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1、 小学二年级上册数学教学反思 小学二年级上册数学教学反思 1 通过统计与揣测一课，重在发展学生的统计活动的阅历，特殊是通过学生自己出办法想方法进行数据的调查，体验调查方法的多样性，进一步获得统计数据的阅历。通过图片出示班级同学过生日的照片，让全班学生都想到自己的生日，让学生很快的进入课堂中。课堂上让学生观赏漂亮的的四季图片，感受到了自然的美，营造了和谐、同等的学习氛围，从而激发了学生参加的爱好。本节课以小组为单位让学生亲身经验了收集信息、处理信息的过程，学生了解了数据的收集方法。他们仔细思索，依据自己统计的数据，学生看到自己的生日的季节人数最多时，那种兴奋得心情溢于言表。让学生在欢乐中驾驭学问
2、，在欢乐中学习成长。统计的内容要为学生所熟识、了解感爱好。更重要的是要学生明白统计就在我们身边，只要你仔细的发觉，做数学学习的有心人，就会发觉生活中的统计。所以在课程最终情景延长为班级统计同学宠爱的书籍，使学生亲身感到了统计在日常生活中的必要性。小学二年级上册数学教学反思 2 胜利之处：倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，所 以在教学时，教学可以分成三个部分。1、例题呈现，理解倍的意义。2、在此基础上，类题呈现让学生自主学习探究新知。3、归纳领悟，让学生学以致用，敏捷表达让学生对倍有更深刻的理解。学生在生活中很少接触倍，对倍感到生疏，对倍的相识而言几乎是一个 0 的起先。
3、因此，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有学问阅历基础上开展教学。通过小兔子喜爱吃萝卜引导出胡萝卜和红萝卜两个数量之间有比多少的关系，在学生挖掘两者的数量关系后，直入主题，抛出红萝卜有几个 2 根？让学生说出圈一圈的方法，并让学生上台，动手实践，通过圈一圈让学生一眼就看出了 3 个 2 根，那么红萝卜的根数是胡萝卜的3 倍。充分利用学生的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，有这样的几份，就是几的几倍，用圈一圈，说一说的方法巩固倍的相识，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效发展。在操作中经验对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的
4、表象建立。在类题呈现这一环节中，变更比较量的教学设计中，让学生始终围绕几个几，是几倍，最终让学去发觉这一规律。接着到变更标准量的教学设计中，老师强调我们都是与 2 根胡萝卜比较，请细致视察，现在把胡萝卜变成了几根？让学生感知标准量已经起先改变，在老师质疑的时候，为什么一下是 2 倍，一下是 3 倍呢？学生很快就会领 悟比较的标准变了，倍数也就发生了改变，我觉得这是处理得比较好的环节，在这节课中，动手摆一摆。有部分环节处理得不是 很好，例如：学生上台展示都是增加小棒根数的，没有削减小棒根数的，假如在老师下去指导的过程中有意识的找出有代表性的小组上台发言，老师结合孩子的发言，顺势的让学生感知可以连
5、线增加小棒根数或者连续减小棒根数。让学生在动手操作的过程中，感知标准不变，比较量在改变，倍数也会发生改变。这是学生思维不断爬坡的过程。不足之处：本节课中，我的一些语言描述不精确，不到位，这特别不利于学生精确的数学思维的形成，日后补过也难以达到预先设定的目标。因此，在今后的数学教学中，我肯定留意规范自己的数学语言。小学二年级上册数学教学反思 3 本节课由于课前打算的不充分有许多的不足：1.复习的时间过长，复习的依次有误，应先复习 20 以内口算减法，在复习不退位减法，复习的内容较多，应复习与本节课有关的内容，比如本节课用不到 101 以内的加法，老师就没有必要去复习，本节课加法的复习就是多余的，
6、奢侈时间。2.没有抓住本节课的重点，本节课有两个重点一个是：竖式计算51-36时，1-6 不够减，在十位上退 1 为什么到个位上是 10，还有一个是十位上为什么是 4-3 而不是 5-3，在这一重点内容上没有抓住，首先就是 在摆小棒的过程中没有让孩子体会到十位上的 1 就是 10 个一。在总结的时候也是没有突出本节课的重点。3.第三节课听完尉主任的评课后又利用 2.3 的第四节的手工课又把摆小棒的过程从新的让学生感受了一下这个过程。在学生用 1 不够减的时候就去拿那一捆小棒，说用 11 减 6=5，接下来我又像尉主任教的那样，追问学生为什么是 11，学生说：一捆里有 10 根，十位上的一就是
