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1、小学五年级语文一只贝精选教案设计一只贝讲解并描述了一只贝经受苦痛、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只漂亮斑斓的贝壳，却孕育出了一颗希奇宝贵的珍宝的故事。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文一只贝精选教案设计，希望能帮助到大家!小学五年级语文一只贝精选教案设计一教学目标：1、学会本课的生字，能够流畅地朗读课文。2、通过读课文，了解这只贝的经验，理解他的可怜和可敬。3、重新相识丑陋与美丽的真正含义，理解这只贝静默无闻的奉献精神也是一种美。教学重点：多种形式读文，体会作者所要表达的思想感情，理解这只贝的可怜和可敬。教学难点：感悟这只贝的特别经验中所蕴含的人生哲理。教具打算：课件;不同贝壳的图片
2、;阳光总在风雨后的音乐。教学过程及设计意图：设计意图叶圣陶先生说：大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在教学时，我围绕为什么说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝?这一话题绽开教学。一、激情谈话，揭题导入今日我们学习一篇新的课文(板书：一只贝)，让我们一起来感受一下一只贝给我们带来的感动和震撼。 大海中有多数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝密切接触，走进这只贝，让我们专心
3、去感受它、领悟它，好吗?设计意图爱好是的老师。如何激发孩子探究问题的爱好、情趣是关键。上课伊始，为了调动学生学习的主动性，我采纳闲聊的方式开宗明义地引出一只贝，让学生产生质疑：一只贝壳有什么好讲的?带着疑问进入其次环节。二、初读课文，整体感知1.指名分段朗读课文，并思索：你认为这是一只怎样的贝?2.学生分段朗读。3.找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝?(这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。)师：同意吗?都谁画的这句话?看来大家都专心读书了。 大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。自由读或齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。为什么既说它可怜又说它可敬呢?接下来
4、我们就更深化地去相识这只贝。 设计意图语文课程标准指出：要让学生在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法、做出自己的推断。依据这一指导思想，我让学生在整体感知课文的基础上，引导学生从你认为这是一只怎样的贝?入手，引发学生捕获文章的中心句这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。三、紧扣中心，读中悟情自主阅读，深化探讨可怜1.边读课文边画一画，看看从哪里能看出这是一只可怜的贝?2.学生自读自悟，老师巡回指导。3.对话式的沟通蚂蚁、虫子马上围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。(啮掉什么意思?一口一口地吃掉。这只贝的肉都被其他动物一口一口地吃掉了，还在不
5、停地流血，多么可怜呀!)生命结束了!(连生命都失去了，莫非还不行怜吗?)这只贝没有被孩子们捡起。他不美丽，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。(他让人厌烦，让人误会，所以很可怜。)因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个非常硬的石子，无论如何不能挤碎他;又带着棱角;他只好守着内在的熬煎。(你们有没有人迷过眼睛，迷眼睛时就连那么一点点地灰尘我们都觉得无比的难过，何况一颗非常硬的石子，还带着棱角，那是多么的难过呀!)他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。(做贝的荣誉是什么?你能不能在文中找找答案，发觉了好看的贝，捡起来，拿花线串着，系在脖项上。是呀，别的贝被孩子们捡起并系在颈项上，而
6、他却越来越没有了颜色，没有了图案，那他一起先就没有颜色和图案吗?这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经过浪花、旋涡和潮峰起伏的形态。老师这有一些贝的图片，这是壳内没有石子的贝的壳，他们是那么漂亮、那么美丽，可他却因石子的存在而越来越难看，这是多么可怜呀!)但他静默地，他说不出来。壳已经破烂，很不完全了。又发觉了这一只贝的两片瓦砾似的的壳，用脚踢飞了。(是呀，与其说两片瓦砾似的壳，不如说是两片瓦砾，而且都放人用脚踢飞了，让人厌烦!)老师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀!它失去生命、失去荣誉、受尽熬煎、丑陋让人厌烦、有苦说不出„„老师引
