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1、教师如何做课题教师如何做课题青岛教科所马建华青岛教科所马建华教师做课题的困惑教师做课题的困惑如何协调进行课题研究与提高教学质量的关系？课题组成员的热情不高，主要是主持人在忙，怎么办？如何使课题研究成果真正落实到日常教学过程中？课题研究对自己的教学究竟有多大的促进作用？课题研究到底是为了提高自己，还是为了完成任务？进行课题研究，花费太多的精力，值不值？促进自我专业成长软实力零散经验系统化、理论化，形成教学风格记录自我的发展过程，把自己的脚印留下改善教育教学直接功用选择自己感兴趣的小问题，发现问题解决问题（基本要求：按照课题研究的规范来）教师为什么要做研究教师为什么要做研究课题研究要解决的三个基本
2、问题课题研究要解决的三个基本问题研究什么选择研究课题、确定研究目标和研究内容（项目）、确定研究对象怎么研究采用什么研究方法怎么样开展研究过程研究出什么研究结论（证伪或证实先前假设）目标实现程度理论上的进步和实践上的改善一些社会迫切需要解决的热点问题 当前教育教学实践中亟需解决的问题从教育理论的发展中寻找研究方向 通过研究文献来获得研究的方向从科技进展中确立研究的方向 从前期研究中寻找研究的方向一、研究什么：选题一、研究什么：选题选题方向选题方向选题原则选题原则价值性原则价值性原则 伦理性原则伦理性原则 适度性原则适度性原则 适当的创新性原则适当的创新性原则教育理论上的或者教育实践上的教育理论上
3、的或者教育实践上的变化变化研究的成果能够给同行提供参考研究的成果能够给同行提供参考 小学生年龄特征的研究 校园内植被类型的研究 教师与学校法律关系的研究 不能带来精神上或者肉体上的不能带来精神上或者肉体上的伤害伤害 最大程度上追求教育公平最大程度上追求教育公平 学生自主学习的实验研究大小要适度，根据自己的所拥有的资源预留足够的研究空间 素质教育理论与实践的研究难度水平要适宜，切合自己的知识经验和能力水平一元二次方程教法的研究以小见大以小见大教师选择课题越小越有研究价值，但小课题不是没有研究价值和研究空间的问题。（可以操作的要素非常丰富，研究成果有价值）英语单词记忆窍门形成一系列记忆术，重复研究
4、。指导小学生队列快静齐的研究是常规活动训练小学英语任务型教学有效性的研究：课程文本的研究，任务开发，任务与职业教育教学中的任务异同，任务型英语教学中教师的主导与学生的自主之间的“度”的研究我们倡导从问题中生成课题代记勇从问题中生成课题从问题中生成课题的流程的流程研究自研究自我（描我（描述情境）述情境）进行进行问题问题分析分析 确立确立焦点焦点问题问题 就焦点问题就焦点问题与外部各种与外部各种支持力量进支持力量进行交流行交流 研究自身情况，研究自身情况，分析影响分析影响和改和改变变焦点焦点问题问题的的因素因素 确定课题确定课题的名称的名称 一所小学，教学质量在全区一直处于中下等水平，教师平均的年
5、龄结构在30岁，满足于当前的教学质量和教学水平，对新的理论热情不高，进一步提升自己的热情不高。学校的物质条件不是很好，经费不是很宽裕，不能给老师提供很好的福利，引进高水平的教师比较困难；学生父母的学历层次偏低，所以学生入学时的基础不是很好，许多本来应该在家庭早期教育中养成的习惯都没有得到很好地培养，老师们普遍感觉的工作压力太大。一名工作三年的中学教师的描述：学生学习兴趣不大，学习非常被动；学校领导对他很重视，经常听他的课，但也给他造成了非常大的压力，备课花费了所有的课余时间；他认为好的教学应该是让学生成为学习主人的课堂，但是他不知道怎么样才能很好地做到这一点，一方面，在学生自主学习的时候他本人
6、就有点不知所措，不知道该干什么，另一方面，他放手让学生讨论，总是不停地有学生开小差；他的课堂规模比较大，60人。班上有两个调皮鬼，总是跟他唱反调，让他们自主学习他们比什么都高兴，因为吵闹正好给他们捣乱提供了好机会。在学生自主学习的课堂上，这位教师总是非常忙乱，他已经对自己的信念产生了怀疑。问题分析问题分析：把当前遇到的问题归类，用简简洁洁的、有有代代表表性性的词语进行概括。情境二：学生被动教学内容不熟练纪律问题（班级管理能力）找不到合适的教学策略（信念与现实的冲突）情境一：教学质量不高教师职业倦怠生源质量不高资金紧张确立焦点问确立焦点问题：题：对存在的问题逐个分析，并且分析这些问题之间的相互关
