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1、西工大附中李雨洋：写作准备（贾勇指导）调查报告的写作准备调查报告的撰写只是调查报告完成的最后一步。一般来说， 调查报告的形成可分为“选题一一调查一一研究一一撰写” 四个阶段，要完成一份高质量的调查报告，必须对其准备阶 段，即选题、调查和研究阶段有所了解。一、选题阶段选题对调查报告写作的成败具有决定性的意义，选题要有针 对性，要能解决现实工作、学习和生活中的焦点、难点和热 点问题；要有可行性，范围适当，并要注意选择有能力驾驭 的题目。下面介绍一下选择调查课题的思维策略和具体方法。（一）选择研究课题的思维策略研究者的科研能力表达在能否发现研究问题上。要发现问题, 研究者首先必须对所研究的问题领域有
2、基本的了解，这是从 事该项研究的知识基础。第二是要经常关注研究动态，了解 热点，把握时代脉搏，站在研究的前沿。第三应具有不安于 现状、求变革的心态。第四要有主见，不能人云亦云，盲目 服从。选择课题的思维策略有很多，主要有以下两条。1 .怀疑怀疑是每个人的天赋权力，是产生研究问题的最简便、最常 用的思维策略。当你对原有的理论、观点、行为的正确性无 法作出明确判断时，怀疑便会自然产生。怀疑能引起人们对 事物合理性的重新思考，会在原以为没有问题的地方发现新 的问题。一般来说，学科开展水平越低，值得怀疑的结论越 多；实践越是依赖于经验和常识，可信程度也就越低。教育 学与其他学科相比还比拟年轻，教育理论
3、和教育实践开展的 水平和层次还不高，因此通过怀疑产生新问题的机会很多。 例如，大家都知道掌握知识需要不断的强化和重复，要经常 复习。但是如何强化?如何重复?什么时候重复?需要重复多少 次?什么样的重复效果最好?个体之间重复的差异有多大?为 什么有些知识无需重复，一次便可记忆终身，而有些知识那么 要屡次重复，甚至重复几十次还是记不住？以上这些问题都是 通过怀疑产生的。通过怀疑提出新问题时应考虑怀疑的依据，怀疑的依据 可从实践和理论两个方面考虑。从实践着眼，怀疑的依据可 以来自经验和事实，当结论与经验不符或结论与事实不一致 时，怀疑就会产生；从理论着眼，逻辑那么是检验理论合理性 的工具，当我们觉察
4、某种理论、观点不符合逻辑时，那我们 完全有理由对此提出怀疑。怀疑是研究人员应具备的思维策 略，富有怀疑精神的人往往更具有批判性思维的品质，而缺 乏怀疑精神的人那么更相信权威或书本。在研究性学习过程中, 当自己的亲身经历或观察到的事实与现成的理论、权威的观 点或大纲的规定相矛盾时，有些人习惯于自责，否认自己的 经验，不相信自己的感受，总认为是自己出错，没按要求做， 没做好；有些人那么会反问：现成的理论、权威的观点、大纲 的规定是否正确，是否合理。在形成课题的过程中，更需要 的是第二种人的思维品质。研究者不应该把现存的现象都看 成是天经地义的，不可改变的；不应该把现有的结论都看作 是绝对正确的、无
5、可挑剔的；不应该盲目轻信书本上的观点 和权威的言论。要敢于质疑问难，即使是正确的结论也可以 从不同角度提出怀疑。通过怀疑提出问题，最终研究结果可能有二：一是证实了怀 疑是对的，得出了新的结论；二是证明怀疑是错的，维持了 原来的结论。第一种结果当然是理想的、令人满意的；第二 种结果虽然怀疑被否决，否认本身就是科学认识的一种形式, 也是研究结果的组成局部。2 .变换角度变换角度是改变原来的思维路线，从不同角度、不同层次去 发现新的探索天地。它不以否认原有结论为前提。它需要摆 脱以往的思维定势和已有知识的影响，另辟蹊径。思维形式 为发散思维、横向思维。正如要描述一个建筑物，可以从建 筑物的前后左右不
