《学校五班级语文《一只贝》精选教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校五班级语文《一只贝》精选教案设计.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学校五班级语文一只贝精选教案设计 学校五班级语文一只贝精选教案设计 一只贝叙述了一只贝经受苦痛、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只漂亮斑斓的贝壳，却孕育出了一颗希奇宝贵的珍宝的故事。下面就是我给大家带来的学校五班级语文一只贝精选教案设计，盼望能关心到大家! 学校五班级语文一只贝精选教案设计一 教学目标： 1、学会本课的生字，能够流利地朗读课文。 2、通过读课文，了解这只贝的经受，理解他的可怜和可敬。 3、重新熟悉丑陋与美丽的真正含义，理解这只贝悄悄无闻的奉献精神也是一种美。 教学重点： 多种形式读文，体会所要表达的思想感情，理解这只贝的可怜和可敬。 教学难点： 感悟这只贝的特别经受中所蕴含
2、的人生哲理。 教具预备： 课件;不同贝壳的图片;阳光总在风雨后的音乐。 教学过程及设计意图： 设计意图叶圣陶先生说：大凡读一篇文章，摸清的思路是最要紧的事。按的思路去理解，理解才能透彻。叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清思路的基础上，依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在教学时，我围绕为什么说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝?这一话题绽开教学。 一、.谈话，揭题导入 今日我们学习一篇新的课文(板书：一只贝)，让我们一起来感受一下一只贝给我们带来的感动和震撼。 大海中有很多的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们
3、与这只贝亲热接触，走进这只贝，让我们专心去感受它、领悟它，好吗? 设计意图爱好是的老师。如何激发孩子探究问题的爱好、情趣是关键。上课伊始，为了调动同学学习的乐观性，我采纳谈天的方式开门见山地引出一只贝，让同学产生质疑：一只贝壳有什么好讲的?带着疑问进入其次环节。 二、初读课文，整体感知 1.指名分段朗读课文，并思索：你认为这是一只怎样的贝? 2.同学分段朗读。 3.找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝?(这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。) 师：同意吗?都谁画的这句话?看来大家都专心读书了。 大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 自由读或齐读：这是一只可怜的贝，
4、也是一只可敬的贝。 为什么既说它可怜又说它可敬呢?接下来我们就更深化地去熟悉这只贝。 设计意图语文课程标准指出：要让同学在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，在沟通和争论中，敢于提出自己的看法、做出自己的推断。依据这一指导思想，我让同学在整体感知课文的基础上，引导同学从你认为这是一只怎样的贝?入手，引发同学捕获文章的中心句这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 三、紧扣中心，读中悟情 自主阅读，深化讨论可怜 1.边读课文边画一画，看看从哪里能看出这是一只可怜的贝? 2.同学自读自悟，老师巡回指导。 3.对话式的沟通 蚂蚁、虫子马上围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。(啮掉什么意思
5、?一口一口地吃掉。这只贝的肉都被其他动物一口一口地吃掉了，还在不停地流血，多么可怜呀!) 生命结束了!(连生命都失去了，莫非还不行怜吗?) 这只贝没有被孩子们捡起。他不美丽，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。(他让人厌烦，让人误会，所以很可怜。) 由于有一颗石子钻进了他的壳内，那是个非常硬的石子，无论如何不能挤碎他;又带着棱角;他只好守着内在的熬煎。(你们有没有人迷过眼睛，迷眼睛时就连那么一点点地灰尘我们都觉得无比的难过，何况一颗非常硬的石子，还带着棱角，那是多么的难过呀!) 他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。(做贝的荣誉是什么?你能不能在文中找找答案，发觉了好看的贝，
6、捡起来，拿花线串着，系在脖项上。是呀，别的贝被孩子们捡起并系在脖子上，而他却越来越没有了颜色，没有了图案，那他一开头就没有颜色和图案吗?这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经过浪花、旋涡和潮峰起伏的外形。老师这有一些贝的图片，这是壳内没有石子的贝的壳，他们是那么漂亮、那么美丽，可他却因石子的存在而越来越难看，这是多么可怜呀!) 但他悄悄地，他说不出来。 壳已经破烂，很不完全了。 又发觉了这一只贝的两片瓦砾似的的壳，用脚踢飞了。(是呀，与其说两片瓦砾似的壳，不如说是两片瓦砾，而且都放人用脚踢飞了，让人厌烦!) 老师小结： 是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀!它失去生
