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1、小学语文六年级上册小学语文六年级上册教教 材材 解解 读读小学语文六年级上册教材解读小学语文六年级上册教材解读一、教材的基本结构一、教材的基本结构 二、教材的主要特点二、教材的主要特点三、教学建议三、教学建议 第一部分：教材的基本结构一、按专题组织单元，共八组：l感受自然 祖国在我心中l心灵之歌 珍爱我们的家园l初识鲁迅 轻叩诗歌的大门l人与动物 艺术的魅力二、综合性学习安排在第二组和第六组l“祖国在我心中”l“轻叩诗歌的大门”。三、除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。第一部分：教材的基本结构导导 语语课课 例例口语习作口语习作回顾拓展回顾拓展 精读课文：精读课文：略读课文
2、：略读课文：交流平台交流平台 练习题练习题 连接语连接语资料袋：资料袋：日积月累日积月累阅读连接阅读连接成语故事成语故事课外书屋课外书屋l本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。l本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。l在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写，共计190个；l“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写，共计137个。第一部分：教材的基本结构小学语
3、文六年级上册教材解读小学语文六年级上册教材解读一、教材的基本结构一、教材的基本结构 二、教材的主要特点二、教材的主要特点三、教学建议三、教学建议 l（一）全面、准确地落实语文教学目标；（一）全面、准确地落实语文教学目标；l（二）加强整合，使教材成为互相联系的（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体；整体；l（三）加强导学功能，倡导自主、合作、（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式；探究的学习方式；l（四）（四）“口语交际口语交际习作习作”的编排，加的编排，加强指导，明确要求；强指导，明确要求；l（五）（五）“综合性学习综合性学习”培养学生的语文综培养学生的语文综合运用能力；合运用能
4、力；l（六）加强语文学习与生活实际的联系（六）加强语文学习与生活实际的联系第二部分：教材的主要特点第二部分：教材的主要特点选文精美选文精美本册教材保留了本册教材保留了“九年义务教育小学教科书九年义务教育小学教科书”的一些优秀的一些优秀篇目，如詹天佑穷人只有一个地球少年闰土篇目，如詹天佑穷人只有一个地球少年闰土我的伯父鲁迅先生月光曲，这些课文文质兼美、我的伯父鲁迅先生月光曲，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，草虫的村落中华少年这片土地是了新文章，如，草虫的村落中华少年这片土地是神圣的老人与海鸥最
5、后一头战象伯牙绝弦。神圣的老人与海鸥最后一头战象伯牙绝弦。第六组第六组“轻叩诗歌的大门轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关于于“诗诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识。还在的综合性学习中，对诗有一些感性认识。还在“回回顾拓展顾拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。文化。第二部分：教材的主
6、要特点第二部分：教材的主要特点 重重视视“语语文文的的熏熏陶陶感感染染作作用用”，设设置置了了关关于于爱爱国国主主义义（“祖祖国国在在我我心心中中”专专题题）、关关爱爱他他人人（“心心灵灵之之歌歌”专专题题）、环环境境保保护护（“珍珍爱爱我我们们的的家家园园”专专题题）、艺艺术术情情操操（“艺艺术术的的魅魅力力”专专题题）等等方方面面的的专专题题。为为了了提提高高感感受受力力，培培养养想想象象力力，编编写写了了“感感受受自自然然”专专题题。这这一一组组中中的的课课文文，大大多多有有别别于于一一般般描描写写大大自自然然的的文文章章，想想象象丰丰富富，表表达达方方式式独独特特，有有的的甚甚至至有有