7、10 个一。学生很轻松的就理解了为什么是 11。4.在以后的教学中肯定要根据备课时的要求去做，做好课前的打算，上好每一节课。小学二年级上册数学教学反思 4 一分能干什么这节课，是二年级上册第六单元的内容，它是在学生相识了时的基础上，进一步了解时间单位。一分钟这个概念是比较抽象的，要想让孩子们很好的感知其时间概念，具有初步地时间感，就必需结合学生的实际生活，把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验。为了达到自己的教学目标，我依据孩子们的生活积累设计教学过程。首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到数学活动中来。目前，很多孩子都对动画片感爱好。因此，在课的起先，把对孩子极具吸引力的动画片
8、与数学学习奇妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，体会一分钟。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了，学习的爱好也提高了。另外，创设多种多样好玩地活动，让孩子们参加其中，在活动中逐步感受一分钟的长度。本节课，我设计了一系列好玩的活动：1、做口算，一分能做几道题目 2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；3、小皮球，一分钟大约可以拍球多少个；孩子们在这些好玩的活动中自主、合作学习，探究、体验一分钟的长度。学生在原有的生活阅历和已有的学问背景中，原来的生活阅历得到了重新组织、改造，驾驭了数学学问和数学思想，同时获得了广泛的活动阅历。一分钟能干什么的时间估计这一环节，学生在从前的活动中充分体验了
9、1 分钟能做那么多的事情后，却不晓得 1 分钟究竟应当有多长。课后，我细致想了想，1 分钟做这么多事，都是老师计时表中的 1 分钟，是学生自己的 1 分钟吗？答案是否定的。学生的 1 分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的 1 分钟，还没有内化。针对课堂上出现的问题，我始终思索这样一个问题：小学数学究竟要教给学生什么？仅仅一些基础学问吗？基础学问是我们小学教化必需完成的任务，但它是全部吗？在新课程改革的大背景下，须要这些的同时，或许更须要的是学生自己来自体验并获得感悟，也要让学生要亲身体验学习过程的欢乐。在平常的课堂活动中，我觉得应当多让学生用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去推断，用自己的语
10、言去表达，用自己的角度去思索，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的阅历去发觉 小学二年级上册数学教学反思 5 在教过角的初步相识后，几乎大多老师都有同感：教学角的大小是这节课最不简单突破的难点。其缘由，可能与之抽象化有关吧。因而，每位老师在教学角的大小时，总是想尽一切方法把比较角的大小这一环节演绎的更加形象、直观，以便于低年级学生更好的理解。不同的时期，人的思想也会发生不同的改变，在突破这一难点上我几经思索，最终找到了一种既省时又简便，实效高的好教法（到目前为止）。下面我用对比的方式，谈一下自己的切身体会：记得最初教学这一难点，当时极为推广采纳小蜜蜂课件来帮助学生形象演示抽象化学问
11、：电脑会同时出现两个一样大的角，但有所不同的是其中一个角的两条边特别的短，当学生一口认定两角一大一小时，电脑便会形象演示两角通过移动重合，让学生感受两角是一样大的。这看似特别形象的电化教学方式，在今日看来，未免有些强加于学生了，因为这还是两个抽象的角，始终会有一部分学生怀疑为什么两边长的角会和两边短的角一样大呢，所以很难向学生劝服：角的大小与两边的长短无关。而后，教学这一难点，由于当时教化思想注意培育学生的动手操作实力，所以我深钻教材，又有了新办法：同桌俩分别用一个图钉和两个硬纸条做个角，由于我事先在纸条上做了手脚，所以他们做出来的角，一个的角的两边很短，一个角的两边很长，当我要求他们想方法使
