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1、2022柳树醒了说课稿柳树醒了说课稿1一、新课标指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。本节课，我紧紧抓住“学习语言文字运用”这个中心，努力实现“综合性、实践性”两个基本点。通过“联系生活阅历理解词语、生活中识字、换语境巩固生字”等方法，引导学生学用结合；通过“随文识字”的方法，体现语文的“综合性”；通过听说读写的全方位训练，体现语文的“实践性”。二、柳树醒了既是一首美丽的儿童诗，又像一篇引人入胜的童话故事，描写了春天来临、万物复苏的漂亮景色。诗歌语言生动，想象丰富，有利于启迪孩子的才智，激发他们的想象，是一篇引导学生酷爱大自然、进行语言积累的好素材。在7个要求相识的生字
2、中，“枝、梢、醒”可以抓住“声旁表音”的特点进行识记，“澡、耍、梳”均可注意字形教学。“软”可以引导学生联系生活阅历，理解字义进行识记。其中，“枝”和“梢”是既要求会认，又有要求会写的生字，而且都是木字旁，所以可以放在一起教写。三、一年级的孩子，经过一个学期的培育和训练，已经初步驾驭了一些识字方法，他们喜爱读书和表演，也能简洁表达自己的思想，但语言零碎、不规范，所以在课堂上，我们要联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。四、依据结合教材分析和学情现状以及新课标的要求，我确立了以下教学目标：1、相识“醒、澡、枝、软、梳、梢、耍”7个生字，会写“枝、梢”2个字。2、正确
3、、流畅地有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过想象，感悟春天的美，激发酷爱大自然的情感。其中，“识字、写字、有感情地朗读课文、背诵课文”是教学重点，“通过想象感悟春天的美”是教学难点。五、为达成学习目标，我确定了“导入，随机识字读文，初识生字品文，随文识字活动，巩固识字升华，写字评价”五步教学流程。每个环节都是“课文内容”和“识字教学”双线并行，寓识字教学于阅读教学的全过程，体现了语文教学的综合性。其中，第五环节主要落实了学习目标1中的写字教学。环节二、三主要落实了学习目标2、3。六、（一）导入，随机识字（预料用时3分钟）1、课件播放歌曲：春天到万物新。同学们，喜爱春天吗？春天已经不知不觉地来到
4、我们的身边了，谁来说说你眼中的春天是什么样子的？（预设：春天小草发芽了。春天小动物醒悟了。春天是百花齐放的、五彩缤纷的、漂亮极了。）大家说的像画一样美，你们老师这儿也有一幅特别漂亮的春天的图画，想看吗？（课件展示课文中的插图）看到了什么？（生自由说）。2、板书课题：柳树醒了。猜猜哪个字是“醒”？（生答）大家看这个字，（出示卡片：醒），读什么？你怎么知道它读醒？预设生：（它的右边是星）有意思，一半读星，整个字读醒，这是一个形声字。来，让我们把它送回到课题里，再齐读两遍！（二）读文，初识生字（预料用时5分钟）1、想了解小柳树和它的好挚友之间的故事吗？（生：想）（课件播放配乐老师范读。）2、好听吗？
5、想不想自己读一读？留意读书要求：（1）头摆正，身挺直，书端正，读洪亮。（2）遇到不相识的字，用自己喜爱的方式来解决；遇到难读的句子多读几遍，直到读通顺了为止。（三）品文，随文识字（预料用时23分钟）怎么样？书读好了？那我可要考考你们啦！敢迎接挑战吗？（生答）第一个问题：本文共有几个小节？（生：五个）真棒！其次个问题：小柳树的好挚友都有谁？（生答，老师双边板画春雷、春雨、春风、春燕、小挚友）真了不得，这也难不倒你们！看来书读得的确很仔细。第三个问题：请你快速默读一遍课文并思索：你最喜爱哪一小节，为什么？预设1我最喜爱第一小节。因为是春雷把柳树叫醒了。好，我们一块来看。谁想来读？（课件出示第一小节
6、）其他同学也别悲观，从现在起啊，你们可都是小评委了。请你仔细听，一会儿给他进行评价，好吗？谁来给他评一评？是啊，假如能读出小柳树睡醒了的样子，那就更好了。来，大家趴在桌子上，我们来做个刚睡醒的动作和表情，好，带着这种感觉，谁再来试试？哎哟，小柳树有点醒了，还有谁想来？好，咱们一块儿来。在大家的努力下，小柳树最终醒了。预设2我最喜爱其次小节，因为我喜爱春雨。那你知道春雨给小柳树干什么了吗？（出示字卡：洗澡。）看这个词，齐读。发觉了什么？嗯，洗澡要用水，这两个字都是三点水旁。怎么记住这个“澡”呢？（预设生：加一加、换偏旁）嗯，都是好方法！来，让我们再读两遍。（板贴：洗澡）诶，老师把这个词送回到课文
7、里，你会读吗？（课件出示其次自然段）。谁来试试？小评委们打算好了吗？谁来评一评？（生生互评）我觉得你读得已经很好了。因为这一小节，除了有刚才相识的“澡”之外，还有两个生字，你都读准了。大家看（课件：澡枝软变颜色、变大），自己读读试试。这个字（出示字卡）读“枝”，有什么好方法记住它呢？对，它也是个形声字。能组个词吗？（生组词）真棒！（让学生板贴：柳枝）。在，春雨的滋润下，小柳枝软了(出识字卡：软)。这个字不简单读准，我们给它加上拼音，来，齐读两遍。诶，什么东西是软的？（预设生：棉花、海绵、面包、棉被）那你能说说，“软”的反义词是（生：硬）硬的反义词是（生：软）小柳枝洗了澡，特别舒适，它现在已经很
8、软很软了。谁来读一读？预设3我最喜爱第三小节，因为柳树梳头很美。春风一看，柳枝都软了，就抓紧给柳树梳头（做梳头的动作）了。（出示字卡），在很久以前，梳子都是用木头制成的，所以它是木字旁。你有没有在哪儿见过这个字？（生沟通）来，我们把它送回文中，再读一读。（课件出示第三小节）谁变绿了？柳梢和柳枝一不一样？柳枝是柳树的枝条，柳梢呢？来看这个梢字，也是个木字旁，对，和树木有关。我们可以给它组词（树梢、发梢、末梢）。预设4我最喜爱的是第四小节，因为我喜爱小燕子和柳絮。你知道什么是柳絮吗？请看大屏幕。（课件出示“柳絮”图片和介绍，）看，老师这里有许多的“柳絮”，谁来帮我贴在黑板的图画中？（抽生黑板板贴）