7、“物物我我两两忘忘”之之境境。在在第第三三学学段段安安排排这这样样一一组组课课文文，符符合合学学生生的的身身心心发发展展特特点点，适适应应学学生生的的认认知知水水平平。还还设设置置了了以以“了了解解诗诗歌歌”为为中中心心的的综综合合性性学学习习专专题题“轻轻叩叩诗诗歌歌的的大大门门”。另另外外，上上承承五五年年级级上上册册以以人人物物为为对对象象的的专专题题“走走近近毛毛泽泽东东”，本本册册教教材材编编排排了了第第五五组组“初初识识鲁鲁迅迅”。鲁鲁迅迅既既可可谓谓文文坛坛巨巨匠匠，又又可可谓谓一一面面民民族族旗旗帜帜，能能借借助助文文质质兼兼美美的的一一组组课课文文，让让小小学学生生尽尽己己所
8、所能能地地了了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。解、认识鲁迅，其意义不言而喻。主题的延续和发展主题的延续和发展l二二年年级级上上册册“保保护护环环境境”与与儿儿童童生生活活直直接接相相关关的的环环境境保保护护，如如红领红领巾真好巾真好清澈的湖水清澈的湖水。l三三年年级级下下册册“爱爱护护周周围围的的环环境境”视视角角扩扩大大到到社社会会，关关注注更更大大范范围围的的环环境境保保护护，如如燕燕子子专专列一个小村庄的故事列一个小村庄的故事。六年级上册六年级上册 “珍爱我们的家园珍爱我们的家园”放眼全球放眼全球，关注人，关注人类类未来，提升未来，提升对对人和人和环环境的境的认识认识：“只有一个地球只有一
9、个地球”“大地不属于人类，大地不属于人类，而人类属于地球而人类属于地球”主题的延续和发展主题的延续和发展l二二年年级级上上册册“献献出出我我们们的的爱爱”同同学学之之间间的的互互相相关关心心互互相相帮帮助助，如如窗前的气球窗前的气球假如假如。l四四年年级级上上册册“人人间间真真情情”社社会会上上的的人人、素素不不相相识识的的人人守守望望相相助助，如如搭搭石石跨跨越越海海峡峡的的生生命命桥桥。六年级上册六年级上册 “心灵之歌心灵之歌”这组小说这组小说通通过环过环境境描写和人物心理描写，描写和人物心理描写，赞颂赞颂美好的心灵，美好的心灵，产产生振生振聋发聩聋发聩的作用，的作用，如如穷人穷人别饿坏别
10、饿坏了那匹马了那匹马。各个专题的读写点各个专题的读写点第二部分：教材的主要特点第二部分：教材的主要特点序列序列单单 元元 主主 题题读读 写写 训训 练练 点点1 1感受自然感受自然体会独特的感受，体会独特的感受，展开联想和想象进行表达的方法展开联想和想象进行表达的方法/与以前学过的课文进行比较。与以前学过的课文进行比较。2 2祖国在我心中祖国在我心中体会关键词句在表情达意上的作用。体会关键词句在表情达意上的作用。3 3心灵之歌心灵之歌环境和人物心理活动描写。环境和人物心理活动描写。4 4珍爱我们的家园珍爱我们的家园读课文时联系实际，深入思考。读课文时联系实际，深入思考。5 5初识鲁迅：初识鲁
11、迅：体会含义深刻的句子体会含义深刻的句子，人物描写的方法。，人物描写的方法。6 6轻叩诗歌的大门：轻叩诗歌的大门：综合性学习。综合性学习。7 7人与动物人与动物快速阅读，体会如何写真实、写具体快速阅读，体会如何写真实、写具体/与以前学过的课文与以前学过的课文进行比较。进行比较。8 8艺术的魅力艺术的魅力展开联想和想象进行表达的方法。展开联想和想象进行表达的方法。l（一）全面、准确地落实语文教学目标；（一）全面、准确地落实语文教学目标；l（二）加强整合，使教材成为互相联系的加强整合，使教材成为互相联系的整体；整体；l（三）加强导学功能，倡导自主、合作、（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学
12、习方式；探究的学习方式；l（四）（四）“口语交际口语交际习作习作”的编排，加的编排，加强指导，明确要求；强指导，明确要求；l（五）（五）“综合性学习综合性学习”培养学生的语文综培养学生的语文综合运用能力；合运用能力；l（六）加强语文学习与生活实际的联系（六）加强语文学习与生活实际的联系第二部分：教材的主要特点第二部分：教材的主要特点如第五组如第五组如第五组如第五组“初识鲁迅初识鲁迅初识鲁迅初识鲁迅”。本组的学习内容包括认识鲁迅、本组的学习内容包括认识鲁迅、本组的学习内容包括认识鲁迅、本组的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本感受鲁迅，继续学习描写人物的基本感受鲁迅，继续学习描
13、写人物的基本感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻方法，重点让学生学习理解含义深刻方法，重点让学生学习理解含义深刻方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。的句子。的句子。的句子。导语：第一段明确本专题我们导语：第一段明确本专题我们导语：第一段明确本专题我们导语：第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确要认识、了解鲁迅，第二段明确要认识、了解鲁迅，第二段明确要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。了要学习的读写方法。了要学习的读写方法。了要学习的读写方法。第一篇课文是鲁迅的小说故第一篇课文是鲁迅的小说故第一篇课文是鲁迅的小说故第一篇课文是鲁迅的小说故乡的