12、两角一样大，大多同桌俩都能将之重合，但仍会有部分学生坚持说这重合的俩角不等，缘由两边长的角大，这时我会剪掉长出的那段边，学生则说这回俩角相等了。然后，我用手拨动这对既重合两边又相等的角其中的一个，使之两边张开的角度变大，趁机问学生俩角一样大吗，学生立刻说不一样大了，因为张口变大了，我便反问说可这俩角的边一样长啊，学生说可张开的口变大了啊，我说这回你们可知道角的大小与两边的长短无关了吧。因该说这种直观的操作方法特别有劝服力，但对于小部分后进生而言，仍显的比较困难，很难理解。今日提倡生活数学，我惊喜的有了新的发觉。“角的大小与两边张开的角度有关”这一点学生比较简单消化，而“角的大小与两边长短有没有
13、关系”学生很简单发生争吵，下面是我在课堂教学上的一段实例：师：其实，在大家的身上也藏着角呢！谁发觉了？生：两条腿叉开来是一个角。师：下面咱们就做个嬉戏，看谁的反映灵敏？师：把你的角变大。（学生两腿叉开的角度变大）师：你的两腿变长了吗？生：没有。师：把你的角变小，再变小。（学生把两腿叉开的角度变小，再变小。）师：你的腿变短了吗？学生哈笑：没有啊，老师！师：嬉戏好玩吗？刚才，你的角一会变大，一会变小，那你的腿没有变长或变短？全体学生哄笑：没有。师：那你们说角的大小与两边的长短还有关系吗？生异口同声：没有！师：对了，“角的大小只与两边张开的角度有关，与两边的长短无关。”这样，通过从生活中捕获最干脆的
14、、最有劝服力的角，轻轻松松的很简单解决了这个教学多年的老大难。从而也启发了我，生活中的数学到处都有，只是我们 的眼睛缺少发觉。今后，我会利用自己敏锐的洞察力，尽可能的挖掘、开发生活中的数学，让生活更好的为数学服务，让数学更好的应用于生活！对于“角的初步相识”这一部分的学问，新课标中只要求学生初步相识角，直观建立角的表象即可，所以在设计时，我没有过多的加深学问难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主探究与合作沟通的过程中真正的理解和驾驭有关角的初步学问。1、在学生原有的学问和生活阅历的基础上建立角的表象。学生在生活中接触过许多的角，但对于数学意义上的角，还很模糊、抽象，因此，在教学中，为
15、了帮助学生更好的理解角，我设计了以下环节：找一找，先从主题图中找出角、找出教室及四周的角；折一折，让学生参加体验创建角；摸一摸，感性体验角的特征；说一说，将角的学问还原于生活，应用于生活；做一做，进一步把角形象化，把感性相识升华为理性；画一画，对角的相识的提升，实力的培育。在找折摸说做画几个步骤中，学生调动了生活阅历，充分的运用感知觉，饶好玩味的自我建构了角的概念。2、创建有效的数学学习方式。我从多方面对学生供应充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，主动探究自己未知领域的学问，自己去发觉、去创新。如：在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不怜悯况的角，一种是常
16、见的只有一个角，另一种是十字形的角，还有的是 T 字形的角。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己知道发觉并创建出来。我在这时因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，问就这一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗?并刚好赐予表扬，这样既能激励其主动性，又能巩固对角的相识，一箭双雕。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，让学生真正学会学习。小学二年级上册数学教学反思 6 101 以内加减混合本节课是学生在 20 以内加减混合运算和两位数加、减两位数的基
17、础上进行教学的，学生用已有的学问能够解决问题。通过学生熟识的公共汽车上下车人数的改变这一情景导入新课。公共汽车上原来有 67 人，到南山站后，下来了 25 人，又上去了 28 人。现在有多少人?学生都有乘公交车的经验，所以理解起来特别简单。学生可以很快的列出算式：67-25+28=解决现在有多少人。对于计算，这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算依次与连加、连减的依次相同，所以教学时让学生进行类推，学生可以自主的应用前面所学习的笔算的方法列两个竖式解决，然后让学生自己想简便写法的竖式，最终老师再强调这个简便写法要留意的地方。这里很简单忽视引导学生 67-25 这一步求的是到