9、他贴的对不对？（生答）文中的柳絮为什么飞了？（预设生：小燕子在柳树边上飞来飞去，春风吹柳树），多美、多好玩啊，来，让我们带着这样的体会，男女生竞赛读读第四小节。（课件出示第四小节）（生齐读）你们读得太美了，老师都沉醉了。预设5我最喜爱第五小节，因为这里说小挚友们都在玩耍呢！艳羡他们了吧？看来啊，大家都喜爱出示字卡“玩耍”。诶，这个字有点眼熟。（生沟通：加上一笔就是要，去掉这一横就是耍）嗯，还有什么好方法记住这个字呢？（预设生：加一加，而加女读耍）加一加的方法，既简洁，又好用！来，再次声音洪亮的读读这个词！（板贴：玩耍）我来采访采访大家，你们在玩耍的时候，心情如何？（预设生：很快乐！很兴奋！很兴
10、奋！）那就让我们带着这种心情来读读这一小节。（课件出示第五小节，生字变红。）嗯，声音整齐又洪亮！你们读得太美了，不过，老师还能一边看图，一边背诵第一小节呢。你听（老师示范。）你能像老师这样，看着黑板板书，编上动作，把这首诗表演出来吗？来，先自己练一练。谁想试试？（生自由表演）（四）活动，巩固生字同学们表演得真精彩，字宝宝们告知我，他们特殊喜爱你们，想和你们做最好的挚友，可是不知道你们愿不情愿啊？（生：情愿）他们可淘气了，都跑到了一首小儿歌里，假如你能读下来，就可以和他们成为恒久的挚友。快小组合作练一练！（生小组合作练习，全班齐诵）（五）升华，写字评价1、学生视察“枝”和“梢”连个生字的字形和在
11、田字格中的位置。诶，老师要考考你，细致视察这六个字，你发觉了什么？嗯，这三个字都是木字旁的字，都和树有关，其中，“枝”和“梢”是本课要求我们会写的字，下面我们就写写这两个字，好吗？（课件显示：枝、梢）请看大屏幕，写这两个字的时候，要留意什么呢？（预设生：木字旁的最终一笔是点，都是左右结构的字，写的时候要紧凑，团结就是力气啊!“枝”的撇捺要写的伸展，底下的收笔要在一条线上，就像同学们，相互团结，共同进步。“梢”的有半部分的点和竖，要写在竖中线上。）好，伸出小手，和老师一起写。（学生书空）。2、学生练写，强调坐姿。想不想试试？好，（身挺直，头摆正，肩放松，脚放平。课件播放古筝名曲：高山流水）记住要
12、留意的问题，先在书上描一个，再在田字格里写一个。（学生写字）3、抽生展示，对比自评。请看大屏幕，（出示优秀典范）你觉得他写得怎么样？谁来给他评一评？这一份呢？（出示问题代表）问题出在哪儿？（生沟通）孩子们，只要勤奋，没有写不好的字！想不想再试试？（生：想）4、比照标准，同桌互评。写好了，同桌交换。我们来评一评。请看大屏幕（课件显示：姿态正确得一星结构紧凑得一星占位精确得一星）评完把本子还给同桌。来，得三颗星的请举手，这么多，了不得！两颗的？一颗的？没关系，课后再多练几个，就能写美丽，也可以请三颗星的同学，给你当小老师。好吗？七、同学们，这节课我们一起读了文，识了字，还写了两个木字旁的字，收获很
13、大。今日的作业有两项，一项是今晚回家完成的，把柳树醒了有感情地背诵给爸爸妈妈听。一项是本周完成的，找春天。用你自己喜爱的方式，把你看到的，听到的、感受到的记录下来。下个周的这节课，我们要召开“春天在哪里”沟通会，期盼小挚友的精彩展示。另外，我还给大家供应了一个春景视频和一个汉字笔顺的动画，有爱好的同学课后可以看一看，说一说，写一写。下课！柳树醒了说课稿2一、说教材1课文内容柳树醒了是人民教化出版社出版的小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，的确，这既是一篇引人入胜的童话，又是一首充溢童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的改
14、变；让人感到春天是美妙的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢乐声，更是给春天的乐谱增加了奇妙的音符，这又令人感到春天是一个充溢希望的季节。2教学目标：会认文中14个生字，其中“说话、挚友、春、高”6个生字要会写；有特色地朗读课文，并绽开合理的想象，并背诵课文；通过对课文的感悟，感受到春天里一系列事物的改变和春天的漂亮，并激发学生酷爱大自然的热忱和环保意识。其中第、两个教学目标既是本文学习的重点又是难点。二、说教法学习语言的过程，应是学生主动参加并主动获得的过程。柳树醒了虽是一篇令孩子们颇感爱好的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有肯定的难度的。因此，在教学过程中我合理地运用
15、了多媒体教学设备、生字卡（包括学生在课前制作的）、书本插图等教学协助手段，并以引领者和参加者的身份和学生一起去感悟课文，去探究，去发觉春天的奇妙，通过生动活泼的读和富有童趣的想象一次次地穿越语言文字，并充分发挥学生已有的生活、实践阅历在读中识字、积累语言、感悟语境；在极具特性的评价中激活思维，在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。从而创设一个我敢想敢说，我会说和我要说的轻松、和谐的学习环境，让全体学生主动，主动地参加整个学习活动。三、说学法依据教材内容和一年级学生的爱好及认知水平较低的特点，我让读成为学习该篇童话诗的基本手段，实现三个结合。1、读认写和读想说结合；2、课内外结合；3、中心学
16、科和边缘学科结合以上三结合也正是完成该文章学习主要方法。也因此三个结合的实现有效地解决了一节课时间短、空间小和学习的内容多、难度大的冲突，从而也真正实现了让学生主动有效地利用生活中的学习资源令自己的学习质量更优化这一目标，也令语文课听说读写的基础学问得到扎实的训练，学生爱语文、爱生活、爱自然这种热忱得到了由衷的激发，并在孩子无趣的灵魂上扎下牢牢的根。四、说教学流程完成柳树醒了一课的3个教学目标，我共支配了两个课时的时间，第一教时主要完成通过初读课文，相识14个生字，会写6个生字的主要任务；其次教时主要完成特色朗读和启发想象这两项艰难的学习任务。以下主要说说其次教时的详细操作细微环节：1、紧扣文