6、同的角度对其进行描述，也可以深入到建 筑物的内部一层一层、一间一间地细看。从不同角度、不同 层次去看，会有不同的感受，会产生不同的看法，形成不同 的问题。以变换角度的方式去观察事物，发现问题的可能性很大。由 于发散思维的不定向性和产生结果的多样性，这种思维策略 具有很大的灵活性，并且对每一个人都是开放的。一般来说, 在课题形成过程中，变换思考角度的基本方向是：向研究较 少的、较薄弱的方面转化；向研究的空白点上转化。虽然逻辑思维和发散思维在基本走向上是根本不同的思维 策略，正像一枚硬币有正反两面一样，二者不能互相代替, 然而二者可以互相补充。发散思维常常产生某种新问题、新 想法，对发现问题起决定
7、作用；而逻辑思维那么完善、拓展了 这些新问题、新想法，对确定课题起决定作用。二、调查阶段这一阶段是了解、掌握实际情况和获取资料的关键，直接影 响着调查报告的撰写效果。为了使调查顺利进行，应掌握科 学调查方法，熟悉调查实施的步骤。（一）几种常见的科学调查方法.普遍调查法这种方法是指在一定范围内，对所有对象进行全面调查，以 获得完整、系统的资料，即所谓的“普查”。其特点是，资 料全面、准确、误差小。缺点是周期长，费时、费力。如, 几年一度的人口普查、工业普查、农业普查。1 .典型调查法这种方法是指在一定范围内选取最能代表总体普遍状况的 事物作为调查对象，进行深入细致的调查研究，以得出指导 全局的一
8、般性规律。如，成功人士创业历程调查。2 .抽样调查法这种方法是指在总体中任意抽取一定数目的样本进行调查 研究，以此推断总体情况。其特点是经济、省时。3 .实地考察法这种方法是指调查者亲身深入第一线，通过与调查对象面 对面地观察、访谈等方式，来获取资料的方法。通过使用以上科学的调查方法，可获取大量有价值的资料, 这一环节是研究的基础，也是决定调查质量的关键。（二）调查实施的一般步骤.确定调查课题确定调查课题时，要遵循目的性原那么、价值性原那么和量力性 原那么。所谓目的性原那么，是指每次调查要到达什么目的，回 答什么问题，探求什么变量，事前都要有明确的规定。所要 研究的变量，最好采用操作性定义界定
9、，以便于设计测量的 问卷。所谓价值性原那么，主要考虑调查课题的科学价值和实 际意义，否那么会造成极大的浪费。所谓量力性原那么，是指调 查课题和调查范围的大小，要视实施调查的人力、物力条件 而定。在一般情况下，调查课题不宜过大，调查范围不要太 广，既要看需要，也要看可能。1 .选取调查对象调查对象就是被调查的单位或个人。调查对象要根据调查课 题和调查目的来选取。不同的调查课题和目的，要用不同的方法去选取调查对象。 有的调查课题，如某位特级教师先进教学经验的调查，某位 模范班主任工作经验的调查，这些调查对象是固定的，不需 要选择。有的调查课题有很多调查对象，无法逐一进行调查, 这时就需要用抽样的方
10、法选取调查对象。2 .起草调查提纲调查提纲就是要调查的工程内容，它是资料的依据。调 查提纲实际上是调查报告的梗概，其内容必须符合调查课题 的需要。草拟调查提纲以后，还要根据调查提纲的要求，设 计必要的调查表、问卷、测验题目等。3 .制订调查计划调查计划一般包括以下内容：调查课题；调查的目的和任务; 调查对象及范围；调查地点及时间；调查的方式方法；调查 步骤及日程安排；调查的组织领导及人员分工；调查报告完 成的日期。调查计划的制订要详细、周密、切合实际。4 .调查工作的组织领导这里所说的调查工作的组织领导，是指规模较大的课题组实 施调查研究的组织领导。具体包括以下内容：首先，根据调 查课题的要求，选择和分配合适的调查人员。调查员要熟悉 课题的有关业务知识，具有一定的独立工作能力和高度的工 作责任感。其次，调查组内的组织领导。领导组内的成员要 统一认识、明确分工，还要有一定的纪律和制度。再次，调 查组以外的组织领导。主要是要争取被调查单位或个人及有 关领导的支持和合作。调查前应派人或写信与调查对象联系, 取得他们同意。