14、一个片断少年闰土，课乡的一个片断少年闰土，课乡的一个片断少年闰土，课乡的一个片断少年闰土，课文后安排文后安排文后安排文后安排“资料袋资料袋资料袋资料袋”鲁迅简介鲁迅简介鲁迅简介鲁迅简介。我的伯父鲁迅先生后安排有我的伯父鲁迅先生后安排有我的伯父鲁迅先生后安排有我的伯父鲁迅先生后安排有“阅阅阅阅读链接读链接读链接读链接”：两个片断，第一个片断语言：两个片断，第一个片断语言：两个片断，第一个片断语言：两个片断，第一个片断语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片断与课文内容照应，既是对课第二个片
15、断与课文内容照应，既是对课第二个片断与课文内容照应，既是对课第二个片断与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。文内容的阐释，又是对课文内容的补充。文内容的阐释，又是对课文内容的补充。文内容的阐释，又是对课文内容的补充。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。一面前的连接语，用有说服一面前的连接语，用有说服一面前的连接语，用有说服一面前的连接语，用有说服力的事例讲了鲁迅对青年的关心力的事例讲了鲁迅对青年的关心力的事例讲了鲁迅对青年的关心力的事例讲了鲁迅对青年的关心和爱护，与课文内容相对应；和爱护，与课文内容相对应；和爱护，与课文内容相对应；和爱护，与课
16、文内容相对应；有的人对鲁迅的一生做有的人对鲁迅的一生做有的人对鲁迅的一生做有的人对鲁迅的一生做出了总结和评价。出了总结和评价。出了总结和评价。出了总结和评价。导导 语语 少年闰土和我的伯父鲁迅先生的练习设计少年闰土和我的伯父鲁迅先生的练习设计突出朗读和背诵突出朗读和背诵对课文内容的深入理解：既抓住要点又留有较大空间，避免琐碎对课文内容的深入理解：既抓住要点又留有较大空间，避免琐碎根据高年级特点根据高年级特点，注意学习文章的表达方式注意学习文章的表达方式鼓励学生自己发现、提出和解决疑难问题鼓励学生自己发现、提出和解决疑难问题突出突出“单元读写点单元读写点”“理解含义深刻的句子理解含义深刻的句子”
17、“人物描写的人物描写的方法方法”口语交际习作：内容亦与本单口语交际习作：内容亦与本单口语交际习作：内容亦与本单口语交际习作：内容亦与本单元内容相关联。口语交际元内容相关联。口语交际元内容相关联。口语交际元内容相关联。口语交际“留在心留在心留在心留在心里的印象里的印象里的印象里的印象”，有几个要点：，有几个要点：，有几个要点：，有几个要点：“第一第一第一第一次相见时的情景次相见时的情景次相见时的情景次相见时的情景”“”“（第一次相见（第一次相见（第一次相见（第一次相见时）他留给你的印象时）他留给你的印象时）他留给你的印象时）他留给你的印象”“”“后来相处后来相处后来相处后来相处中发生的事中发生的
18、事中发生的事中发生的事”“”“你对他印象的变化你对他印象的变化你对他印象的变化你对他印象的变化”。回顾本单元的课文，不难发现，。回顾本单元的课文，不难发现，。回顾本单元的课文，不难发现，。回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容这个交际话题的设计，与课文内容这个交际话题的设计，与课文内容这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如少年闰土是有关联的，比如少年闰土是有关联的，比如少年闰土是有关联的，比如少年闰土一面。一面。一面。一面。习作内容有两个，习作内容有两个，习作内容有两个，习作内容有两个，可任选其一。第一个要求写人，可可任选其一。第一个要求写人，可可任选其一。第一个要
19、求写人，可可任选其一。第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写以运用本单元以及以前学到的描写以运用本单元以及以前学到的描写以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写，人物的基本方法；第二个是扩写，人物的基本方法；第二个是扩写，人物的基本方法；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。写事为主体，亦可表现人。写事为主体，亦可表现人。写事为主体，亦可表现人。交流平台有两个内容，一个交流平台有两个内容，一个交流平台有两个内容，一个交流平台有两个内容，一个是谈自己心目中的鲁迅，另一个是谈自己心目中的鲁迅，另一个是谈自己心目中的鲁迅，另一个是谈自己心目中的鲁迅，另一个是交流对含义深刻