18、站下车 25 人后，车上还剩多少人，42+28 这一步求的是上来 28 人后，车上现在有多少人。我发觉学生对于单纯的计算可以仿照老师或者例题可以学会，算理学生也能理解，但是计算是为了解决问题的，我们在教学的过程中常常会把计算跟解决问题分开了，或者列出算式就起先教怎么算，其实每步计算的时候，我们都该引导孩子这步是解决的什么问题。这点是我要反思的地方。我们不能为了计算而教计算，现在的孩子刚刚起先接触解决问题，可以先把这个问题分析清晰，计算可以渐渐的教，我们还是要培育孩子解决问题的实力。小学二年级上册数学教学反思 7 这是一节开放课，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸 所以我在设计课的时
19、候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个机会展示自己，教化学生学习不仅要知其然，还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应当进一步的深化探讨。还有一个缘由是因为在 5 的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学依次让孩子觉得新奇，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，依据学生的回答师根据依次并全部板书在黑板上，原本准备在学生全部列出乘法算式后，比照算式和口诀有什么关系的时候，会茅塞顿开，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满足的，但是缺憾的是在引导视察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的有什么特点吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓
20、点水般草草收场，此环节 的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的大悟。知道自己要达到一种什么目的，思索透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清晰通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细微环节确定成败，事实上在一节课上关键地方的胜利与否也是如此。假如真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发觉口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，假如把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也自
21、不待言了。想要学生的茅塞顿开也由不得学生不悟了。为了使学生对口诀的结果记忆更加深刻，我支配了学生用小棒代替筷子摆出 9 个 2，记得当时说出了 4 点要求。（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。（2）要求边摆边说：一双筷子有 2 根，2 双筷子有 4 根 （3）边摆边把 14 页下面表格填完整。（4）比一比看谁的动作最快。我认为指出要求过多，不知学生是否听懂或记住。自认为四点要求条理清晰，之所以提出要求的目的也是为了孩子在做数学时有的放矢，并没有考虑到孩子们的年龄问题，而且在第三点提出后又恐担忧学生不知道表格的意思，在电脑屏幕上理解了一下每一格所表示的含义，看来插入理解表格学生还是可以看懂的，
22、看来的确有画 蛇添足之嫌。小学二年级上册数学教学反思 8 一、让学生在视察中感知 视察是思维的眼睛，是学生相识事物的窗口。视察是一切智力活动的起先，它是获得感性学问，启发各种思维活动不行缺少的因素。数学课程标准在教学建议中指出：要创设与学生生活环境、学问背景相关的，而且是学生感爱好的学习情境，让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，驾驭必要的基础学问与基本技能。1 分钟、1 秒钟这概念虽然与生活联系特别紧密，但比较抽象，对于1 分等于 60 秒这种看不见、摸不着的学问更是难以理解。我运用多媒体课件出示课件钟表秒针