7、系。目的：目的：找出当前迫切需要解决的问题。标准：标准：问题比较具体，有条件解决，可以通过教育科研得到解决或者改善就焦点问题与外部各种支持力量进就焦点问题与外部各种支持力量进行交流行交流的目的：的目的：寻找对此问题的已有回答寻找自己面对的问题与他人的问题的不同之处形成自己的研究目标情境一情境一：消除教师职业倦怠可能的有效因素：阅读，同伴互助，评价机制情境二情境二：找到适合的教学策略可能的影响因素：过多的讲授，提出的问题的类型与学生的能力水平之间存在差距。课题名称表述中存在的问题课题名称表述中存在的问题1)口号式口号式实施阅读工程，提高教师素养让阅读成为教师的一种生活方式加强校本教研，促进教师专
8、业化发展加强专业知识培训,促进班主任专业化发展的研究 2)论文式文式多媒体教学中存在的若干问题的研究激励学生职业信心的途径以及方法探析体育教育需要转变的几个观念3)工作工作总结式式班主任专业能力培训问题的研究创建科研品牌实现优质发展的研究教师读书会”的创建及管理研究教师制定个人三年阅读规划的研究4)语义不明式不明式根据学生需求开展班主任工作开展班主任非权力因素的研究基于网络下的专业化班主任队伍建设的校本培训 青年班主任专业化发展与现代班集体建设。XX学科文化课教师为学生专业发展服务与阅读内容研究XX专业教师专业发展方向与阅读内容研究课题表述的原则课题表述的原则 1）具体）具体中心词要有具体所指
9、，别人能够一眼看出准备研究什么加强校本教研，促进教师专业化发展（）研究性学习中教师的指导方式和类型的研究教师自身素质现状调查研究（阅读课题的子课题）教师阅读现状调查研究（阅读习惯与阅读爱好、阅读图书类型、阅读的数量，阅读内容向教育教学的迁移）2）清楚清楚简洁、新颖；不怕话多；不玩概念，执意让人读不懂。开展班主任非权力因素的研究 班主任的非权力因素在班级管理中作用的研究基于网络下的专业化班主任队伍建设的校本培训网络环境下的班主任专业培训模式的研究3）正确）正确：正确的话语表达多中心词的表达 有明确的因果关系或相关关系要做必要的限定，把研究范围限定可研究的范围。中心词的限定词，表达要明确，要有具体
10、所指 教师课堂提问的类型与座位摆放次序的研究 农村中学科研型教师人文与科学素养的培养研究 新时期校本培训问题的研究4）客观陈述客观陈述课题是探索在一定干预条件下，某种事物的发展变化态势，事物变化的结果未知的，名称表述的是研究什么，不能表达成对研究结果的期望。运用教师“读书论坛”促进教育教学的研究 教师“读书论坛”对教师教学策略多样性（自我反思的能力和水平、合作能力）影响的研究。如何利用实习机会提高学生的责任心和求知欲望 （是一种愿望表达）课题研究的是对他人已经验证过的有效的理论的、方法的应用，课题名称可带有对研究结果的期望。但应当尽量避免。运用合作学习理论促进学生合作能力发展的研究课题名称表述
11、的类型课题名称表述的类型 1 1）只是表明研究的内容）只是表明研究的内容 教师实践智慧生成的研究 新课程理念指导下的有效教学的理念、策略与方法的研究。学生自主学习过程中教师有效教学策略的研究2 2）明确指出研究的自变量和因变量）明确指出研究的自变量和因变量以阅读为手段消除教师职业倦怠感的研究课题名称有课题名称有两种基本结构形式为：“关关于于的研究的研究”或或“与与的研究的研究”。第一种表述形式可以简略为。第一种表述形式可以简略为“的研究的研究”。所用的词语、句型要规范、科学，不能用似是而非的、口号式、结论式的句型。“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”简单的方法：读给别人听，别人能否听懂，
