《浅谈小学语文课堂的提问技巧范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学语文课堂的提问技巧范文.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈小学语文课堂的提问技巧范文摘要 为了让学生更有效地学习，有更好的课堂效果，本人在一段时间内运用了案例研究法、行动研究法并辅以经验总结法、反思研究法、比较研究法等方法进行了小学语文课堂提问技巧的研究。实践证明，学生对课堂学习的兴趣与参与课堂的效率，直接影响着课堂教学的效果。课堂中学生是学习的主人，教师只是一个引导者，在教学中设置合理有效的问题是做好引导者的关键。 关键词评价；时机；提问技巧 近年来，随着教育改革浪潮的不断推进，各种教学模式的出现令我们语文教师眼花缭乱，但无论怎么改，我们的教学都是以学生发展为根本，在教学过程中培养学生的综合能力，以提高学生的语文核心素养为目的的。课堂提问就是教
2、师在课堂上为了达到较好的课堂教学效果而有目的地设置的问题，通过提问能及时反馈课堂教学中存在的问题，是教师在课堂教学过程中掌握学生学习情况的一种有效手段。 一、问题设置要激趣 每个学生对每门学科及每节课的学习，都不是一开始就会感兴趣的，为了激发学生学习的积极性，更好地调动他们学习的兴趣，我们每一位教师都应当深入钻研教材，以学生感兴趣的问题及课文的重难点知识为突破口，以激发学生的动脑意识为目的来给学生设置一些有价值的问题，这样才能激发他们学习的兴趣，使他们积极参与。如丰碑一文，开篇可让学生思考：生活中见过丰碑吗？丰碑是什么？课文中说：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。这里的丰
3、碑又是什么意思？有了这样的问题引领，学生们学习兴趣高涨，迫切地想去研读课文寻找答案。最后，当学生理解了“丰碑”的两个不同含义时，也就掌握了本课的主要内容。由此可以看出教师的提问在课堂中有很重要的作用。 二、提问要抓住适当的时机 适当的提问时机有利于教师更好地引领学生学习，从而达到预期的课堂效果。课堂的提问不能太随意，提问时要有明确的目的，否则达不到预期的课堂效果，反而会令课堂教学混乱。同时，提问也不能够以“惩罚”为目的，每个老师也许都会在学生没有认真听讲时，刻意为他们量身定制几个以为难他们为目的的提问，学生站起来的时候面红耳赤、一言不发，这样既让他们的内心受到了伤害，也失去了提问的意义。 那么
4、，提出问题的最好时机是什么时候呢？一是在导入新课时进行提问。设置学生感兴趣的问题，能快速将学生带入本课的学习之中，如在教学乌鸦喝水一课时，我是这样设置问题的：同学们，当我们人类遇到问题的时候会动脑筋来解决，你们知道吗？动物也会积极动脑解决问题呢。 （动画出示）老师：这里有一只乌鸦口渴了，只有这个瓶子里有水，你们能帮乌鸦喝到水吗？想知道乌鸦是怎样喝到水的吗？请同学们到课文中来寻找答案吧。此时，学生们积极阅读课文来寻找答案；二是在学习目标不够明确，思维受到阻碍、学习兴趣不高时进行提问。这时的提问既需要调动学生的学习兴趣又需要教师给予一定的引导。学生不能明确学习目标，不能突破本课学习的重难点的时候，
5、老师提出一个让学生感兴趣的问题，并对学生的思考方向进行引导，会让他们找到新的希望，思维产生跳跃，注意力更集中，充分地调动了他们学习的积极性；三是在课文疑难处进行提问。在学生学习课文遇到困难时，教师设置一个引导性的提问，会令学生茅塞顿开。 三、提问时要注重适当引导，让学生敢想、敢问、敢说 很多教师在课堂上都发现了这样一个问题：就是当我们提出一些问题后会令全班鸦雀无声，是什么原因呢？经过一段时间的研究，我找到了答案一方面我们的提问不能引导学生思考；另一方面很多小学生不向教师提问或不回答问题是因为对教师有一种畏惧心理。因此，教师应尽力为学生提供一个舒适的教学环境，让学生们处于思想的放松状态，消除学生