7、读：这是一只可怜的贝。 通过大家的描述使我们仿佛望见他那两片瓦砾似的已经破烂了的壳，所以我们说：这是一只可怜的贝。 使我们也仿佛望见石子锐利的棱角正刺着他松软的身躯，所以我们说：这是一只可怜的贝。 使我们还仿佛望见其它贝讪笑他的目光，所以我们说：这是一只可怜的贝。重点指导：读第三自然段。 就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第三自然段。 同桌互读个别读齐读。小组合作，深化探讨可敬小学五年级语文一只贝精选教案设计二教学目标：1、有感情朗读课文，能找出反映贝壳特点的语句，并品读感悟。以此提高学生的语文素养;2、在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨，获得人生启迪，使学生受到人文的熏陶。教学重
8、点：理解一只贝所蕴含的抗争精神。教学难点：理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义。教学过程：一、揭题导入1、师：同学们，你们见过贝壳吗?今日老师给大家带来了，我们一起来看一看、摸一摸，感受一下贝壳。2、你觉得这些贝壳怎样?生谈。3、师：茫茫的大海中，还有许多千姿百态的贝壳，可以说漂亮的色调和奇妙的形态是贝的荣誉，可当贝因为某种缘由而无法获得这些荣誉时，他还能拥有什么呢?这节课就让我们一起走进贾平凹的一只贝，去找寻答案。板书课题的同时对作者作一简洁介绍，特殊提示同学留意名字中凹字的读音。二、整体把握1、请同学们打开书，自由地朗读课文。老师提个小小要求：读通课文，读准字音，想一想，课文
9、介绍了哪两种贝?2、让学生说说课文介绍了那两种贝?一种是漂亮的贝，一种是丑陋的贝(或可怜的、可敬的贝)。3、小结：课文介绍的贝一种是漂亮的，但这种漂亮对贝而言，却又是一般的，我们不妨称他为一般贝(板书)。另一种贝，课文的主角，大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢?我们不妨借用一下课题，暂且称之为一只贝吧。(板书)三、精读品悟。1、师：那么这两种贝有什么不同之处呢?作者又是怎样来向我们介绍它们的呢?就请同学们默读课文，找一找能反映两种贝特点的语句，细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子，并把你的体会简要的写在旁边，以便一会儿你来汇报。2、生默读课文。3、沟通阶段，(一)首
10、先沟通一般贝所具有的特点。文中有这几个句子能反映一般贝的特点：(1)、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形态;现在他们生命结束了!这光滑的壳上还留着这色调和线条。(出示课件：贝壳图片)(引导学生联系贝的荣誉体会到他们的漂亮来自于与海浪的搏击，来自于大自然的赐予。)(2)、孩子们在沙滩上玩耍，发觉了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说：这孩子多么美丽!这美丽的贝壳! (结合学生的回答奇妙地联系到刚才送出的贝壳项链，这样既能活跃课堂气氛，又能创设理解课文的情景。)(3)、他们玩腻了那些贝壳，又来找寻更美丽的呢。( 一般贝有
11、一个全面的相识：一般贝很漂亮，但这种漂亮还不足以让人们珍藏他。)(这些美丽的贝虽然能够得到人们的观赏，但那只是短暂的，它们或许有一天会被人们所厌倦)有感情地读好这些句子。(二)其次沟通一只贝的特点。1、师：文中对于一只贝又作了什么评价呢?2、生找到中心句-这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。3、师：为什么这么说呢?你是从哪里看出来的?文中的第三自然段、小孩与大人的对话，以及课文的结尾都是值得细细品尝的。(有助于学生理解课文中心，感悟用细微环节突出中心的写法。)第三自然段(1)请同学样再读第3自然段，说说这段文字中的哪个词一下子打动了你?再读读体会一下。(2)生读沟通。读词语并说体会。引导学生从
12、无论如何不能挤碎想象一只贝是如何与石子作抗争，从只好受着内在的熬煎想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、苦痛。师：让我们一起来把这只贝所受的熬煎用表情、声音表现出来。扣住但他静默的。他说不出来。引导学生想象，假如这仅是一只可怜的贝，他想说什么;假如是可敬的贝，他又会说什么呢?针对文本空白点的拓展，能使学生更深化理解一只贝的内心感受。师：假如说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它肯定是世界上最壮美的诗篇;假如说是一首歌，那么它肯定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧!孩子与大人的对话，重点引导学生留意大人的两句话。这是珍宝!多希奇的一颗大珍宝!(反映