17、本，谜语导入。猜谜语：草儿绿，桃花红，燕子回来了，蛇和青蛙都醒了。（打一季节）2、特色朗读，启发想象。老师用两种以上的形式范读第一小节，并分别说明理由。设计理念：老师范读是为了给学生供应一个听得见，感得着的可仿的模子，让学生们不仅懂得怎样读书，还懂得为什么要这样记，这叫做知其然，知其所以然。像老师一样读课文各小节，小组中互读互评。朗读大比拼：让学生自选一两小节（自己认为读得最好的）来朗读，师生共评朗读“小明星”。朗读的过程中启发想象。设计理念：该环节的设计充分调动了学生的自主性，从小处着眼，利用小组合作的手段，实现了生生、师生互动和师生之间，学生之间的学与文本之间的沟通，又充分调动每个学生主体
18、的视觉、听觉、嗅觉和感觉的主动性，让读和想象在相辅相成之中得到形象的升华。但，在指导朗读和想象的时候，要留意以下四个要点：A、以第一小节为指导重点，读想有的放矢，对第一小节进行指导朗读和想象，可采纳自由式和分角色的形式。如：老师饰春雷，学生饰柳树，反之亦然，同学之间组合也可以。B、读其次小节，质贯课件，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在给柳树洗澡，柳树一边洗澡，一边怎样？洗完澡后柳树说什么？春雨呢？C、整合学习第3、4小节，通过各种形式的读和课件协助，感悟“柳梢”、“梳头”的意思，并想：春风正在给柳树梳着头，春燕飞来了，她对柳树说什么？柳树又是怎样说的？春风呢？设计理念： 通过整合式的学习模式，
19、熔口语交际于读书和想象之中，让学生绽开想象的翅膀令朗读训练、启发想象、口语交际三位一体，同桌完成，可谓是一举三得。D、实现两个结合，完成第5小节的学习。视察9文中插图）朗读结合，读中理解“玩耍”的意思；读想结合，想一想：我们或“我们”（图中的）在公园玩耍时闻到（嗅到了）什么？设计理念： 本环节的设计借课文这一座语文教学平台诠释了“生活即语文”这一全新的概念，真正体现了教学以文为本、以人为本的教学理念。3、总结课文，进行语言训练。总结概括，提示全文主题。问：春天美吗？大自然美吗？因此，我们要酷爱大自然，爱护自然环境。巩固练习，详细设计如下：春雨帮助柳树_，柳树变得_，柳树对春雨说：“_。”春风帮
20、助柳树_，柳树变得_，柳树对春风说：“_。”春燕和柳树_，它们玩得_。设计理念：通过师生问答，揭示文本主题，符合小学一年级学生的认知水平；又通过填空式进行概括全文内容和巩固认知，平实现以学文为手段，进行语言训练和积累，感受语言美，符合语文课程标准的新要求。4、自主选择课外拓展练习，发展语言。详细设计如下：1、必做：把文章背给父母听，并让父母赐予中肯的评价，写在文中空白处2、选做：把柳树醒了这个故事讲给家中或邻居的弟妹听，要恰当发挥想象。结合课文内容画一幅春景图并配上几句诗（仿写课文句子）送给自己的好挚友或老师或在班中展示。五、说板书设计和课件该板书设计仅用寥寥几笔的简笔画，便令5小节的内容和主
21、题尽收一图之中，并给予生命的色调，可谓是图文并茂，简洁而不简洁。结合本文所设计的课件由三部分组成。本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情；变他语为已语，化文境为心境。它引领学生走进文本的深处，让他们逍遥自在地，尽显特性地在课堂上绽放才智的花果，作生命的翱翔和超越。柳树醒了说课稿3敬重的各位领导、老师们：大家好！今日，我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第一课柳树醒了。详细程序如下：一、纵横联系，析教材本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，柳树醒了这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的改变；让人感到春天是美妙
22、的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面：1、学问与实力：能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变；能背诵课文，学习用不同的方式来描绘春天的美。2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。3、情感看法价值观：能观赏大自然的美和酷爱大自然。我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟春天的美；学习不同的方式来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。完成柳树醒了一课的3个教学目标，我共支配了两个课时的时间。教具：课件二、以学定教，说教法由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因
23、此，我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。三、因人而异，选学法一年级的孩子，已经初步相识了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入-自主读-合作演-自我悟-沟通说-课后展”的学习方法。四、人文统一，展流程基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。（一）、激趣入情新课伊始，我采纳舒缓美丽的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天