6、紧张的心理，这样自然而然地就会进入学习的最佳状态，此时，他们会乐于思考，勇于动脑，敢于提问。课堂上，教师多给学生讨论的机会，让他们敢于把自己的想法说出来，自主在小组内学习，和小组内伙伴交流，慢慢地锻炼胆量和思维能力。如在教学草船借箭一文时，在学生初读课文之后让学生们提出自己的疑问：为什么叫草船借箭，其实他是利用智谋骗箭。学生们对此问题纷纷发表自己的看法，通过大家的讨论一致认为“骗”是贬义不能体现他的神机妙算，用借更好。 四、提问时要有足够的耐心 我们很多教师在提出问题之后，总是缺乏耐心，提出问题后就期望学生流利、准确的回答。如果学生不能马上给出满意的答案，教师就会急于说出答案，这样没有给学生足
7、够的时间来思考问题，学生的思维得不到锻炼，也影响了学生学习的热情。有时，学生对同一问题意见分歧时，我们没有足够的耐心给他们时间让他们说出自己的理由，总是会忙于公布正确的答案，其实，当学生意见不同时我们可以让孩子们互相说一说自己的理由，甚至展开辩论，让他们在辩论中提高思考能力。我在课堂上提出问题后会留给学生思考的时间，留给他们验证自己的答案是否正确的时间，这样，我的课堂发生了很多很有意义的变化。如我们班的一位女同学学习成绩一般，性格内向不爱回答问题，一次在学习卖火柴的小女孩一课时，我向她提出了一个问题：为什么对于小女孩来说，死是一种幸福呢？她站起来后没有回答，看她的表情有些胆怯，这个时候别的同学
8、都高高地举起了手，迫不及待地想说出答案，在这种情况下我没有着急，让她仔细想一想，不要害怕。我还告诉她同学们都愿意给她时间去思考问题，过了一会她准确地说出了答案，我也及时地表扬了她，让我想不到的是从此之后她有了很大的改变，上课爱发言了，学习兴趣更高了，学习成绩也提高了，所以，我们的耐心在学生身上会发生奇迹。 五、课堂提出的问题要精炼、有价值 教学中，我们经常会用问题引导学生学习，这也会让我们将提问变成一种习惯，有时我们的语文教学就变成了一个问题接一个问题，连续多个问题过后，一节语文课就结束了，我们的语文课堂教学变成了一问一答式的教学。课后仔细回想，这样的课堂又有多少有价值的问题存在呢？我也对自己
9、的教学进行了反思，结果发现大多是因为我们对教材挖掘不深，也没有仔细研究自己的学生，导致在课堂教学中提出的问题不够精练，影响课堂效果。 如在教学母亲的账单一课时，我先后提出了几个问题：你们见过账单吗？在哪里见到的？账单有什么用处呢？小彼得为什么给妈妈开一个账单呢？写完账单后他的心情怎样？妈妈看到账单后又是怎么做的呢？从课文中你看出小彼得是一个怎样的孩子，妈妈是一个怎样的妈妈？你从哪里看出来的？整个这节课在我的问题引领下完成了，完全没给学生自主学习的机会，课堂的效果也不理想。而又一次教学这课时，我只是让学生读课文后说一说自己对这课的理解，学生轻松地把前几个问题解决了，这让我意识到我提的问题都是无用
10、的，不需要我提出来，学生完全能够通过自主学习来完成。这一课教学中比较有价值的问题就是最后一个问题，这个问题不能轻易在课文中找到答案，是需要学生仔细读文，认真思索才会解决的，学生们对这个问题也是非常感兴趣，他们通过读文，与小伙伴交流、探讨，解决问题，体会到了学习语文的乐趣。这个案例告诉我们在课堂教学中设置问题要抓住重难点，提出有价值的问题，问题不需要多，但一定要精炼。 六、及时准确的评价 教师对学生回答要做出及时准确的评价。教师的评价要具有一定的激励作用，在学生给出正确答案时我会及时给予表扬，帮助孩子树立信心；当学生回答问题出现错误时也要及时给予纠正，不过纠正错误时要注意我们的语言，不要对学生进
11、行批评，不能打击学生。 评价的方式要多样性，可以是教师评价学生，可以是学生之间互相评价，也可以是学生自评。评价内容要开放性，可以是针对学生的语言、课堂行为、学习习惯、思维方式、创新能力等多方面的评价。我們在评价时不要吝惜我们的动作及语言，要对学生进行积极的、肯定的、鼓励性的评价，这样会激发学生们动脑思考回答问题的兴趣，会让我们的课堂气氛更好，效果更佳。 我们每一位教师都要在尊重学生的基础上，精心地设计问题，课堂上做到随机应变，多留给学生提出问题和解决问题的机会，并耐心听取学生的回答，正确地做出评价，使每个学生都积极动脑思考，在课堂教学中潜移默化地培养学生的语文核心素养。 参考文献： 1（美）荷烈治等.教学策略：有效教学指南M.北京：中国人民大学出版社，2011. 2张德勋. 小学语文课堂提问的技巧J.才智，2012 ， （15 ）.