23、走一圈，分针走一小格的全过程，让学生结合钟面直观的演示，化抽象为详细，转无形为有形，并通过看一看、听一听、说一说等活动，让学生充分感知 1 秒和 1 分的时间长短。学生在动眼视察、动脑分析、动手操作等感知活动中，获得了大量感知相识，初步建立了 1分钟和 1 秒钟的概念，体会到分与秒的关系。学生在原有的生活阅历和已有的学问背景中，用自己的眼睛、用自己的思维去领悟、获得了新的学问。二、让学生在活动中体验 新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都得到发展。由此可见，学生要发展，就必需体验学习的过程，而获得体验的最好方法 就是亲身参加。因此，我们应当细心设计教学情境，细心设置各种数学活动，
24、供应学生体验的时间和空间，引导学生主动参加数学活动，主动体验学问形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和看法等内容，在再创建过程中获得对学问和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。在设计 1 分有多长的教学环节时，我首先让学生闭上眼睛等待一分钟；再让学生观看一分钟动画片断猫和老鼠。呆呆地坐一分钟和看一分钟自己喜爱的动画片的对比，使学生深刻体会到：同样是一分钟的时间，其长短给人的感觉却是不一样，真确感受了时间的长短具有相对性。我还通过其它多重体验活动，把抽象的时间概念变成了学生看得见，摸得着的东西，使学生对一分钟时间的长短有了深刻的相识。三、让学生在体验中升华 数学课程标准
25、运用了较多的经验的过程，获得的体验，可见，数学学习离不开个体的体验。学生须要在自主探究中体验，在实践操作中体验，在合作沟通中体验，在联系生活实践中体验。学生的体验学习，是专心去感悟的过程，只有让学生在体验中思索、创建，才有利于培育学生的创新精神和实践实力，才有利于提高学生的数学素养。一分能干什么是本节课的重点，在这一环节中，我设计了做计算题、背口诀、画画、拍球等活动，让学生自由选择一项自己喜爱的活动，感受在一分钟里能做事情许多，并不失时宜地对学生进行珍惜时间的教化。联 系学生生活实际的数学活动，把课本上所学的数学学问融入生活，为学生供应了体验时间的机会，学生真实体验了一分时间的长短，初步建立了
26、一分钟的概念。学生在亲历体验活动中增加了学数学、用数学的意识，提升了对所学概念的认知。反思本次教学研讨，我深刻地领悟到：学生所学学问须要通过自己的体验获得感悟，才能将其转换、内化为自己的收获。因此在课堂教学活动中，老师应当引导学生用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思索，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟。小学二年级上册数学教学反思 9 用乘法口诀求商，是一堂计算课,是在学生驾驭了平均分、相识了除法之后学习除法计算题的起先，是计算方法的教学。教学目标就是让学生经验用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。胜利之处：在教学例题时前
27、，我设计了两个热身。挑战一：补充口诀和算式。这个版块主要让学生补充乘法口诀和算式中缺少的部分，为今日的学习做好铺垫。挑战二：看积想口诀。这部分设计是想求乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本事呢！小挚友们想知道吗？用这样的语言激发起孩子 们学习乘法口诀新本事的学习愿望。当孩子们充溢着新奇的愿望想学习这种新本事时，让同学们看一段他们亲身经验的秋游活动，干脆过渡到例题的教学。例题我是这样设计的：教材上的例题是 12 个小孩做秋千，每 2 人一组，分成几组？整个例题用孩子们喜爱的视频呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的爱好。问题出现后问孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，