20、句子的理解及是交流对含义深刻句子的理解及是交流对含义深刻句子的理解及是交流对含义深刻句子的理解及理解的方法。理解的方法。理解的方法。理解的方法。l（一）全面、准确地落实语文教学目标；（一）全面、准确地落实语文教学目标；l（二）加强整合，使教材成为互相联系的（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体；整体；l（三）加强导学功能，倡导自主、合作、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式；探究的学习方式；l（四）（四）“口语交际口语交际习作习作”的编排，加的编排，加强指导，明确要求；强指导，明确要求；l（五）（五）“综合性学习综合性学习”培养学生的语文综培养学生的语文综合运用能力；合运用能力；l（
21、六）加强语文学习与生活实际的联系（六）加强语文学习与生活实际的联系第二部分：教材的主要特点第二部分：教材的主要特点小学语文六年级上册教材解读小学语文六年级上册教材解读一、教材的基本结构一、教材的基本结构 二、教材的主要特点二、教材的主要特点三、教学建议三、教学建议 准确把握教学目标准确把握教学目标 首先，要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年首先，要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上
22、明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到重点联系起来，做到“瞻前顾后瞻前顾后”前面学过的适时总结、前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。在纵向比较中把握
23、教学目标在纵向比较中把握教学目标1 识字写字：学习独立识字识字写字：学习独立识字初步的独立识字能初步的独立识字能力力较强的独立识字能力较强的独立识字能力2 阅读：学习默读阅读：学习默读初步学会默读初步学会默读默读有一定默读有一定的速度的速度3 习作：意识和兴趣习作：意识和兴趣兴趣和自信兴趣和自信有一定要求有一定要求（具体、真实、分段表述、有一定速度等）（具体、真实、分段表述、有一定速度等）4 口语交际：认真听口语交际：认真听请教、商讨请教、商讨抓住要点、抓住要点、转述；转述；“应对应对”能力能力在横向联系中把握教学目标在横向联系中把握教学目标l累计识字累计识字3000个，全册写字个，全册写字1
24、20个。个。l默读有一定的速度，课外阅读总量不默读有一定的速度，课外阅读总量不少于少于100万字。万字。l积累习作素材，习作内容具体、真实，积累习作素材，习作内容具体、真实，行款整齐，书写规范、整洁。行款整齐，书写规范、整洁。l能根据交流对象和场合，稍作准备，能根据交流对象和场合，稍作准备，做简单的发言。做简单的发言。高年级高年级听说读写听说读写综合培养综合培养在解读教材中把握教学目标在解读教材中把握教学目标l整组浏览：把握主要内容和各部分的联系整组浏览：把握主要内容和各部分的联系l“导语导语”和和“交流平台交流平台”：提示单元学习内容：提示单元学习内容和学习重点和学习重点l课文：注意在专题中
25、的角色、地位。（如月课文：注意在专题中的角色、地位。（如月光曲放在光曲放在“艺术的魅力艺术的魅力”单元）单元）l习作：重视由读到写的自然迁移习作：重视由读到写的自然迁移l在在“交流平台交流平台”中引导自主回顾和总结。中引导自主回顾和总结。“宜粗不宜精宜粗不宜精”，不过分讲求，不过分讲求“整合整合”，避免使课文教学失去特色。，避免使课文教学失去特色。倡导倡导一组一组课文课文整体整体推进推进第三部分：识字写字教学建议第三部分：识字写字教学建议1 以字义为重点以字义为重点学习要写的字，有效地防止和学习要写的字，有效地防止和纠正错别字。纠正错别字。2 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。抄写以词语为
26、单位，减少机械的单字抄写。4 通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。字，同时练习书写的行款整齐。5 用好配套的写字教材。用好配套的写字教材。注重字义理解，注重字义理解，以词语为单位记忆，以词语为单位记忆，防止和纠正错别字防止和纠正错别字精读课文中会写的字精读课文中会写的字 组成的词语，要求能读组成的词语，要求能读会写能理解；会写能理解；略读课文中没有积累过略读课文中没有积累过的词语，精读课文中认过没的词语，精读课文中认过没有写过的字组成的词语有写过的字组成的词语 为便于复习检为便于复习检测生字和积累词语，测生字和积累词语，在每组
