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1、刘彻教学设计方案教学目标：1、了解诗人庞德和他的意象派主张。2、把握诗歌情感，赏析本诗的艺术技巧。3、在比拟鉴赏中认识古今中外诗歌的相通之处，提高审美 情趣。4、继续掌握鉴赏诗歌基本方法，进一步提升诗歌的鉴赏能 力。教学重、难点：赏析本诗的艺术技巧。在比拟鉴赏中认识古今中外诗歌的相通之处，提 高审美情趣。课时安排：1课时教学方法：诵读法、讲授法、比拟分析法教学过程：一、讲述教材、知晓背景1、落叶哀蝉曲背景：汉武帝与李夫人的故事情感：这首诗通过景物描写营造出凄清的气氛，表达了汉 武帝对亡姬李夫人的思念哀伤之情。2、刘彻英国汉学家翟理斯将落叶哀蝉曲翻译成英文，名为 Goneo庞龙就根据这个英译本对
2、这首诗进行了改译，名为Liu Ch， eo3、庞德、意象派（学生提前资料，检查预习）埃兹拉庞德（Ezra Pound）,美国著名诗人，意象派的 代表人物。他从中国古典诗歌、日本俳句中生发出“诗歌意 象”的理论，为东西方诗歌的互相借鉴做出了卓越贡献。“意 象派”兴盛于20世纪初的英美诗坛，主要成员是一批青年 诗人，活动时间虽然不长，却对英美现代派诗歌甚至世界诗 坛产生过重要影响。“意象派”深受中国古典诗歌的影响， 不少意象派诗人都曾译介中国诗。他们努力用凝炼的意象传 达情感，从译诗活动中汲取营养。二、把握情感、赏析艺术（一）把握情感请学生联系落叶哀蝉曲，结合背景明确情感：汉武帝对李夫人的思念，凄
3、清寂寞哀伤悲凉。（二）赏析艺术1、找出诗歌中的意象（反复诵读，学生独立完成） 意象：绸裙、宫院、脚步、乱叶、树叶。2、分析：诗歌中的这些意象是如何表达情感的？（学生思 考、交流、总结）诗中艺术绸裙窸窣不再复 宫院灰尘满飘落 脚步寂静了无声 乱叶飞旋静堆积无人穿无Jm主 人已不在，凄清悲凉无人来 /无人烟 一片树叶潮湿粘门槛意象并置以景作结三、比拟赏析、提升能力与落叶哀蝉曲不同之处：1、在情感抒发方面落叶哀蝉曲抒情性比拟强，更主观。而刘彻倾向于意象的呈现，用多重意象来间接表达情感, 更为含蓄客观。2、在意象运用方面最大不同就是创造性地添加了 “潮湿的树叶” 一句。前面已经出现了 “落叶”这一意象
4、，这里是一种意象并置的方式。四、课堂小结1、诗歌鉴赏基本方法抓住关键：情与景（意与象）无论是古代诗歌还是现代诗歌，无论是中国诗还是外国 诗都是大抵如此。2、诗歌鉴赏与高考高考诗歌鉴赏在命题上比拟注重对诗歌情感和表达技 巧的考查。除了考查单一诗篇，也会考查两首诗甚至是多首 诗篇的比拟。（总结提问方式+答题思路）3、再次诵读落叶哀蝉曲和刘彻五、拓展训练1、在自己白话译文的基础上，也尝试对落叶哀蝉曲进 行创造性的改写。2、将刘彻与天净沙秋思进行比拟赏析。（结合 课后思考题一完成）主板书设计：刘彻绸裙窸窣不再复宫院灰尘满飘落人已不在，凄清悲凉脚步 寂静了无声 /乱叶飞旋静堆积 一片树叶潮湿粘门槛意象并置以景作结