学习，老师发觉你们的朗读水平的确不一般，下面的三组对话（课件），老师信任小挚友们很聪慧，能够自己尝试读好它。 （1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？ （2）指名请三组学生读。 （3）生生互评：他们读得怎么样？ （
30、4）学生展示朗读成果，并评比出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。 3师小结：从同学们的看法中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话特别重要，应当好好体会把握。 其次课时 一、复习 利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。 1不播放语音，提名几个学生进行朗读，老师订正发音。 2播放语音，让学生听范读，订正自己的读音。 3集体朗读。 4听写生字词：“溶化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写） 5复述课文。 学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提示、补充，发挥团队的作用。 二、精读想像 1抓“好挚友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好挚友。”从
31、什么地方可以看出他们是“好挚友”呢？ （1）每天唱歌。每天听歌。 （2）离别恋恋不舍。再见信誓旦旦。 A相机指导第一次对话（树鸟儿）。老师可采纳角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的恋恋不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。 B练习：依据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。树（）对鸟儿说。鸟儿（）说。 （3）找寻千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推动教学。） 2朗读体会鸟儿找寻得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培育语
32、感。 3朗读告辞，想像说话，体会情意绵绵。 师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好挚友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？ （1）朗读15-17自然段。 （2）想象说话。三、布置作业，拓展练习（任选其一） 1创作童话。树是鸟儿的好挚友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。 2讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。 3举荐童话。有机会购买、阅读格林童话夏洛的网。 板书设计： 11去年的树 好挚友 鸟-树 信守诺言 去年的树练习设计 一、
33、圈出正确读音 应（ynyng）柴（cichi）桩（zhngzhung） 音（ynyng）燃（rnln）斧（ff） 二、填写合适的量词 一（）树一（）鸟儿一（）煤油灯 一（）灯一（）大象一（）电视机 三、选择合适的词语填空 1、涛滔 1）海面上起了大风，巨浪（）天，遮天蔽日。 2）轮船在波（）汹涌的大海中行驶。 3）小明（）（）不绝地说了起来。 2、欢欣鼓舞一言不发川流不息笑容可掬 1）南京路上人来人往，（） 2）老先生非常生气，板着脸，（）地看着我们。 3）老奶奶很慈爱，她经常（）地给我们讲故事。 四、练一练 姥姥家的小院 我喜爱的是姥姥家的小院。早晨，朝阳给小院（添、涂、画）上了一层金黄色。
34、艳丽的花朵上（沾、滚、挂）着晶莹的露珠，晨风夹带着花香迎面扑来。院子西面的竹架上，爬满了花藤，绿叶（衬、托、夹）着紫红色的花朵，真漂亮！院子南面绿色的菜畦里，浅棕色的茄枝上挂着累累的紫色的嫩茄，半红半绿的辣椒像羞涩似的藏在茂密的绿叶中它们为农家增加了乐趣。 （1）在括号里圈出准确的词语。 （2）填写表示颜色的词语。 （）的花朵（）的菜畦（）的茄枝 （）的茄子（）的辣椒（）的露珠 （）累有两个读音（lili），这里应读_意思是_。 （）短文中的省略号省略了_。 （）最终一句中的它们是指_。 人教版去年的树教案 教学目标 、读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 、学会多元沟通、多向对话。
35、 、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点： 1、学会多元沟通、多向对话。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学难点： 1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学方法： 1、情境导入，揭示课题 2、演读课文，多元沟通，多向对话 3、拓展练笔 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、导入情景：很久很久以前，一只漂亮的小鸟和一棵大树是好挚友。小鸟每天给大树唱歌，大树也每天听着小鸟唱歌，这对好挚友也给大家带来了一个漂亮动
36、人的故事，想读读吗？ 2、揭题读题：去年的树 这就是今日我们要来共享的课文。 二、初读课文，共享初读感受，了解故事内容 1、初读课文：请同学们读读这个漂亮的故事。要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。 词语：原野：宽广平坦的野地 山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流 煤油灯 伐木：伐即砍 融：字形、字音冰雪等变成水 2、反馈初读 3、整合信息，理清内容 板书：小鸟好挚友大树 约定 找寻 4、了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？ 三、演读课文，倾心对话 1、不知大家有没有发觉，课文中多次写到了小鸟和大树是好挚友，你能把这些句子找出来吗？ 一棵树和一只鸟儿是好挚友。
37、 鸟儿又回到这里，找他的好挚友树来了。 “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？” 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好挚友？读读书，把这些重要的词句画下来。 、沟通： “鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌每天” 真是朝夕相处，令人艳羡啊！（指名读、齐读。） 分别时的对话：“再见了”“肯定” 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？ （难过或乐观、难舍难分。） 同桌对赌、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好挚友）。 之后，鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。 为了找到自己朝思夜想的好挚友，他是怎么样找的？ （找了许多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决
38、不移地找），因为他们是（好挚友）。 那小鸟前前后后问了哪些人？ 树根 大门 小女孩 读读小鸟分别是怎么问他们的？（指名读） 你焦急了。 你在为大树担忧。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好挚友大树。 这回，咱们都是正着急地找寻挚友的小鸟了，让我们一起读。 4人小组，分角色朗读。 3、村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了，读课文的最终三段。 （1）沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？ 他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。 （2）为什么又唱起去年唱过的歌？ 多么守信的小鸟啊。 （3）为什么用了两个“看”？ 小鸟是多么留恋自己的挚友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经
39、千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好挚友大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。 四、拓展练笔 假如你是故事中的鸟儿，看着从前的好挚友变成了灯火，你会说些什么？请写下来。请翻到课堂作业本19页。 板书设计： 去年的树 小鸟好挚友大树 约定 找寻 树根 大门 小女孩 诚信 去年的树相关链接