27、课文之后设在每组课文之后设“词语盘点词语盘点”。l一、以标导教一、以标导教 正确把握高年级阅读教正确把握高年级阅读教学要求和重点学要求和重点 l“课标”确定的第三学段阅读教学目标共有8条，概括起来主要包括下列4个方面。l1默读有一定速度，学会浏览。l2体会词句的感情色彩和表达效果。l3揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。l4学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。第三部分：阅读教学建议第三部分：阅读教学建议l二、扣本备教二、扣本备教 深入研读教材深入研读教材l1 深入研读教材。深入研读教材。l一读，和作者对话，领会文本主旨；l二读，和编者对话，把握教学意图；l三读，和学生对话，预设学习活动
28、。l2 注意区分不同文体。注意区分不同文体。l3 重视单元备课。重视单元备课。第三部分：阅读教学建议第三部分：阅读教学建议l1 1 加强对课文的整体把握。加强对课文的整体把握。抓住课文主要内容：培养学生的抽象能力、概括能力，是高年级阅读教学的基本任务之一。l如9.穷人：默读课文，说说课文讲了一件么事。l10.别饿坏了那匹马：认真读读课文，说说讲了一件什么事。l24.金色的脚印：用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。l概括主要内容的要求：概括主要内容的要求：（1）、忠于原文。（2）、要点齐全。l （3）、重点突出。（4）、尽量语
29、言简练。第三部分：阅读教学建议第三部分：阅读教学建议l加强对课文的整体把握。加强对课文的整体把握。l理清文章脉络：l一般来说，文章的脉络主要是“纵向”按事情的发展顺序和“横向”按人或事物的几个方面两大序列。山雨：默读课文，想想课文是按怎样的顺序记叙的。只有一个地球：默读课文，跟同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？l我的伯父鲁迅先生：作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事，说说第一部分和其他部分的联系。设计好主线问题：“牵一发而动全身”l詹天佑：有感情地朗读课文，和同学讨论：从课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。第三部分：阅读教学建议第三部分：阅读教学建议2 2、抓住关键词
30、句，深入理解课文，体会表达效果。、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效思
31、考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。果。果。果。如，第三组的课文穷人课后第二题：如，第三组的课文穷人课后第二题：如，第三组的课文穷人课后第二题：如，第三组的课文穷人课后第二题：从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情的读一读，说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔有感情的读一读，说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔有感情的读一读，
32、说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔有感情的读一读，说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。夫是怎样的人。夫是怎样的人。夫是怎样的人。又如，第七组的课文最后一头战象课后第三题：又如，第七组的课文最后一头战象课后第三题：又如，第七组的课文最后一头战象课后第三题：又如，第七组的课文最后一头战象课后第三题：课文许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写，如，课文许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写，如，课文许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写，如，课文许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写，如，“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。它什么也没吃，