28、他们刚学过除法的意义，能正确的列出算式。这时我问孩子们：你为什么会列出这道除法算式呢？目的在于复习放学过的除法的意义。122=？先让孩子们自己动手探究，用 12 个圆片代替 12个同学，每两个圆片一组，让孩子们动手探究，能分成几组？孩子们通过自己的动手很快会发觉，都分成了 6 组。老师让孩子们看看是怎么分的，两只一组同样也是分成了 6 组。这时我提出：当我们没有圆片时，不能动手分一分了。还可以想出哪些方法也得出 102 的商呢？请孩子们集中大家的才智，小组探讨探讨，看能想出多少种方法。孩子们探讨时，我也进行了适当的指导帮助，帮助孩子们组织自己的语言，激励孩子们多表达自己的想法。当孩子们提出不同
29、的想法时，赐予适当的激励，孩子们须要老师赞美！通过多种方法的介绍，我进行小节，事实上这么多的方法都是可以想我们学过的乘法算式 2（）=10，进而想到必需用乘法口诀来计算，也就引入了我们今日的教学内容：用乘法口诀求商。这时在看黑板上 102=5 的这道除法算式想的过程，和孩子们进行回顾。最终我们是用了一句乘法口诀算出了它的商。这时在出现试一试的两道除法算式，让孩子们自己解决。当孩子们顺当计算出这两道除法算式商的时候，要强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的印象。例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法，还须要大量的练习来巩固。这时就须要保持孩子们的留意力。低年级的孩子不
30、能仅仅用做第一题，其次题，第三题这样的练习方式。孩子们的留意力始终都被这种情景所吸引，所以上课时效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口诀，说算式和乘法口诀。这部分的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。整个练习孩子们爱好盎然，留意力集中。不足之处：整节课学生都是在经验探究的过程中寻求新知，我讲得还是不少，给学生探讨、思索、经验的时间和空间还是不足，使得他们在自主学习，主动参加，主动性高，这几方面还有待提高。我觉得这就是生本教化理念的体现。同时这节课都在充溢童趣的情景中让孩子们学习到了新的本事-用乘法口诀求商 小学二年级上册数学教学反思 10 “对称”是人教版二年级上册第五单元 视察
31、物体 其次课时的内容，主要教学“轴对称”的学问。本以为轴对称图形是一节比较简洁，学生比较简单理解、接受的课，但这一次执教本节课，我却深深地感觉到更 加不知道怎样去讲，如何引导学生去探究轴对称图形的特点，如何培育学生的实践实力，同时激发学生的审美情趣。教材主要借生活中实例和学生操作活动推断哪些物体是对称的，找出对称轴并初步、感性地了解轴对称图形的.性质。学生对于自然和日常生活中具有对称性质的事物并不生疏，他们也具备初步的推断实力及语言表达实力。数学课程标准指出：老师应“向学生供应充分从事数学活动的机会”，“学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的富有特性的过程对数学学习的评价要关注学生学习的结
32、果，更要关注学生学习的过程。”因此，在课的起先，供应米奇兄弟的图片，这一环节的设计，考虑到二年级孩子的认知特点，用他们感爱好的事物引出，促使他们投入较高的热忱去探究物体的对称性，感受物体的对称美。通过“我会找，我会分，我会折，我会推断，我会剪”等一系列的活动来体现学生的自主活动，让学生从已有的学问阅历动身，在揣测、想像、探究、沟通中学习数学。在这节课中，有几个方面我处理的不够，1、在分一分这个环节，这是对平面图形对称探讨的第一个层面，就是正确区分对称和不对称图形，初步感知图形的对称性。我请两名学生上去分，其中，他们把树放到不对称图形那一边，我在巡察时引导了他们，后来他们上去改过来了，其实这正是
33、一个很好的进行怎样正确区分对称和不对称图形的实例。这方面我处理得不好。2、在创建对称图形时，我没考虑到我的示范局限了学生的思维，原来，这个环节是通过学生动手创建对称图形，充分展示学生对对称 美的理解，提高学生的学习主动性，也进一步巩固学生对轴对称图形的理解。没想到我的示范学生也跟着剪起衣服来，这方面我也处理得不好，应当放手让学生自己去创建，自己去发觉，只要教会学生用折画剪这三个步骤就可以了，这样就不会局限学生的思维，学生就不会总围着老师转。没有放开让学生大胆尝试、探究，而是老师搀扶着，生怕学生学不会，反而限制了学生的发展。因为本节课中有几个环节设计得不够严谨，我处理不够得当，让学生缺乏了创建美
