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1、小学班主任如何有效开展心理健康教育心理健康引导和形成是每个人终其一生的课题，并且在 实践中表现出很强的阶段性。小学阶段的学生正处于一个人 自身形成健康心理的重要时期，提高小学生对自身心理健康 问题的了解和认识，是抓好心理健康教育工作的必要手段。 把握班级里每一位学生的心理健康情况，做好各种心理疏导 与启迪工作，既是班主任工作中的首要职责，又是班主任所 面临的新使命。针对这些问题，我认为班主任工作应该从以下两个主要 方面着手。一、提高教师自身的素质和专业水平一个学校里的一个班级，本身就好比是一个社会里的一 个大家庭，班主任好比是这个家庭里的一名家长。班主任自 身的整体综合素质能力，直接影响着他的
2、教育教学表现，影 响着整个家庭成员的行为规范。所以，必须牢固树立良好的 教师人格和行为模范，构建民主和谐、积极健康的新型师生 关系。班主任首先必须要求自己拥有良好的心理素质：积极向 上、乐观自信、坚毅进取。其次，要不断提高和锻造自身思 想品德和职业道德，不断激发对学生的热爱、对教育的热爱, 以及强烈的事业心和责任感。正如一位著名教育家所说过 的，“老师的行为规范对于幼小的心灵，有如和煦的阳光对 于新生的幼苗，是无可代替的。”班主任的崇高师德，良好 的教育理论、教学水平和为人处世，潜移默化地深刻影响着 每个学生的心理养成和健康成长。在日常的班务管理和学生 工作中，要注意保护每一名学生的独立自尊心
3、，使学生在民 主的课堂管理和师生关系的精心呵护下，逐步走向了自我的 完善。这样，教师身上的“真善美”也一定会在每个学生身 上得到充分继承和发扬。再次，心理健康教育是相对专业的 教育，这就意味着要求班主任必须具备一定的分析判断学生 心理健康与否的专业能力，以及对学生进行心理健康疏导与 启迪等方面的专门知识技能。所以我们的学校特别是像笔者 所在的位于城镇与农村接合处的学校，应该及时针对班主任 进行相关的能力培养。二、把心理健康教育与日常教育教学和生活实践相结合 随着社会发展，小学生的心理和精神状况也越来越复 杂。比如家庭条件优渥的孩子因为养尊处优形成唯我独尊性 格，家庭条件困难的孩子因为自认低贱变
4、得自卑寡言，残缺 的家庭孩子因为无所依靠时常恐慌失落，移民家庭孩子因为 背井离乡倍感寄人篱下等等。而真正的有效心理教育，不可 能只通过有限数量的几节班会课来完成。心理健康教育的启 迪和培养，需要与日常的教育和课内外活动开展紧密结合起 来，以取得“润物细无声”的良好教育效果。因此，班级的 日常教育教学与课内外活动开展，就应该发展成为开设心理 健康课程的一个重要途径。只有把心理健康教育从基本的思 想和内容上，*到每天大量且具体的教育教学活动中，才能 使心理健康教育真正落到实处。班主任如果充分发挥出工作 的积极性、能动性和创造性，那么心理健康素质教育的效果 就一定会事半功倍。其次，要想真正实现心理健
5、康教育的宗旨，更大程度上 还需要取决于个体在真实情境中的体验与经历。心理健康教 育不能仅仅是作为一门说教科目，停留在课堂上，而是应该 进一步深化到生活中。要创造机会和条件，让每一位学生作 为主体直接体悟自己的心理养成。我认为最重要、最直接的 教育方式，是寓心理健康教育于实践活动中，用各类课内外 活动，对学生加以启迪和培养。三、用丰富多彩活动引导学生健康发展班主任可以针对各个学生具体的心理健康状况和身体 特征，为本班学生举办的不同主题的竞赛评比和集体活动， 如举行黑板报、手抄报、书画评比，开展少先队活动、阳光 体育节等各种形式，去更好更主动地引导学生朝着阳光、蓬 勃的人生方向前进。在这样和谐轻松
6、的学习环境和班级生活 气氛中，孩子们得以快乐学习、健康成长。既培养学习兴趣、 陶冶情操，又最大程度上满足他们希望得到别人的高度肯定 与受人尊重的各种心理需求。学生在实践活动自我锻炼、收 获乐趣，渐渐领略到自身心理健康的重要性，以及体悟到心 理健康养成的基本途径与方法。从而，他们的心灵世界，将 变得更加健康美丽；他们的生命风景，将变得更加阳光灿烂。例如，我曾带过的班中有这样一名学生，家里生活环境 优越，学习成绩优异，还能歌善舞、自我调节情绪表现也很 良好，唯独喜欢嫉妒别人。这是小学阶段的孩子，特别是作 为独生子女的孩子，核心性格特征的一个突显表现。他们凡 事往往以自我为中心，容易偏激，时时存在“
7、别人不能比自 己好”的错误心理认识。如果不能及时发现和有效纠正，将 对心理健康成长产生极大的不良影响。针对这个难点问题， 我在班上积极开展了一些“避其所长”的实践活动，使她在 活动中深刻感受自己的不足和差距，看到别人的闪光点，学 会接受别人的指引和帮助，体会与其他同学合作互动带来的 成功与愉悦。在每一次活动的工作总结中，我都有针对性地 给予她思想上和心理上的疏导。随着时间的推移，她就彻底 地得到改变了。同样，班上其他同学的各种不良现象，也随 着相应不同的活动实践，得到了实质性的巨大转变。总之，教师要相信，只要教师用心疏导，用爱打开枷锁, 每个存在心理问题的孩子，心扉都会为之敞开，从而阳光就 能温暖他的心灵、照亮他的人生。我们要使每一个学生都能 全面发展，健康成才。