33、只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”再从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处。再从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处。再从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处。再从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处。略读课文的教学略读课文的教学 从内容上说，理解课文的要求要低于精从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。即可，词句的理解不作为重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基学生自己
34、把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。本的读书方法，提高阅读能力。第三部分：习作教学建议第三部分：习作教学建议对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，要结合
35、学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容
36、，教材中提示先写后说的，可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。以改为先说后写等。习作提示：主题较开放，要求较明确习作提示：主题较开放，要求较明确序号序号主主 题题要要 求求1感受自然感受自然/听音响想象听音响想象/我的暑假我的暑假生活生活突出突出“感受感受”2“祖国在我心中祖国在我心中”为主题的演讲稿为主题的演讲稿 或读后感或读后感运用搜集到的材料运用搜集到的材料/表达真表达真情实感情实感3人们互相关爱的事人们互相关爱的事环境描写、人物描写环境描写、人物描写4保护环境和资源的建议书保护环境和资源的建议书/看漫画看漫画写感受或编故事写感受或编故事看图作文：写出理
37、解和感看图作文：写出理解和感受受习作提示：主题较开放，要求较明确序序号号主主 题题要要 求求5介绍我的小伙伴介绍我的小伙伴/续写续写几件事写一个人，写出特点几件事写一个人，写出特点/写清楚写具体写清楚写具体6写儿童诗写儿童诗 选做选做 7看图片写故事或口语交际的内容看图片写故事或口语交际的内容想象合理，内容具体，感情想象合理，内容具体，感情真实真实8学艺的故事学艺的故事/自己喜欢的一件艺术品自己喜欢的一件艺术品/一次艺术欣赏活动一次艺术欣赏活动学习运用课文表达感受的方学习运用课文表达感受的方法法l二、注重读写结合l课程标准说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能
38、力的主要途径也应是语文实践。”学生的作文能力需要在写作实践中形成。在读中学写作，掌握习作技巧（作文不排除技巧），是习作的一个好方法。l读书就像蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！l1、课文中的几次、课文中的几次“小练笔小练笔”:草虫的村落：自己观察过的小虫；穷人：展开想象续写故事；最后一头战象：想象嘎羧内心的感受2、“小练笔小练笔”可以随时补充：可以随时补充：（举例：穷人学写人物心理活动）第三部分：习作教学建议第三部分：习作教学建议l三、习作教学的转变：在修改评价中指导作文三、习作教学的转变：在修改评价中指导作文我国自古以来就有“文不厌改”
39、之说。新课标说：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。l1 1、如何修改作文、如何修改作文l自悟自查，学生自改。（2）相互换读，商议修改。（3）选准范例，集体修改l2 2、把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价、把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价l四、教师写下水文四、教师写下水文l1 1、可以体验写下水文，有利于指导作文。、可以体验写下水文，有利于指导作文。l 2 2、示范作用、示范作用l五、提倡作文连堂上，不让学生课后写作文五、提倡作文连堂上，不让学生课后写作文第三部分：习作教学建议第三部分：习作教学建议口语交际教材的特点口语交际教材的特点1 话题足以引起学生表达