24、像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们情愿跟随老师一起用眼去观赏春天，用耳去倾听春天，专心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的相识：春天来了，四周的事物都有些什么改变呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的沟通中，春的气息悄然散发开来，对春天的酷爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。（二）初读悟情初读课文时，我采纳动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），孩子们一边听配乐读文，一边思索：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些改变？读完后，学生沟通，同时板书，醒了、软了、绿了、飞了。初步感悟柳树
25、从寒冬醒悟过来后充溢朝气的美。（三）细读融情新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是老师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。柳树醒了这首诗歌我注意对他们进行情感朗读的指导。在第一小节的朗读指导中，我让他们绽开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些静静话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，同时板书：春雷。在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的酷爱之情。在接下来几个小节的学
26、习中，我留意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。同时板书：春雨、春燕、春风。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的松软，并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练。并适时播放课件，（春燕、柳絮飘舞的图片）让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增加对柳絮的感性相识，触动他们内心的赞美。学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢乐游戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；至此，孩子们已完全融
27、入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。（四）咏春抒情新课标指出：在语文教学中，老师要注意引导孩子们关注生活，勤于视察，擅长表达，并注意学问的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗？”“你望见春天的色调了吗？”让孩子们仿照课文创编诗句或选择自己喜爱的方式来表现春天的漂亮。五、说板书设计和课件好的板书是一篇文章的袖珍版
28、，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计把5小节的内容和主题尽收一图之中，并给予生命的色调，可谓是图文并茂，简洁而不简洁。结合本文所设计的课件由三部分组成。本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情；它引领学生走进文本的深处，让他们逍遥自在地，尽显特性地在课堂上绽放才智的花朵。我的说课完毕，感谢大家！柳树醒了说课稿4一、说教材本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳
29、树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做嬉戏（图）、小挚友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师创建性地理解和运用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美。针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：1、学问与实力：能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变；能背诵课文，学习用美丽的诗句来描绘春天的美。2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。3、情感看法价值观：能观赏大自然的美和酷爱大自
30、然。二、说教法语文课程学习必需依据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。三、说学法一年级的孩子，已经初步相识了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入-自主读-合作演-自我悟-沟通说-课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读实力、想象实力和语言表达实力
31、，以及团结合作意识。四、说教程基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。（一）、激趣入情读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活阅历，建立起关于所读童诗的详细形象。新课伊始，我采纳舒缓美丽的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有美丽的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们情愿跟随老师一起用眼去观赏春天，用耳去倾听春天，专心去感悟春天吗？