12、通过题目，别人可推断出的研究成果。“集中识字口语突破”“巧抓关键词，提高解决实际问题的能力”。课题研究是目的先行的工作课题研究总是研究一对变量之间的关系二、确定研究目标与研究内容前提性工作：前提性工作：1.本本项内容项内容国内外研究的历史和现状（文献国内外研究的历史和现状（文献综述）综述）注意区分：问题（实践）现状的综述与问题研究现状的综述。问题现状的综述：别人都在做什么问题研究现状的综述：别人都做到了什么程度研究现状的分析：研究现状的分析：说明检索的方法（包括检索主题词、检索说明检索的方法（包括检索主题词、检索的时间范围、检索使用的主要数据库及检的时间范围、检索使用的主要数据库及检索结果等）
13、；索结果等）；分类列举若干最具代表性的相关研究并一分类列举若干最具代表性的相关研究并一一作点评；（也可进行综述）一作点评；（也可进行综述）对已有相关研究进行概括，阐明已有研究对已有相关研究进行概括，阐明已有研究的特点，包括已取得的研究成果、已达成的特点，包括已取得的研究成果、已达成的共识，以及现有研究存在的问题。的共识，以及现有研究存在的问题。对于以实践改善为目的的教师研究，对问对于以实践改善为目的的教师研究，对问题（实践）现状的分析的内容：针对这个题（实践）现状的分析的内容：针对这个问题别人都做了些什么，这些做法有效与问题别人都做了些什么，这些做法有效与否，存在的问题是什么。对我们的实践而否
14、，存在的问题是什么。对我们的实践而言，哪些做法具有借鉴意义，哪些做法不言，哪些做法具有借鉴意义，哪些做法不可取。可取。2.2.明确明确研究的研究的理论基础理论基础理论不是随便选择来显示课题的先进性，具有两方面的作用：为课题研究与实践操作提供具体的指导崂山三中的有效课堂教学研究：自然分才理论。为课题研究一个衡量研究成效的理论标准建构主义理论课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，要通过研究要开发或者设计的“产品”。要求：（1）具体，不能笼统地讲，必须可以观察和测量到的。(2)紧扣选题,用词要准确、精练、明了。常见问题：目标不清，写了一大堆；目标与研究标题脱节；目标用词不准确；目标定得过大、
15、过高、过多,对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。确定确定课题研究的目标课题研究的目标我们如何撰写研究目标：我们如何撰写研究目标：1.解决你发现的问题2.解决问题过程中发现一些共性的、可推广的要素与规律，如模式，方法等。3.期望的师生变化，要具体为在哪些方面的变化确定确定研究的基本内容研究的基本内容1.对课题名称的界说。应尽可能明确两点：研究的对象、研究的问题。2.本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界界说。说。小学英语低年级小学英语低年级“创新型创新型”作业对学生学习兴趣作业对学生学习兴趣的影响。的影响。何谓创新型作业，学生兴趣的标准。以“循环日记”来激发学生习作兴趣的研究。“循环日记
16、”是什么，学生兴趣的标准。3.研究假设：教师的课题，建议一定加上：通过改通过改变变*，来实现，来实现*；*做，学生就会做，学生就会*变化。变化。4.研究的子课题（或研究项目）：研究的子课题（或研究项目）：意味着研究思路的确定，准备从哪几个方面开展研究。往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容。内容与目标、课题研究不相关。把常规教学活动当成研究内容教师课题怎么确定研究内容教师课题怎么确定研究内容：从从现状研究、归现状研究、归因研究、应用（方法）研究或对策研究几方面来因研究、应用（方法）研究或对策研究几方面来确定。确定。也可以是对研究目标的分解。也可以是
17、对研究目标的分解。我们的撰写：我们的撰写：首先，问题现状是什么，其次，从理首先，问题现状是什么，其次，从理论上要厘清的是什么（与课题核心概念的相关的论上要厘清的是什么（与课题核心概念的相关的理论），再次，为解决这个问题，实践中要做的理论），再次，为解决这个问题，实践中要做的改变是什么，关涉哪些方面的变革？每一种变革改变是什么，关涉哪些方面的变革？每一种变革就是一个研究内容。就是一个研究内容。易出现的问题：易出现的问题：研究内容不是要做的日常活动，而是一个要解决和探索的问题，研究内容表述的一定是一个研究者目前不清楚的、需要去探索但结果未知的问题。研究题目、研究目标和研究内容三者存在着层层深入、逐
