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1、六年级语文下册教材解读六年级语文下册教材解读张静张静纵横联系纵横联系说目标说目标立体整合立体整合说教材说教材落实目标落实目标说建议说建议教教材材解解读读内容解析内容解析编写体例编写体例编写特点编写特点总目标总目标本册目标本册目标教学建议教学建议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用评价建议评价建议内容整合内容整合纵横联系说目标纵横联系说目标 知识与知识与能力能力过程与过程与方法方法情感、态度、情感、态度、价值观价值观发展个性，发展个性，丰富精神世界，丰富精神世界，完善自我。完善自我。学会运用多种阅读方法学会运用多种阅读方法学习常见的表达方式学习常见的表达方式学习文明得体的交流，学习文明得体的
2、交流，发展思维能力，激发想象力发展思维能力，激发想象力积累汉字积累汉字规范书写规范书写 能主动进行探究性学习，能主动进行探究性学习，养成语文学习的良好习惯。养成语文学习的良好习惯。认识常用汉字认识常用汉字3500个，个，正确流利有感情朗读，正确流利有感情朗读，写作有真情实感。写作有真情实感。总总目目标标第第一一学学段段目目标标第第二二学学段段目目标标第第三三学学段段目目标标本本段段目目标标养成留心观察周围事养成留心观察周围事物的习惯物的习惯能写简单的记实作文能写简单的记实作文和想象作文，内容具和想象作文，内容具体，感情真实。学写体，感情真实。学写常见的应用文。常见的应用文。主动修改习作主动修改
3、习作 朗读朗读 默读默读 浏览浏览 揣摩揣摩 体会体会 领悟领悟 课外阅读课外阅读100100万万能尊重和理解对方。能尊重和理解对方。乐于参与讨论乐于参与讨论听人说话认真耐心听人说话认真耐心表达有条理，语气、语调适表达有条理，语气、语调适当。注重文明用语当。注重文明用语 能策划并开展简单的校园和社能策划并开展简单的校园和社会活动，学写活动计划和活动会活动，学写活动计划和活动总结。总结。学习辨别是非、善恶、美丑。学习辨别是非、善恶、美丑。初步学会查找资料，整理资料，初步学会查找资料，整理资料，给资料分类。给资料分类。独立识字独立识字 认识认识30003000字字 会会25002500字字钢笔钢笔
4、 毛笔正确书写楷书毛笔正确书写楷书写字姿势正确，有良好的书写习写字姿势正确，有良好的书写习惯惯识字写字识字写字阅读阅读口语交际口语交际习作习作综合性学习综合性学习会写会写80个字，难、混、个字，难、混、笔顺易错、结构复杂字笔顺易错、结构复杂字指导指导，写字习惯。指导指导，写字习惯。随时抄及时检，独立识随时抄及时检，独立识字理解能力。字理解能力。难忘的第一次难忘的第一次 民风民俗民风民俗 我的理想我的理想 学会生存学会生存 辩论会：科技发展利大还是辩论会：科技发展利大还是弊大弊大与口语交际相一致与口语交际相一致表达真情实感表达真情实感学会自我修改、互学会自我修改、互相修改相修改 难忘的小学生活难
5、忘的小学生活把握阅读材料的学习要把握阅读材料的学习要求，活动中指导学生必求，活动中指导学生必要的方法要的方法。朗读、默读；内容、朗读、默读；内容、思想、表达方法；思想、表达方法；重点段；积累运用重点段；积累运用。结合语境，理解词句；结合语境，理解词句；敢于提出疑问；敢于提出疑问；学习体会感情；学习体会感情；背诵、积累、仿写；背诵、积累、仿写；方法方法内容内容阅读阅读习作习作综合性学习综合性学习本本册册目目标标立体整合说教材立体整合说教材编写体例编写体例内容整合内容整合教材结构教材结构编写特点编写特点 交流平台交流平台日积月累日积月累 展示台、成语故事、展示台、成语故事、课外书屋、趣味语课外书屋