32、接着，我请孩子们谈谈自己对春天的相识：春天来了，四周的事物都有些什么改变呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的沟通中，春的气息悄然散发开来，对春天的酷爱之情也在他们心中油然而生。（二）初读悟情初读课文时，我采纳动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文，这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思索：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些改变？初步感悟柳树从寒冬醒悟过来后充溢朝气的美。（三）学习生字在教学中，老师应教给学生一些基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、基本字义，还可以利用熟字加熟字的方式来记忆生子
33、，还可以进行课外识字，比如说商店的名字、街上的横幅、看动画片里的字等等，特殊是动画片，学生很感爱好，就可以好好利用这一点，让学生识字。教授方法的同时也要让学生自己学会识字，一年级的小挚友就要借助拼音，自主识字。五、说板书设计和课件板书设计用简洁的文字，便令5小节的内容和主题显现出来，一目了然。柳树醒了说课稿5大家好！我来自。今日，我说课的内容是义务教化课程标准人教版试验教材小学语文一年级下册柳树醒了其次课时。详细程序如下：1、纵横联系，析教材。2、以学定教，说教法。3、因人而异，选学法。4、人文统一，展流程。5、课后反思，明方向。一、纵横联系，析教材（1）、精确解读，析教材本组教材围绕“多彩的
34、春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做嬉戏（图）、小挚友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师创建性地理解和运用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美茫？（2）、“三维”体现，定目标针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，
35、我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（课件）1、学问与实力：能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变；能背诵课文，学习用美丽的诗句来描绘春天的美。2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。3、情感看法价值观：能观赏大自然的美和酷爱大自然。（3）、依“标”扣“本”，定重点（课件）我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟春天的美；学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。_二、以学定教，说教法（课件）语文课程学习必需依据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用
36、太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用（课件）“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。三、因人而异，选学法一年级的孩子，已经初步相识了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了（课件）“情景入自主读合作演自我悟沟通说课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读实力、想象实力和语言表达实力，以及团结合作意识。四、人文统一，展流程基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。（一）、激趣
37、入情读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活阅历，建立起关于所读童诗的详细形象。新课伊始，我采纳舒缓美丽的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有美丽的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们情愿跟随老师一起用眼去观赏春天，用耳去倾听春天，专心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的相识：春天来了，四周的事物都有些什么改变呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊
38、跃的沟通中，春的气息悄然散发开来，对春天的酷爱之情也在他们心中油然而生。（二）初读悟情初读课文时，我采纳动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思索：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些改变？初步感悟柳树从寒冬醒悟过来后充溢朝气的美。（三）细读融情新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是老师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，老师和孩子们一起美读