40、的愿望话题足以引起学生表达的愿望2 一次口语交际有几个话题可供选择一次口语交际有几个话题可供选择3 讲述、对话、演讲、辩论，形式多样讲述、对话、演讲、辩论，形式多样4 有些口语交际与习作紧密结合有些口语交际与习作紧密结合第三部分：口语交际教学建议第三部分：口语交际教学建议怎样让口语交际怎样让口语交际“交际交际”起来起来?1 选择学生喜爱、有话可说的话题选择学生喜爱、有话可说的话题2 让口语交际不像让口语交际不像“课课”倒像是聊天倒像是聊天3 欢迎其他学生提问和评议欢迎其他学生提问和评议4 教师适当点拨，提高表达能力教师适当点拨，提高表达能力“”第三部分：综合性学习教学建议第三部分：综合性学习教
41、学建议 本册教材的综合性学习分别本册教材的综合性学习分别本册教材的综合性学习分别本册教材的综合性学习分别安排在第二组和第六组，与五年安排在第二组和第六组，与五年安排在第二组和第六组，与五年安排在第二组和第六组，与五年级教材相同，有两种呈现方式。级教材相同，有两种呈现方式。级教材相同，有两种呈现方式。级教材相同，有两种呈现方式。随课文安排的综合性学习在第二随课文安排的综合性学习在第二随课文安排的综合性学习在第二随课文安排的综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动组，可与国庆节期间的庆祝活动组，可与国庆节期间的庆祝活动组，可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。结合起来进行。结合起来进行。结合起
42、来进行。第六组的综合性学习，第六组的综合性学习，第六组的综合性学习，第六组的综合性学习，教学的基本原则和方法与五教学的基本原则和方法与五教学的基本原则和方法与五教学的基本原则和方法与五年级教材相同。关于本组教年级教材相同。关于本组教年级教材相同。关于本组教年级教材相同。关于本组教材，请注意以下几点：材，请注意以下几点：材，请注意以下几点：材，请注意以下几点：把握阅读材料的学习要把握阅读材料的学习要把握阅读材料的学习要把握阅读材料的学习要求。求。求。求。阅读材料后都有提示语，阅读材料后都有提示语，阅读材料后都有提示语，阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供提示阅读要求、方法或提供提示阅读
43、要求、方法或提供提示阅读要求、方法或提供相关信息。如相关信息。如相关信息。如相关信息。如“我能把这首我能把这首我能把这首我能把这首五言律诗背下来五言律诗背下来五言律诗背下来五言律诗背下来”，点明这，点明这，点明这，点明这首诗是五言律诗，并提出背首诗是五言律诗，并提出背首诗是五言律诗，并提出背首诗是五言律诗，并提出背诵要求；诵要求；诵要求；诵要求；“通过想象，我仿通过想象，我仿通过想象，我仿通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景佛看到了这首诗描绘的情景佛看到了这首诗描绘的情景佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解，提示注意运用想象了解，提示注意运用想象了解，提示注意运用想象了解诗歌内容
44、。教学中要落实要诗歌内容。教学中要落实要诗歌内容。教学中要落实要诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗求，背诵相关诗歌，理解诗求，背诵相关诗歌，理解诗求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有歌内容，了解相关知识。有歌内容，了解相关知识。有歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，的诗歌后附了注释、赏析，的诗歌后附了注释、赏析，的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起教学中要把这些内容运用起教学中要把这些内容运用起教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗来，引导自主阅读、欣赏诗来，引导自主阅读、欣赏诗来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大歌，并教