6、、趣味语文文 连接语连接语 切合实际切合实际多角度选择多角度选择 精读精读 略读略读 点明专题点明专题提示重点提示重点及学习方及学习方法法 机动栏目机动栏目 固定栏目固定栏目 思考练习题思考练习题 编编写写体体例例资料袋资料袋阅读链接阅读链接导语导语课例课例回顾拓展回顾拓展口语交际口语交际与习作与习作课例课例回顾拓展回顾拓展为人民服务为人民服务邯郸学步教教材材结结构构人生感悟人生感悟外国名篇外国名篇科学精神科学精神文言文两则文言文两则匆匆匆匆桃花心木桃花心木顶碗少年顶碗少年手指手指北京的春节北京的春节藏戏藏戏各具特色的民居各具特色的民居和田的维吾尔和田的维吾尔卖火柴的小女孩凡卡鲁滨孙漂流记汤姆
7、 索亚历险记十六年前的回忆十六年前的回忆为人民服务为人民服务灯光灯光一夜的工作一夜的工作跨越百年的美丽跨越百年的美丽真理诞生于一百个问真理诞生于一百个问号号之千年梦圆在今朝借物喻人动作心理感悟哲理获得启示领悟道理了解民俗吸收智慧感受美德了解表了解表达方法达方法体会谋体会谋篇布局篇布局感悟传感悟传统懂得统懂得道理道理了解内容了解内容了解叙述了解叙述顺序顺序议论文议论文方法特方法特点点注重诵读注重诵读 培养培养概括能力关注人概括能力关注人物命运体会人物物命运体会人物思相感情思相感情虚实结合插叙等表达方法综合学习综合学习难忘小学生活难忘小学生活古诗词背诵古诗词背诵综合复习综合复习民风民俗民风民俗深深
8、怀念深深怀念育育人人功功能能整整合合人生人生感悟感悟专心致志专心致志不同角度看事不同角度看事物物珍惜时间珍惜时间独立自主独立自主失败乃成功之失败乃成功之母母科学科学精神精神探索求新探索求新淡泊名利淡泊名利团结合作团结合作锲而不舍锲而不舍 课外书屋课外书屋周总理的周总理的一天一天资料袋资料袋日积日积月累月累红岩红岩古诗词古诗词 名言警句名言警句 成语成语内容整合内容整合文言文文言文散文散文小说小说童话童话文文体体语语体体整整合合学弈学弈两小儿辩日两小儿辩日桃花心木桃花心木顶碗少年顶碗少年拇指拇指跨越百年的美丽跨越百年的美丽匆匆匆匆汤姆索亚汤姆索亚历险记历险记卖火柴的卖火柴的小女孩小女孩议论文议论
9、文为人民服务为人民服务凡卡凡卡鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记杨氏之子杨氏之子五年五年级下级下伯牙绝弦伯牙绝弦学弈学弈 两小儿辩日两小儿辩日六年六年级上级上六年六年级下级下能能力力的的提提升升 第二学段第二学段能清楚地讲能清楚地讲出见闻，说出见闻，说出想法。出想法。第三学段第三学段听人说话抓住听人说话抓住要点，表达有要点，表达有中心有条理。中心有条理。编编写写特特点点与初中教与初中教材相衔接材相衔接加强整合加强整合导学有方导学有方选文精美选文精美资源丰富资源丰富已经学过的知识已经学过的知识五上五上 生活启示生活启示1313钓鱼的启示钓鱼的启示 14*14*通往广场的路不通往广场的路不止一条止一条 15
10、15落花生落花生 16*16*珍珠鸟珍珠鸟 后续内容后续内容七上七上 一二组一二组 感悟人生感悟人生走一步，再走一步走一步，再走一步论语论语十则十则 本册内容本册内容感悟生活感悟生活(一一)专心致志专心致志(二二)观察角度观察角度(三三)惜时惜时(四四)失败乃成功之母失败乃成功之母(五五)团结的力量团结的力量主题的延续和发展主题的延续和发展编编写写特特点点与初中教与初中教材相衔接材相衔接选文精美选文精美名家：朱自清、林清名家：朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克诃夫、笛福、马克 吐温、梁衡吐温、梁衡“文学味儿文学味儿”浓浓:匆匆匆
11、匆灯光灯光 卖火柴的卖火柴的小女孩小女孩跨越百年跨越百年的美丽的美丽品读经典品读经典之作之作增强阅读增强阅读兴趣兴趣导向导向导导学学有有方方点明主题点明主题提出具体提出具体的学习要的学习要求和方法求和方法导学导练导学导练导导学学有有方方抓住课抓住课例精髓例精髓引导思引导思考方向考方向交流收获交流收获导导学学有有方方感悟读感悟读写方法写方法养成反养成反思习惯思习惯编编写写特特点点与初中教与初中教材相衔接材相衔接选文精美选文精美资料袋资料袋阅读链接阅读链接插图插图“文学味儿文学味儿”浓浓:匆匆匆匆灯光灯光 卖火柴的卖火柴的小女孩小女孩跨越百年跨越百年的美丽的美丽名家：朱自清、林清名家：朱自清、林清