34、的机会，很缺憾。总之，这节课中的问题还有许多，我要结合听课老师们给我提出的珍贵的建议，重新做一调整，争取下次讲课能完备一些。小学二年级上册数学教学反思 11 虽然初次接触验算但是很多学生因为有生活中检验的阅历做积累，课堂上我充分发挥了课改模式中的自主尝试和合作沟通两个环节。把教学目标设计成了两个问题：1.加法的验算方法有几种？2.你在验算加法时应当留意什么？通过自主学习应当很明白的，因为教材中是以几个小挚友探讨的形式说明白加法验算的三种方法的。课后我自以为很胜利，在课堂中我除了充分发挥了小组合作的功能同桌和小组口头沟通了验算的方法之外，还对一些错例做了分析。感觉孩子们应当驾驭的八九不离十了，没
35、想到是纸上谈 兵啊！课后的反馈真是让我大伤脑筋，从书写格式到验算方法的多样性一部分学生混淆不清，思维明显的混乱不条理也不清晰。反思这节课我觉得问题出现在两个方面：孩子们不会倾听。2.思维和练习没有结合起来只是动脑没有动手，而对于学困生而言，亲自的实践操作比你空洞的启发要有实效的多。小学二年级上册数学教学反思 12 本节课我是这样设计的：在导入环节，和学生进行拍手嬉戏，老师先拍几下，学生比老师多拍几下、少拍几下，然后让学生把老师和学生拍的次数画一画，这个活动对学生来说并不难，但是这个导入环节的练习为本节课的新课教学求比一个数多（少）几打下基础。在探究新知环节的第一个例题，我是这样设计的：呈现主题
36、图后，让学生经验解决问题的四个过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？口答。在怎样解答环节，体现我们学校的“先学后教，自主发展”策略，让学生借助导入环节的阅历，引导学生采纳画图的策略分析数量关系，并列式解答，然后借助课件进行全班沟通，最终引导学生对解答的过程与结果进行反思和检验。在其次个例题，我在解决第一个问题的基础上，放手让学生依据解决问题的四个步骤独立完成。在展示沟通环节，我选取具有代表性的学生作业进行沟通，让学生互评，说一说几号作业更好，为什么？学生之间的沟通能够说到点子上，效 果较好。当在沟通为什么用减法时，学生说是因为求比谁少而用减法，为了不让学生形成比谁多用加法，比谁小用减法的思维
37、定式，让学生明白求大数用加法，求小数用减法，所以我调整了练习环节的练习题设计：原来的习题设计是课本上的习题，而改为班级的男生、女生人数进行教学。处理不太恰当的地方：1、在出示主题图时，缺少了有一点德育渗透。2、在更改习题的处理上，有点仓促，假如在处理的细一些，让学生列式算一算，明白不是说比谁多用加法，比谁小用减法，而是分析要求的问题是大数还是小数，会更好些。3、课堂环节不够完整，没有小结。小学二年级上册数学教学反思 13 方向的相识，既是人们日常生活的重要阅历和常识，也是今后进一步学 本课的第一个环节，我先把学生带到室外，在操场上分辨方向，提出问题：谁能说说我们怎样分辨东、南、西、北?让学生充
38、分说出自己的想法：早晨，太阳从东方升起;中午太阳在南边;太阳从西边落下等。使学生在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过学生的口述活动，把少数人的学问转化为全班同学的共同学问。接下来让学生找方向和推断方向，以加深对东、南、西、北四个方向的相识。在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参加者的角色，真正体现了学生是学 方向的相识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生分辨方向后，我加入 了一个小嬉戏抢椅子，让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四个方向都是谁，这样不仅激发了爱好，加深了学生对方向的相识，而且也让学生体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性，丰富了教学内
39、容。三、存在不足与改进措施 尽管本课大部分同学都能充分的领悟并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说分辨方向仍是一个难点，这就须要在今后的学来帮助他们。其次个问题就是结束太过匆忙，在一本杂志上我看到这样一道题可以补充在后面做练习：1、下午放学，小青出校门，太阳在前面，学校大门对着什么方向?2、坐公交车，小青坐在车里，她看到太阳在她的右边，公共汽车开向什么方向?3、到了十字路口，公共汽车右转弯，公共汽车开向什么方向?4、转弯后，小青看到路的左边是医院的大门，医院大门对着什么方向?医院的大门对着公园大门，公园的大门对着什么方向?小学二年级上册数学教学反思 14 “算 24 点”是一节教学完乘法