39、课文，感受课文奇妙的诗句，美丽的画面，感受柳树诗意的醒悟_和春天跳动的生命力。柳树醒了这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注意对他们进行情感朗读的指导。1、绽开联想，自主读在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用温柔自然的语调、娓娓好听的讲解并描述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充溢新颖的感情，让他们绽开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些静静话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里，我不失时机地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然
40、的酷爱之情。2、融情想象，表演读在接下来几个小节的学习中，我留意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的松软，感受柳枝的细嫩，学习用温柔缓慢的语气读出柳枝的优美。并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练（点击课件），在详细的语言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）：春雨给柳树，它对柳树说：“。”柳树变得，柳树对春雨说：“。”春风给柳树，它对柳树说：“。”柳树变得，柳树对春风说：“。”春燕和柳树，它对柳树说“。”柳絮边飞
41、边说：“。”并适时播放课件，（春燕、柳絮飘舞的图片）展示春风吹动柳枝，柳絮随风飘舞的情景，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来，让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增加对柳絮的感性相识，触动他们内心的赞美。3、美育渗透，特性读学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢乐游戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充溢幻想的朗读，让孩子们在读中感悟，在悟中动情，在情中成诵。至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味
42、也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。_在孩子们沟通表演、朗读感悟的过程中，我引导他们完成了形象、简洁的板书：春雷（图片）春雨（图片）春风（图片）春燕（图片）小挚友（图片）（图片）柳树醒了（四）咏春抒情新课标指出：在语文教学中，老师要注意引导孩子们关注生活，勤于视察，擅长表达，并注意学问的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”“你听到春天的声音了吗？”“你望见春天的色调了吗？”让孩子们把在大自然中视察到的动物、植物、人
43、物、气候等方面的改变，仿照课文创编诗句或选择自己喜爱的方式来表现春天的漂亮。有的孩子学做小诗人（诗句课件），他们这样说（出示答案）：春雷跟小草说话了，说着说着，小草哟，发芽儿了。春雨给桃树洗澡了，洗着洗着，桃花哟，红了。有的孩子学做小画家，用彩笔描绘心目中漂亮的春天；有的孩子用好听的歌儿来歌颂美妙的春天我请他们把自己写的美丽的诗句、画的美丽的图画与同伴共享，并带回家送给爸爸妈妈，让他们在自我创作中感受胜利的愉悦。在学习中，孩子们参加并欢乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有多数首美丽的童话诗。五、课后反思，明方向（文字课件）在本课
44、的教学中，我相机运用现代教化技术，引领孩子们走进美妙的春天，感受大自然奇妙的力气，注意孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导孩子们在视察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学习中不断有所发觉，不断有获得胜利的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。柳树醒了说课稿6柳树醒了是人教版小学语文试验教材其次册第一组中的第一篇课文。本组教材是围绕“春天”来编排的，“识字”选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的
45、歌，春天是一个讲不完的故事。本组教材一起先，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟春天。柳树醒了是一首诗，又像是一篇引人入胜的童话。柳树醒了，是春雷把她从沉睡中叫醒的。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她玩嬉戏。柳树醒了，她是那么松软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？柳树醒了，春姑娘来了。春天闪烁着明丽的色调，跳动着轻快的音符，充满着逗人的童趣，静静地向我们走来。基础教化课程改革纲要（试行）提出，要“主动开发并合理利用校内外课程资源”。新的课程理念告知我们，环境也是课程资源。对于一年级学生来说，学习他们熟识的内容，相识现实生活中的事物更利于他们接受和驾驭。由于刚刚入春不久，围绕春天编排的这组课文能够引导去学生视察春天、发觉春天、解读春天和感悟春天。“识字1”支配了“听春天的声音、看春天的色调、画一画漂亮的春天、找一找春天在哪里”的实践