45、给学生了解诗歌大歌，并教给学生了解诗歌大歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。意、体会诗歌情感的方法。意、体会诗歌情感的方法。意、体会诗歌情感的方法。阅读材料辅助活动的开展。阅读材料辅助活动的开展。阅读材料辅助活动的开展。阅读材料辅助活动的开展。第一个板块第一个板块第一个板块第一个板块“诗海拾贝诗海拾贝诗海拾贝诗海拾贝”主要主要主要主要安排了安排了安排了安排了“搜集诗歌搜集诗歌搜集诗歌搜集诗歌”“”“”“”“整理资整理资整理资整理资料料料料”“”“”“”“欣赏诗歌欣赏诗歌欣赏诗歌欣赏诗歌”三个方面的三个方面的三个方面的三个方面的活动，其中，安排后两个活动，活动，其中，安排后两个活动，
46、活动，其中，安排后两个活动，活动，其中，安排后两个活动，其用意主要在于引导学生读一其用意主要在于引导学生读一其用意主要在于引导学生读一其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了读自己搜集到的诗歌，大致了读自己搜集到的诗歌，大致了读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。提供的阅读材料，解诗歌内容。提供的阅读材料，解诗歌内容。提供的阅读材料，解诗歌内容。提供的阅读材料，注意不同的诗歌种类，有从注意不同的诗歌种类，有从注意不同的诗歌种类，有从注意不同的诗歌种类，有从诗经中节选来的，有五言诗经中节选来的，有五言诗经中节选来的，有五言诗经中节选来的，有五言律诗、词、散曲，还有中国的律诗、词、散曲
47、，还有中国的律诗、词、散曲，还有中国的律诗、词、散曲，还有中国的和外国的两首现代诗；它们大和外国的两首现代诗；它们大和外国的两首现代诗；它们大和外国的两首现代诗；它们大多写的是自然景物。从这样一多写的是自然景物。从这样一多写的是自然景物。从这样一多写的是自然景物。从这样一些角度安排阅读材料，目的是些角度安排阅读材料，目的是些角度安排阅读材料，目的是些角度安排阅读材料，目的是对学生整理资料、给诗歌分类对学生整理资料、给诗歌分类对学生整理资料、给诗歌分类对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。给予一些启发。给予一些启发。给予一些启发。第二个板块第二个板块第二个板块第二个板块“与诗同行与诗同行与诗同
48、行与诗同行”，安排了朗诵诗、同龄人写的诗、安排了朗诵诗、同龄人写的诗、安排了朗诵诗、同龄人写的诗、安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文诗话以及与读诗的体会相关的文诗话以及与读诗的体会相关的文诗话以及与读诗的体会相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗章，也是为动手写诗、开诗歌朗章，也是为动手写诗、开诗歌朗章，也是为动手写诗、开诗歌朗诵会、编一本小诗集、诗歌知识诵会、编一本小诗集、诗歌知识诵会、编一本小诗集、诗歌知识诵会、编一本小诗集、诗歌知识竞赛等活动的顺利开展提供帮助。竞赛等活动的顺利开展提供帮助。竞赛等活动的顺利开展提供帮助。竞赛等活动的顺利开展提供帮助。目的：喜爱诗歌，让
49、诗歌伴我们目的：喜爱诗歌，让诗歌伴我们目的：喜爱诗歌，让诗歌伴我们目的：喜爱诗歌，让诗歌伴我们一生。一生。一生。一生。本次综合性学习要求本次综合性学习要求本次综合性学习要求本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。写一个简单的活动总结。写一个简单的活动总结。写一个简单的活动总结。活动之初最好加强计划性，活动之初最好加强计划性，活动之初最好加强计划性，活动之初最好加强计划性，把活动计划的落实与写活把活动计划的落实与写活把活动计划的落实与写活把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动动总结结合起来，把活动动总结结合起来，把活动动总结结合起来，把活动计划的制订、活动的开展、计划的制订、活动的开展、计
50、划的制订、活动的开展、计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结计划的落实纳入活动总结计划的落实纳入活动总结计划的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。当中，更为科学、合理。当中，更为科学、合理。当中，更为科学、合理。当然，活动总结也可以写其然，活动总结也可以写其然，活动总结也可以写其然，活动总结也可以写其他的内容。他的内容。他的内容。他的内容。资料袋资料袋资资 源源 丰丰 富富阅读链接阅读链接 “日积月累日积月累”的丰富性的丰富性 内内 容容 形形 式式1情景相生情景相生中国古诗名句中国古诗名句2热爱祖国热爱祖国名人名言名人名言3诚信诚信中国古典名句中国古典名句4保护环境保护环境公益广告公