18、步分解的内在逻辑关系。子课题：省、市级课题，最好设定子课题。各子课题既要有一定的相对独立性，又要形成课题系统。小课题最好不确立子课题，而是明确列出研究项目，研究项目也不要太多。3-4个即可。研究项目之间相互独立，相互之间有一定的逻辑关系，递进、互补的。三、明确研究方法研究方法根据每项研究内容的需要来确定，不是随机选择的。即，研究方法的设计是针对每项内容进行的。通常情况下，观察和调查有一个大致问卷，访谈有一个提纲四、设计研究过程四、设计研究过程把每项研究内容按照在研究活动中的开展的顺序分别安排不同的研究阶段。一般表述为：第阶段：1.研究内容：准备研究（研究内容）开展哪些与上述研究内容相关的研究活
19、动（文献研究，课堂观察）2.工作内容：组织开展推进课题进展的活动（比如定计划，成果推介会，开研究课，完善档案），或者对哪些哪些常规活动进行改变3.预期取得成果许多把工作方案的阶段设计当成的研究阶段的设计。越是基础性的、先导性的越要放在开始阶段研究五、撰写课题方案五、撰写课题方案立项申报书格式：根据申报机构的不同而不同市北区：山东省：侧重点：说明课题选题好，有意义，有创新性。开题报告重点说明课题研究准备怎么开展。研究组织安排。人员分工等等。案例：课题名称课题名称课题提出背景及课题提出背景及课题研究的意义课题研究的意义本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）
20、课题研究的课题研究的理论基础理论基础课题研究的目标课题研究的目标课题研究的基本内容课题研究的基本内容课题研究的方法课题研究的方法课题研究的步骤课题研究的步骤课题研究的成果形式课题研究的成果形式 课题研究的组织机构和人员分工课题研究的组织机构和人员分工 其他有关问题或保障机制其他有关问题或保障机制当前课题研究中普遍的问题：当前课题研究中普遍的问题：活动很多，策略很多，案例很丰富，活动内容很丰富，无法很好地提升。原因三个：一是设计不够严密，设计的是各项活动，缺乏一个统领其中的研究的问题主线，每项研究内容随机、想象式设计二是没有采用合适的方法，没有按照规范的课题研究来操作。三是没有收集适当的数据无法
21、用数据说话。导致的结果：研究报告与工作报告相同。课题研究报告常见表述：搞了多少活动，形成了一系列活动（教学）策略。两种类型研究的区别（从表述和思考定位上两种类型研究的区别（从表述和思考定位上看）看）经验研究：举行了多少活动，制定了多少策略，形成了什么评价体系，甚至老师取得的荣誉，上了多少公开课。规范研究：我的问题是什么？这些活动对于解决问题有多大帮助？这些策略是有效还是无效，在多大程度上有效？这个评价体系能否起到预期的激励作用，优势是什么，缺点是什么？我的这些经验和做法中能否提炼出有价值的、可以迁移和推广的成分？解决的方法，回答三个问题：解决的方法，回答三个问题：设计该项策略的目的、意图是什么
22、？通过研究想证明或者什么？（针对问题而针对问题而设计课题）设计课题）用什么方法实现了目的？采用一定的研究方法，规范研究的过程。（制作研究制作研究行动计划图行动计划图）目标实现了吗？问题解决了吗证据证明，采用一定的数据收集收集和处理处理方法（质的，量的）活动1目标或要解决的问题目标活动2目标或要解决的问题活动3问题活动n澄清的几个观念：澄清的几个观念：研究内容是什么？是对未知态度、关系、事实、规律的探索，不是一项常规工作。研究活动承载于具体的工作之中、常规活动之中，区别在于研究活动需要用旁观者的的态度来审视活动有效与否。行动研究方法也是一种有科学规范的方法，不是随意性探索。课题研究过程中一定要收
23、集数据，但数据数字教师个体研究的成果、中小学校的研究成果更多地是个性化的，推广不是首要目标。按照规范研究（有设计、方法、过程）的课题成果容易形成具有推广价值的成果。六、开展研究六、开展研究采用一定研究方法记录课题未开始时研究对象的状态开始课题研究的操作，课题组成员按照分工各自开展研究。记录好研究过程中研究对象的变化，即做好资料收集。对收集的资料进行阶段性处理，并与研究前研究对象状态进行对比，并不断调整研究过程。子课题：合作学习对提高学生科学学习兴趣的研究未使用合作教学法，学生的学习兴趣什么水平？观察，问卷调查，访谈。研究开始，采用各种合作学习的方法。同时，在课堂中采用观察的方法看学生兴趣的变化