7、命、失去荣誉、受尽熬煎、丑陋让人厌烦、有苦说不出 老师引读： 这是一只可怜的贝。 通过大家的描述使我们仿佛观察他那两片瓦砾似的已经破烂了的壳，所以我们说：这是一只可怜的贝。 使我们也仿佛观察石子锐利的棱角正刺着他松软的身躯，所以我们说：这是一只可怜的贝。 使我们还仿佛观察其它贝嘲笑他的目光，所以我们说：这是一只可怜的贝。 重点指导： 读第三自然段。 就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第三自然段。 同桌互读个别读齐读。 小组合作，深化讨论可敬 学校五班级语文一只贝精选教案设计二 教学目标： 1、有感情朗读课文，能找出反映贝壳特点的语句，并品读感悟。以此提高同学的语文素养; 2、在品读感悟
8、重点语句的基础上理解课文主旨，获得人生启迪，使同学受到人文的熏陶。 教学重点：理解一只贝所蕴含的抗争精神。 教学难点：理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义。 教学过程： 一、揭题导入 1、师：同学们，你们见过贝壳吗?今日老师给大家带来了，我们一起来看一看、摸一摸，感受一下贝壳。 2、你觉得这些贝壳怎样?生谈。 3、师：茫茫的大海中，还有许多千奇百怪的贝壳，可以说漂亮的颜色和奇特的外形是贝的荣誉，可当贝由于某种缘由而无法获得这些荣誉时，他还能拥有什么呢?这节课就让我们一起走进贾平凹的一只贝，去查找答案。板书课题的同时对作一简洁介绍，特殊提示同学留意名字中凹字的读音。 二、整体把握
9、1、请同学们打开书，自由地朗读课文。老师提个小小要求：读通课文，读准字音，想一想，课文介绍了哪两种贝? 2、让同学说说课文介绍了那两种贝?一种是漂亮的贝，一种是丑陋的贝(或可怜的、可敬的贝)。 3、小结：课文介绍的贝一种是漂亮的，但这种漂亮对贝而言，却又是一般的，我们不妨称他为一般贝(板书)。另一种贝，课文的主角，大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢?我们不妨借用一下课题，暂且称之为一只贝吧。(板书) 三、精读品悟。 1、师：那么这两种贝有什么不同之处呢?又是怎样来向我们介绍它们的呢?就请同学们默读课文，找一找能反映两种贝特点的语句，细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句
10、子，并把你的体会简要的写在旁边，以便一会儿你来汇报。 2、生默读课文。 3、沟通阶段， (一)首先沟通一般贝所具有的特点。文中有这几个句子能反映一般贝的特点： (1)、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的外形;现在他们生命结束了!这光滑的壳上还留着这颜色和线条。(出示课件：贝壳图片) (引导同学联系贝的荣誉体会到他们的漂亮来自于与海浪的搏击，来自于大自然的赐予。) (2)、孩子们在沙滩上玩耍，发觉了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说：这孩子多么美丽!这美丽的贝壳! (结合同学的回答奇妙地联系到刚才送出的贝壳项链，这样既
11、能活跃课堂气氛，又能创设理解课文的情景。) (3)、他们玩腻了那些贝壳，又来查找更美丽的呢。 ( 一般贝有一个全面的熟悉：一般贝很漂亮，但这种漂亮还不足以让人们珍藏他。)(这些美丽的贝虽然能够得到人们的观赏，但那只是临时的，它们或许有一天会被人们所厌倦) 有感情地读好这些句子。 (二)其次沟通一只贝的特点。 1、师：文中对于一只贝又作了什么评价呢? 2、生找到中心句-这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 3、师：为什么这么说呢?你是从哪里看出来的? 文中的第三自然段、小孩与大人的对话，以及课文的结尾都是值得细细品尝的。(有助于同学理解课文中心，感悟用细节突出中心的写法。) 第三自然段 (1)请
12、同学样再读第3自然段，说说这段文字中的哪个词一下子打动了你?再读读体会一下。 (2)生读沟通。读词语并说体会。 引导同学从无论如何不能挤碎想象一只贝是如何与石子作抗争，从只好受着内在的熬煎想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、苦痛。 师：让我们一起来把这只贝所受的熬煎用表情、声音表现出来。 扣住但他悄悄的。他说不出来。引导同学想象，假如这仅是一只可怜的贝，他想说什么;假如是可敬的贝，他又会说什么呢?针对文本空白点的拓展，能使同学更深化理解一只贝的内心感受。 师：假如说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它肯定是世界上最壮美的诗篇;假如说是一首歌，那么它肯定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情