12、玄、丰子恺、老舍、玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克诃夫、笛福、马克 吐温、梁衡吐温、梁衡落实目标说建议落实目标说建议教学建议教学建议课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用评价建议评价建议情境设置情境设置形式多样形式多样活学活用活学活用识字与写字识字与写字 阅读阅读口语交际口语交际综合性学习综合性学习教教学学建建议议以课例带活动以课例带活动 发挥小组发挥小组能力对资料进行收集分类能力对资料进行收集分类整理出凝聚真情的整理出凝聚真情的“童年童年记忆记忆”用好随笔化写作，用好随笔化写作，倡导说真话叙真情倡导说真话叙真情写真事；训练小组写真事；训练小组合作，自我
13、修改、合作，自我修改、相互修改相互修改习作习作生自主学习和合生自主学习和合作探究、汇报展作探究、汇报展示，师引导点拨示，师引导点拨第三组第三组我的我的理想理想为避免为避免学生表达空话学生表达空话大话，可自行大话，可自行收集一些理想收集一些理想职业的图片创职业的图片创设情境设情境第二组将自己调第二组将自己调查得来的民风民查得来的民风民俗加以整理，学俗加以整理，学着例文谋篇布局，着例文谋篇布局，将所得介绍给大将所得介绍给大家。让语文服务家。让语文服务于生活于生活阅阅读读教教学学核心理念：一切核心理念：一切从学生出发，一从学生出发，一切落实于学生的切落实于学生的生本教育生本教育问题导学模式下的预问题
14、导学模式下的预习卡及教学设计都要习卡及教学设计都要符合学生的真实水平，符合学生的真实水平，不再死搬硬套，不再不再死搬硬套，不再“拔苗助长拔苗助长”整组备课整组备课整合方法整合方法整合思想整合思想1.加强抓住文章主要加强抓住文章主要内容的训练。内容的训练。2.经常引导学生理清经常引导学生理清文章脉络。文章脉络。3.采用采用“牵一发而动牵一发而动全身全身”的问题。的问题。4.保留文本的整体性，保留文本的整体性，胜过琐碎的胜过琐碎的 分析和分析和讲解讲解一夜的工作一夜的工作抓抓住总领全文的问题住总领全文的问题引导学生：引导学生：“周总周总理给你留下了怎样理给你留下了怎样的印象？的印象？”这样，这样，
15、学生自然抓住中心学生自然抓住中心句展开文本的交流。句展开文本的交流。卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩篇幅长，学生只需抓篇幅长，学生只需抓住感动的部分简要谈住感动的部分简要谈自己的感受。否则，自己的感受。否则，挖得太深，学生思维挖得太深，学生思维跟不上，大家就不会跟不上，大家就不会再认为小女孩可怜，再认为小女孩可怜，而是自己最可怜。而是自己最可怜。文言文两则文言文两则教学重点教学重点1、结合文下注释疏通全文，了解故事内容；、结合文下注释疏通全文，了解故事内容；2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；教学难点教学难点理解重点词句，领悟文中所讲的道理；理解重点词句，
16、领悟文中所讲的道理；学生在学习古文方面没有形成多少能力和技学生在学习古文方面没有形成多少能力和技能。预习卡的设置一定要切合学生的实际。其能。预习卡的设置一定要切合学生的实际。其难易程度的推进是一个循序渐进的过程。所以，难易程度的推进是一个循序渐进的过程。所以，学习第一课时学习第一课时弈秋弈秋时，预习卡的设置以字时，预习卡的设置以字词为主，还可要求学生尝试着结合注释，疏通词为主，还可要求学生尝试着结合注释，疏通全文。鼓励学生大胆质疑，提出难读难解的部全文。鼓励学生大胆质疑，提出难读难解的部分。先组内、班内交流，确有困难的老师点拨。分。先组内、班内交流，确有困难的老师点拨。在先思后教中渗透给学生读