24、。对个别学生访谈。经过一段时间，做个全体调查。就上述的观察、调查、访谈的结果与初始状态比较。同时针对研究过程中出现的问题，调整研究思路。例子例子-合作学习法在科学课堂教学中的应用研究合作学习法在科学课堂教学中的应用研究资料收集怎么收集访谈、问卷、观察、测量、实验怎么记录质的研究的记录：教学日志；量的记录：各种测量结果的统计收集次数：初始状态的资料收集（必须）课题进展过程中的收集，可多次。课题结束时资料收集1.资料收集的方法教学日志教学日志教师为自己建立的私人专业发展档案，本质上是教师的反思日志。1.日记摘录，一般工作记录中内容，学生撰写的班级日志，报纸或者其他文献资料的摘录，他人的有意义的言论
25、片断，一些被认为是有价值的报告、录音带、照片、光盘等等。2.研究者自己撰写的部分。10月19日下午课外活动,三（2）班教室：小A在做数学作业,他不停地削铅笔，写几个字后就用橡皮在作业本上擦一阵,他的作业本发出嘶啦嘶啦的声音。大约15分钟后,小B来喊小A，他们一起出去了。在这段时间内，他的作业本上写了两行字,本子有一处擦破了,有几个字迹发黑、模糊。日常活动记录是对日常活动中那些感兴趣的或者有价值的事件的随机记录，把事件发生的时间、地点和事件发生经过都记录下来。日记是研究者针对那些自己感兴趣事件或自己认为有价值的事件发表的主观看法，是对自己意识流的记录。随意写作是快速地写出自己头脑中的一些观念和想
26、法。观察某种行为出现频度：观察某种行为出现频度：指向对象的某一单一的、特定的行为，并且精确标示出行为的出现情况以及程度。教师口头表达能力：12345非常差差一般好非常好课堂观察一览表，认真量表注意：观察事件越长越准确。一两节课的观察通常得不出合理的结论。优点：严谨细致，设计简单。缺陷：观察者对被观察者的印象会影响评价，有些项目观察者往往会做出中性的评价，在观察中对行为进行分类，可能不准确，会影响信度。对某种行为的量度观察：对某种行为的量度观察：对师生在某一时间短内某种行为出现的次数进行的记录。只是记录次数，不进行推断或下结论。弗兰德课堂观察系统索尔课堂管理中的教师行为观察量表优点：量化的统计，
27、结论明显。缺点：一些可以分解的行为，而且出现次数比较多的行为才可以用这种方法。记录者比较疲惫。推荐阅读书目：1.课堂观察：走向专业的听评课崔允漷2.教师观察力的培养：通向高效率教学之路（美）鲍里奇3.课堂观察指导陈瑶2.资料的处理资料的处理 质的研究资料处理质的研究资料处理一是对描述的问题进行一是对描述的问题进行分类；分类；二是标识出反复出现的二是标识出反复出现的问题。问题。三是探索反复出现问题三是探索反复出现问题形成的原因及解决策略。形成的原因及解决策略。量的研究资量的研究资料料什么是理论：对研究的事物或者现象的一种结论性什么是理论：对研究的事物或者现象的一种结论性描述，或者对所研究关系的一
28、种结论性判断。描描述，或者对所研究关系的一种结论性判断。描述（判断）中必须有当前描述（判断）成立的前述（判断）中必须有当前描述（判断）成立的前提性条件的阐述。提性条件的阐述。问题教学法能够有效地促进学生发散性思维的发问题教学法能够有效地促进学生发散性思维的发展。采用问题教学法后，学生在展。采用问题教学法后，学生在“一题多解一题多解”活动中有效答案的数量平均提高了活动中有效答案的数量平均提高了60%。理论的阐述要有证据。理论的阐述要有证据。要避免重复。要避免重复。结论不一定是一条，但必须回答问题解决与否，结论不一定是一条，但必须回答问题解决与否，在多大程度上解决。在多大程度上解决。中期的资料处理后必须提供行为改进的具体建议。中期的资料处理后必须提供行为改进的具体建议。3.形成理论形成理论七、研究结果的呈现七、研究结果的呈现研究报告论文专著其他资料，如资源库，案例集等。工作报告侧重写什么：课题是如何组织的。围绕课题研究开展了哪些工作。研究报告侧重写什么:每项研究内容是如何开展研究的。课题研究形成了哪些结论（对假设的回应），取得了哪些成果（论文、录像、研究报告、教学模式等）。案例 案例 高1，高2