13、，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧! 孩子与大人的对话，重点引导同学留意大人的两句话。 这是珍宝!多希奇的一颗大珍宝!(反映的是惊异;) 这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢?这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。(流露的是敬佩。) 课文的结尾 (1)孩子们为什么要重新去沙滩查找它? 它去了哪呢?和一般贝的结局相比又有什么不同呢? (这只贝他磨制成珍宝之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了舒适地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。) (2)师：这只贝的去向带给我们无尽的遐想，它带着人们对它的怜爱与敬佩悄无声息的离去，留下是那颗光荣夺目，无比
14、灿烂的珍宝，就让我们带着你的感情，你的理解，细细的体会那一只贝吧! 4、指名读课文。 四、深层体悟，总结写法 1、这篇文章采纳了什么写法?(对比的写法，)经受的对比，颜色的对比，形状的对比，评价的对比，当然，更主要的是价值的对比。 我们通过多次读文不难理解这篇短文的旨意。原来，是要借这只贝(托物)来表达自己的某种情思(寄意)。那么，他究竟要表达什么样的思索呢?概而言之，就是生命的价值。这种价值的差异，首先取决于这只贝异乎寻常的经受。假如没有小石子的钻入，唯恐一只贝不过仍是一只贝，充其量是在众多华丽的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。正由于这只贝生命中多了一份磨难，因而也便多了一份走向辉煌成就大
15、我的机会。其次取决于对苦痛的态度。面对这份苦痛和磨难，是悄悄地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，这打算了你是成为价值昂贵的珍宝还是沦为仅供装饰的廉价贝壳。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍宝。就是他磨制成珍宝之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了舒适地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。) 2、师：假如你可以选择，你想做哪种贝呢? 五、引申拓展。 1、课件出示一只贝所对应的人会遇到哪些不幸可能是21岁完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上;可能是被剥夺说话的功能;
16、可能是身体彻底变形，可能是不会写字，不会看书 这一切是多么残酷，你们想象一下假如一个人真的遇到了这些，他会怎样?我们和他相比是多么的幸福。要是这一切不幸变成了现实，我们又该怎么办?要珍惜一般人的幸福，但当不幸降落的时候，我们应当做一个可敬的人。最终出示患病如此不幸的人斯蒂芬.霍金的图片、名字，告知同学，他患病以上种种不幸，却依旧取得非凡成就，成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。 2、那么同学们通过今日的学习，你能用一句话来概括今日这节课你的收获吗?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。 3、生谈。师：信任今日的学习让你们对人生有了更深的熟悉，老师为预备了一篇课外阅读，也是作家贾平凹的
17、作品名叫丑石，盼望你课后细细阅读品尝，它呀和本文一样也会让你有所思索。 4、师总结：今日这只贝让我们明白了许多：就让我们每一个人都珍惜现在的幸福，欢乐的谱写多彩的人生;但是人的一生，总会遇到各种各样的不幸，这就需要我们像这只可敬的、宏大的贝一样，英勇的面对，做生活的强者。我们要时刻坚信：阳光总在风雨后!愿我们每个人都能迎来最光荣夺目的明天! 学校五班级语文一只贝精选教案设计三 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。 3、让同学懂得如何去面对磨难，内在的美才是真正的美。 教学重点： 理解这是一只可怜
18、的贝，也是一只可敬的贝的含义。 教学难点： 理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝的含义。并能深化体会这只贝的可敬之处。 教具预备： 课件 教学过程： (一)导入新课 上节课我们熟悉了一只贝，下面我们一起读一读课文，回顾一下这只贝的经受 用自己的话简洁说说这支贝有着怎样的经受 (二)快速扫瞄，在你眼里这是一只怎样的贝? (三)品读课文，探究阅读 1、默读课文，画出体现贝的可怜的语句。课件随机出示： 2、感悟贝曾经的荣誉。首先引导同学找出文中描写美丽贝的句子。即(课件出示)：这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的外形。 指导朗读，面对这么美
19、丽的贝壳，人们发出了怎样的赞美?博得人们的宠爱和赞美就是贝的荣誉 3、失去荣誉，忍受熬煎。 (1)对比体验。出示了现在贝丑陋的图片，并把课文第一自然段进行改编，和前边美丽贝进行对比，引导同学有感情朗读。 (2)化身为贝。引导同学想象假如自己就是这只贝，看着自己丑陋的外表，会有什么样的感受呢?并引导同学把这种感受带进去再读课文。 (3)联系实际。引导同学联系实际谈一谈当一粒小沙子钻进了自己的眼睛，会有什么感受? (4)想象画面。引导同学想象，透过熬煎这个词体会贝所承受的苦痛。并引导同学带着自己的想象，再读第三段。仅仅是可怜吗?在可怜背后你又读出了什么? 4、感悟贝的可敬 (1)理解磨制 (2)幻灯片出示最终一段 (四)结合板书总结全文 这只贝给了你怎样的启示? (五)拓展：丑石 内心美是人类永恒的话题