17、古文译语句的诀窍。在先思后教中渗透给学生读古文译语句的诀窍。以此为基，第二课时以此为基，第二课时两小儿辩日两小儿辩日的预习卡的预习卡中就可以加入中就可以加入“翻译句子翻译句子”的部分。课堂上以的部分。课堂上以讨论、汇报、评比为主。有了热情的积极参与，讨论、汇报、评比为主。有了热情的积极参与，学习文中以实例说明道理的方法，并结合自身学习文中以实例说明道理的方法，并结合自身谈收获这个难点自然也就突破了。谈收获这个难点自然也就突破了。学弈学弈一、快乐二选一一、快乐二选一 1 1、使弈（、使弈（y y y y）秋诲（）秋诲（hu huhu hu）二人弈。）二人弈。2 2、为（、为（w w i wi w
18、 i i）是其智弗（）是其智弗（f f f f）若与）若与（y yy y）？）？二、火眼金睛二、火眼金睛 诲（诲（）援（援（）悔（悔（）缓（缓（）三、多音字我会变三、多音字我会变 缴缴 与与四、熟读课文，结合注释尝试疏通文意，并勾画出理四、熟读课文，结合注释尝试疏通文意，并勾画出理解有困难的部分解有困难的部分。（落实基础之下，提前渗透课上将要掌握的内容及方（落实基础之下，提前渗透课上将要掌握的内容及方法，让学生先尝试，后点拨。）法，让学生先尝试，后点拨。）一、激趣导入一、激趣导入 1、回顾所学古文，自由诵读、回顾所学古文，自由诵读 2、言简意赅的文字只有朗朗诵来才更有韵味、言简意赅的文字只有朗
19、朗诵来才更有韵味 3、意犹未尽的我们共同走进、意犹未尽的我们共同走进学弈学弈，仔细品味，仔细品味二、初读课文，感知文意二、初读课文，感知文意 1、自由读文，回忆预习卡内容、自由读文，回忆预习卡内容 2、以小组的形式汇报、以小组的形式汇报13题，展示读文，且小组互评题，展示读文，且小组互评 3、师范读，并指导朗读、师范读，并指导朗读 （1）老师也来试着读一读，请大家点评）老师也来试着读一读，请大家点评 （让学生意识到语速较慢、停顿恰当有助于理解文意）（让学生意识到语速较慢、停顿恰当有助于理解文意）（2）领读）领读 （3）交流难读的语句）交流难读的语句 “思援弓缴而射之思援弓缴而射之”“为是其智弗
20、若与？为是其智弗若与？”（引导学生明白（引导学生明白“理解句意才能读好停顿理解句意才能读好停顿”敢于质疑、乐于质疑则是教师需有意倡导、鼓励）敢于质疑、乐于质疑则是教师需有意倡导、鼓励）（4）学生自读、赛读）学生自读、赛读（增强学生读文的兴趣和信心）（增强学生读文的兴趣和信心）三、再读课文，理解文意三、再读课文，理解文意1 1、组内以这样的形式交流：、组内以这样的形式交流：（1 1）我能理解这句话：）我能理解这句话：（2 2）我还有这些句子不太好理解：）我还有这些句子不太好理解：2 2、各组归结疑难点，并派代表汇报，共同质疑解疑、各组归结疑难点，并派代表汇报，共同质疑解疑点拨点：有些句子直译不太
21、通顺，我们可以换个说法点拨点：有些句子直译不太通顺，我们可以换个说法（引导学生在知识生成的过程中掌握译句的方法）（引导学生在知识生成的过程中掌握译句的方法）3 3、请用自己的话把这个故事讲给同桌听、请用自己的话把这个故事讲给同桌听（考查学生对文本的理解程度）（考查学生对文本的理解程度）四、思文悟道，升华主旨四、思文悟道，升华主旨1 1、就文中的人物，我们来评价一番。从中，你悟到了什、就文中的人物，我们来评价一番。从中，你悟到了什么人生道理？么人生道理？2 2、文章有理有据，作者以鲜活的实例证明了自己的观点。、文章有理有据，作者以鲜活的实例证明了自己的观点。我们也来学着结合自身实际，说说你的收获
22、吧！我们也来学着结合自身实际，说说你的收获吧！（这不仅是写法的积累，更在于引导学生学文就要结合自（这不仅是写法的积累，更在于引导学生学文就要结合自身不断反思，才会不断完善自我，将正面的引导植入学生身不断反思，才会不断完善自我，将正面的引导植入学生的思想意识中）的思想意识中）两小儿辩日两小儿辩日一、快乐二选一一、快乐二选一 孰（孰（sh shu）为汝（汝（n r）多知）多知（zh zh）乎？）乎？二、二、结合注合注释，了解大意，了解大意，读准停准停顿三、三、试着解着解释下列下列语句句 1、我以日始出、我以日始出时去人近，而日中去人近，而日中时远也。也。2、日初出大如、日初出大如车盖，及日中盖，及
