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1、小学二年级上册数学教学设计（二篇）小学二年级上册数学教学设计（二篇）【6,7 的乘法口诀】教学课题：6，7 的乘法口诀教学目标：1、引导学生经受编口诀的过程，能找出6，7 乘法口诀的规律，进一步培育学生的探究发觉力量。2、能记住 6，7 的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3、让学生初步体验 6，7 乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。教学重点：会用乘法口诀。教学难点：正确求积。教学过程：一、复习引入 1、背诵 15 的乘法口诀。2、摘苹果嬉戏（利用电子白板画苹果树和乘法题）二、激趣引入（课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话）售货员：每本台历 6 元。师：你看到了什么数学信息？你想
2、提什么数学问题？怎样解决？学生的答复适时解决，当学生消失 66 时师问：这个有口诀计算吗？（没有）该怎么计算呢？（1）想加法 6+6+6+6+6+6（2）想：56+6问：用什么方法计算更快呢？（乘法口诀）师：我们发觉有口诀计算起来真快，所以今日我们就一起来编出 6，7 的乘法口诀吧！提醒课题并板书：6，7 的乘法口诀。二、探究新知 1、教学 6 的乘法口诀教师：一本台历 6 元，要求 4 本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗？学生：64=24教师：能依据乘法算式编一句口诀吗？学生：四六二十四。教师：5 本台历多少元？算式怎样列？口诀怎样编？6 本呢？让学生把算式和口诀依次填入表里。
3、61=6 一六得六 66=36 六六三十六 62=12 二六十二 67=42 六七四十二 63=18 三六十八 68=48 六八四十八 64=24 四六二十四 69=54 六九五十四 65=30 五六三十做完以后同桌相互检查，再请学生在全班展现，集体订正。教师：同学们真不简洁，自己编出了 6 的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗？学生：“六六三十六”的意思是 6 个 6 得数是 36。“六七四十二”的意思是 2、教学 7 的乘法口诀教师：你又看到什么数学信息？想提什么数学问题？仿照 6 的乘法口诀编写方法编出 7 的乘法口诀。教师：小朋友，你们能自己编出 7 的乘法口诀吗？让学生把算式和口
4、诀依次填入表里。同桌相互检查，相互帮忙，集体订正。教师：你是怎样想出“77”的得数的？学生：刚刚我们学习6 的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用 42加 7 就是“77”的得数。教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的？读一读，背一背。翻开书 31 页，将 7 的口诀补充完整。三、加深理解 1、嬉戏：对口令（课堂活动第 1 题）（1）教师对全班（2）同桌对（3）师说全班抢答 2、摆小棒（课堂活动第 2 题）教师在展台上用 6 根小棒摆 1 个六边形？，告知学生这个图形叫六边形。教师：摆 1 个六边形用几根小棒？（6 根）教师：那么摆两个六边形要几根？摆 3 个呢？摆摆看。学生摆后汇报。教师
5、：假如不用摆，那你知道摆 7 个六边形要几根小棒吗？学生：我知道，要 42 根。由于 1 个六边形要 6 根小棒，摆 7 个六边形就是 7 个 6，六七四十二。教师：怎样列式？用哪句口诀计算的？学生口述，教师板书。67=4276=42 口诀：六七四十二四、运用拓展 1、练习九第 1 题口算 2、看口诀写算式五、课堂小结教师：今日我们学习了什么？你学会了什么？还有什么问题吗？引导学生小结，答复略。【平行四边形】教学目标：结合生活情境和实际操作，直观地熟悉平行四边形。教材分析：学生在一年级下册已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了初步的熟悉，本册又对长方形、正方形有了更深一步的了解。而作为
6、平面图形家族一员的平行四边形却是第一次消失。平行四边形的消失对于丰富学生对现实世界的熟悉，进展学生的空间观念都有非常乐观的意义。本节课教材结合学生的生活实际，通过观看、操作、体验构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积存数学活动阅历，同时也为学生将来进一步学习平行四边形等平面图形学问奠定根底。学校及学生状况分析：二年级下学期的学生已经积存了一些有关“空间与图形”的学问和阅历，形成了肯定程度的空间感。学生在一年级下学期就对平面图形有了初步的熟悉，本单元又对长方形、正方形进展了进一步的学习，可以说学生对平面图形的感知已经有了肯定的根底。平行四边形
7、的熟悉，虽然教材中是第一次消失，但在生活中许多学生都接触过，对这局部内容的学习只要留意结合学生已有的生活阅历，借助学生生活实际有关的详细情境，学生就能比拟简单把握。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生供应观看、操作、体验的活动空间，引导学生直观地熟悉平行四边形，进一步进展空间观念。教学设计：（一）创设活动情境师：同学们，你们喜爱变魔术吗？（生自由答复。）师：现在教师要变魔术给你们看一看。（教师拿出一个长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。向不同的方向拉，这样反复做几次。）师：你们想不想试一试？（学生跃跃欲试。）（二）探究新知 1、做一做（1）师：同学们，你们可以亲
8、自动手做一做。你在拉动时留意观看拉动后的长方形发生了哪些变化？这个新图形又是什么样的？并把自己的想法与同伴说一说。（以小组为单位开头活动，教师在小组内随时指导。）（通过动手操作，学生不难发觉长方形拉动后角不再是直角了或是角的大小变了，但边的长短没有变。）（2）以小组汇报方式在全班反应：新图形与长方形的联系与区分，描述新图形的外形。（学生语言表达不肯定清晰，但只要意思对，教师这时都要赐予鼓舞。）（3）你们知道长方形变化后得到的是什么图形吗？（学生答复。这时有的学生能结合自己的生活阅历说出这是平行四边形，如说不出教师可以直接提醒。）（设计意图通过动手操作，让学生依据自己的活动体验、小组沟通自主发觉
9、平行四边形与长方形的联系与区分。）2、说一说（1）师：这样的图形你们在生活中见过吗？在哪儿？（给学生思索时间，引导学生在小组内说一说。）（设计意图让学生先独立思索是为了有较完整的思维，小组沟通是让每个学生都能参加进来。）（2）小组形式汇报反应。当学生语言表达不清时，要在敬重学生的根底上，鼓舞他把话说完整。（3）课件演示生活中见到的平行四边形。（设计意图通过真实的生活情境进一步熟悉平行四边形，让学生感到平行四边形离我们并不远。）3、画一画（1）师：你们想把刚刚在生活中找到的这些平行四边形在点子图中画出来吗？（2）出示附页 3 中的点子图。学生动手画一画。（对有困难的学生，教师要随机指导。）（3）
10、展现作品，引导学生参加评价。（设计意图敬重学生的共性进展，在评价中自我反思。）4、拼一拼（以嬉戏的方式进展。）（1）师：现在我们来做拼图嬉戏，用你们手中的七巧板来拼一拼今日我们熟悉的平行四边形。（2）生进展拼图嬉戏，教师巡察指导。（鼓舞学生用多种组合拼出平行四边形。学生拼图过程中可以与同伴随便沟通。）（设计意图学生经过以上的数学活动，可能已经疲惫了，依据儿童的心理特点，此活动以嬉戏的方式进展，让学生在轻松、开心的气氛中拼一拼，进一步直观熟悉平行四边形。）（三）小结本节课内容，布置实践作业这节课我们熟悉了一个新图形平行四边形，并知道在我们的生活中可以找到它。请你们对生活中物体再进展观看，去找一找我们今日熟悉的这个新图形。