40、口诀表后的实践活动课。这节活动课主要采纳学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的学问，组织学生自主活动，巩固了学生已有的学问技能，调动了学生学习数学的主动性，增加了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增加了合作意识，培育了创新 实力。下面就谈谈这节实践活动课的教学反思：一、先易后难，感受活动的趣味。我先用三张牌来进行试算，让学生算 24，让学生初步感知算 24 点的方法；接着我出四张牌，让学生算 24。在活动过程中，先易后难，按部就班，留意教给学生嬉戏活动的方法和操作步骤。让他们在“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获。学生们玩得特别投入，兴致也特别得高。二、共享欢乐，培育合作
41、意识。四张牌算 24 点时，计算过程要困难一些的。有必要组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培育学生主动探究、合作沟通的意识。学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以相互补充，相互汲取，在合作中沟通，在沟通中共享，逐步增加合作的意识。三、形式多样，感受算法多样化。活动过程中，采纳“想一想”、“说一说”、“比一比”、“赛一赛”等形式，使单调的“玩扑克”嬉戏生动活泼，也调动了学生学习的主动性，培育了学生公允竞争的意识，形成团队协作的氛围。让学生在竞赛中感受到用四张牌算 24 点，不像两张和三张牌那样往往只有一种方法，可能有好多方法。在感
42、受算法多样化的过程中，培育了学生思维的敏捷性，体会解决问题的方法是不唯一的。让学生经验学习的过程，须要老师为学生创设恰当的问题情境，使问题落在学生的认知发展区里，只有难易适度的问题才更简单激起学生探究的热忱。当然，在本课教学过程中还存在一些尚需改进之处，有待与在以后的教学过程中更精益求精。小学二年级上册数学教学反思 15 这部分内容是学生在相识钟表上整时、半时的基础上进一步相识钟面上的时、分。时分是特别重要的时间单位，不像长度、质量单位那样简单表现出来，比较抽象，学生不简单理解。所以我准备从学生的生活阅历为基础，把学习内容与学生的生活实际亲密联系起来进行教学。所以我设置了以下的环节。1、谈话引
43、入：通过学生熟识的20 xx，北京课文引入 10 时 08 分，这个时刻，进而引导学生一起相识钟面。2、探究新知：充分利用钟面这一学具，通过看一看，比一比，拨一拨，读一读，写一写、说一说等环节逐步引导学生深化相识钟面上的小格和大格体会时针走一小格是一时，分针走一小格是一分，走一大格是 5分，精确认读钟面上的时刻，通过师动手操作时间走动的过程帮助学生理解 1 时=60 分这一难点。3、理解应用，巩固新知：学生通过读一读、连一连，我拨你说的小嬉戏刚好把学问内化，巩固。4、全课小结 课堂上我依据自己的设计尽量让学生多说，引导学生多发觉、总结。可是事实上还是引导得不顾好，学生说得不够多，还是以老师为主
44、导地位了，放的不够，不能做到由扶到放的过程，而且自身的语言不够精炼、有些学问点总是重复来重复去，其实有时只须要用很精练的语言精确的表述一下即可。除了语言外，板书也不够精炼，老师写的东西太多了，其实只须要把重要的学问间简洁的写出来即可，像一些方法小结可以不用板书，只须要通过语言表达让学生理解即可。而且对于二年级的小学生让他们看这么多的字是很辛苦的，而且他们也不喜爱。板书最好图文并茂。从一起先我发觉课堂上最难的是时间的把握，时间的安排不合理，具体不当，其实我的重点是：学生会正确认、读、写钟面上的时间，而我却在学生相识钟面这一环节上花费了较多的时间，没能把课时的内容按安排讲完，书本上的一些习题都没有时间讲。二年级的学生留意力一般只能维持 15 分钟左右，所以重点一般要在 15 分钟之内讲完，学生在这关键的 15 分钟把学问点学会，在剩下的时间尽管学生开开小差没什么大碍了。可是我的课堂却总是做不到这点，在处理重点和时间上还需不断提高、学习。但这次我的课堂的管理上好了许多，学生也表现很主动，我在课堂上也渐渐做到关注到大部分的学生，是不是知道巡察学生，对于学生一些无关的回答能够适当应付，语言上有了进步。接着努力吧！【小学二年级上册数学教学反思】