23、日中则如如盘盂，盂，此不此不为远者小而近者大乎？者小而近者大乎？3、孰、孰为汝多知乎？汝多知乎？1、两小儿为何争辩？、两小儿为何争辩？2、他俩各持怎样的观点？有何依据？、他俩各持怎样的观点？有何依据？3、孔子如何判定？导致了什么样的后果？、孔子如何判定？导致了什么样的后果？4、你喜欢文中的哪个人物？为什么？、你喜欢文中的哪个人物？为什么？5、结合自身实际，交流人生感悟。、结合自身实际，交流人生感悟。学了这课，你有哪些人生感学了这课，你有哪些人生感悟？结合自身来写一写收获，读悟？结合自身来写一写收获，读给同桌听吧！给同桌听吧！（六年级学生将进入青春叛逆期，本学期（六年级学生将进入青春叛逆期，本学
24、期的学习特别要注意学生人生观价值观的正的学习特别要注意学生人生观价值观的正面引领。）面引领。）1、建设班级图书角。一方面，从学校图书室选择、建设班级图书角。一方面，从学校图书室选择一部分大家感兴趣的读本。另一方面，要充分利一部分大家感兴趣的读本。另一方面，要充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜。用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜。2、保证阅读时间。、保证阅读时间。每周安排两节阅读课，再加每周安排两节阅读课，再加上晨读上晨读20 分钟。提倡并鼓励学生课下自觉读书不分钟。提倡并鼓励学生课下自觉读书不少于少于30 分钟。分钟。3、将课本与课外阅读相结合。、将课本与课外阅读相结合。
25、4、通过开展、通过开展“读书交流会读书交流会”、“课前三分钟展示课前三分钟展示”等多种活动，鼓励并督促学生将读书坚持到底，等多种活动，鼓励并督促学生将读书坚持到底，最终养成良好的读书习惯，促进学生的终身发展。最终养成良好的读书习惯，促进学生的终身发展。5、诵读经典，传承中华文化。与经典同行，打造、诵读经典，传承中华文化。与经典同行，打造人生底色。人生底色。6、评选读书明星，彰显学生个性。每个月对学生、评选读书明星，彰显学生个性。每个月对学生进行读书笔记星级评比，日记星级评比，激发学进行读书笔记星级评比，日记星级评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量；评比班内的每生读书热情，提升学生读书质量；
26、评比班内的每月月“读书明星读书明星”，并在班上隆重表扬。带动全班，并在班上隆重表扬。带动全班同学积极参与。同学积极参与。7、为更好地辅导学生读书，教师本人也要加宽阅、为更好地辅导学生读书，教师本人也要加宽阅读面、加大阅读量。从教育理念、教学技巧、教读面、加大阅读量。从教育理念、教学技巧、教育管理等方面不断充实自己。育管理等方面不断充实自己。评评价价建建议议形成性、终结性评价形成性、终结性评价要及时，重视形成性要及时，重视形成性评价评价。分层教学分层教学、知知识堂堂清、人人清识堂堂清、人人清评价建议评价建议整体性和整体性和综合性综合性 形成性和形成性和终结性终结性方式多样方式多样 定性与定量定性
27、与定量 客观描述客观描述 鼓励表扬鼓励表扬 教师评价教师评价 学生互评学生互评 学生自评学生自评 家长评价家长评价 知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观全面考察学生的语文素养。全面考察学生的语文素养。上课的幻灯片激趣上课的幻灯片激趣大量获取网络信息大量获取网络信息文本资源文本资源多媒体网络资源多媒体网络资源社会资源社会资源民风民俗小调查小研究发挥校园阅览室和书吧、班发挥校园阅览室和书吧、班级图书的作用级图书的作用 开开发发和和利利用用课课程程资资源源的的课程资源课程资源寻君千载后，而我一无能。寻君千载后，而我一无能。_ _章太炎章太炎大智慧产生高境界。大智慧产生高境界。_ _郭思乐郭思乐 多读多读 多思多思 多践行多践行