13、的是惊异;)这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢?这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。(流露的是钦佩。)课文的结尾(1)孩子们为什么要重新去沙滩找寻它?它去了哪呢?和一般贝的结局相比又有什么不同呢?(这只贝他磨制成珍宝之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了安静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。)(2)师：这只贝的去向带给我们无尽的遐想，它带着人们对它的怜爱与钦佩悄无声息的离去，留下是那颗光芒耀眼，无比绚烂的珍宝，就让我们带着你的感情，你的理解，细细的体会那一只贝吧!4、指名读课文。四、深层体悟，总结写法1、这篇文章采纳了什么写法?(对比的写法
14、，)经验的对比，色调的对比，外形的对比，评价的对比，当然，更主要的是价值的对比。我们通过多次读文不难理解这篇短文的旨意。原来，作者是要借这只贝(托物)来表达自己的某种情思(寄意)。那么，他究竟要表达什么样的思索呢?概而言之，就是生命的价值。这种价值的差异，首先取决于这只贝异乎寻常的经验。假如没有小石子的钻入，唯恐一只贝不过仍是一只贝，充其量是在众多华丽的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。正因为这只贝生命中多了一份磨难，因而也便多了一份走向辉煌成就大我的机会。其次取决于对苦痛的看法。面对这份苦痛和磨难，是静默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，这确定了你是成为价值昂贵的珍宝还是沦为仅
15、供装饰的廉价贝壳。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍宝。就是他磨制成珍宝之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了安静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。)2、师：假如你可以选择，你想做哪种贝呢?五、引申拓展。1、课件出示一只贝所对应的人会遇到哪些不幸可能是21岁完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上;可能是被剥夺说话的功能;可能是身体彻底变形，可能是不会写字，不会看书……这一切是多么残酷，你们想象一下假如一个人真的遇到了这些，他会怎样?我们和他相比
16、是多么的华蜜。要是这一切不幸变成了现实，我们又该怎么办?要珍惜一般人的华蜜，但当不幸驾临的时候，我们应当做一个可敬的人。最终出示遭遇如此不幸的人斯蒂芬.霍金的图片、名字，告知学生，他遭遇以上种种不幸，却依旧取得非凡成就，成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。2、那么同学们通过今日的学习，你能用一句话来概括今日这节课你的收获吗?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。3、生谈。师：信任今日的学习让你们对人生有了更深的相识，老师为打算了一篇课外阅读，也是作家贾平凹的作品名叫丑石，希望你课后细细阅读品尝，它呀和本文一样也会让你有所思索。4、师总结：今日这只贝让我们明白了许多：就让我们每一个人都
17、珍惜现在的华蜜，欢乐的谱写多彩的人生;但是人的一生，总会遇到各种各样的不幸，这就须要我们像这只可敬的、宏大的贝一样，英勇的面对，做生活的强者。我们要时刻坚信：阳光总在风雨后!愿我们每个人都能迎来最光芒耀眼的明天!小学五年级语文一只贝精选教案设计三教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。3、让学生懂得如何去面对磨难，内在的美才是真正的美。教学重点：理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝的含义。教学难点：理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝的含义。并能深化体会这只贝的可敬之处。教具打算：课件教学过程：(一
18、)导入新课上节课我们相识了一只贝，下面我们一起读一读课文，回顾一下这只贝的经验用自己的话简洁说说这支贝有着怎样的经验(二)快速阅读，在你眼里这是一只怎样的贝?(三)品读课文，探究阅读1、默读课文，画出体现贝的可怜的语句。课件随机出示：2、感悟贝曾经的荣誉。首先引导学生找出文中描写美丽贝的句子。即(课件出示)：这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形态。指导朗读，面对这么美丽的贝壳，人们发出了怎样的赞美?博得人们的宠爱和赞美就是贝的荣誉3、失去荣誉，忍受熬煎。(1)对比体验。出示了现在贝丑陋的图片，并把课文第一自然段进行改编，和前边美丽贝进行对比，引导学生有感情朗读。(2)化身为贝。引导学生想象假如自己就是这只贝，看着自己丑陋的外表，会有什么样的感受呢?并引导学生把这种感受带进去再读课文。(3)联系实际。引导学生联系实际谈一谈当一粒小沙子钻进了自己的眼睛，会有什么感受?(4)想象画面。引导学生想象，透过熬煎这个词体会贝所承受的苦痛。并引导学生带着自己的想象，再读第三段。仅仅是可怜吗?在可怜背后你又读出了什么?4、感悟贝的可敬(1)理解磨制(2)幻灯片出示最终一段(四)结合板书总结全文这只贝给了你怎样的启示?(五)拓展：丑石内心美是人类永恒的话题