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1、 苏轼记承天寺夜游公开课教案苏轼记承天寺夜游公开课教案教学设想：本文短小精悍，语言的凝练传神，那么对语言艺术的体会把握自然成为本课教学的重点。无论是“十八字写景”的精妙，还是“无月字而写月景”的高明，以及结尾之处的“微妙复杂”，都体现了苏轼在语言艺术上的造诣。本课教学就从“语言品味”做切入点，争取让学生能有所得。教学步骤：一、导入：1、渲染气氛，出示一副月光如水的幻灯片。请学生描述。2、导语：宋朝伟大的文学家苏轼对月光情有独钟，他常常把月光赋予人情味，寄托自己真挚细腻的思想感情。今天，我们要学习的记承天寺夜游就真实地记录了他贬谪生活的一个片段。(出示作者和课题)二、示标：教学目标：1、掌握常见
2、的文言词语。2、体会语言凝练含蓄、生动传神的特点。3、理解作者的特殊心情。三、梳理文意，理清结构：1 1、对照书下注释，三分钟后准备翻译课文。2、学生接力翻译课文，互相纠错、补充。重点句备注：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。想到没有可以交谈取乐的人，就到承天寺找张怀民。念：考虑，想到。遂：于是，就。相与步于中庭。一起在庭院中散步。相与：共同、一起。但少闲人如吾两人者耳。只是缺少像我俩这样的闲人罢了。但：只是。闲人：清闲的人。3、理清文章结构：(提示：可以根据表达方式不同，将短文划分为三个层次。)明确：从开头到“相与步于中庭。”为第一层(叙事);“庭下如积水空明”到“盖竹柏影也。”为第二层(描
3、写);其余部分为第三层(抒情)。四、品析语言：1、提问：文中并未明确写出张怀民是苏轼知己好友，但读者都能感受到他俩的亲密关系。请你思考，文中哪两个词语最能体现出他们的这种关系?并说说你的理由。学生讨论。参考：“遂”和“亦”。“遂”表现出苏轼想找怀民月夜漫步时的不假思索，由此可见二人友谊;而“亦”字更是体现出二人的不谋2 而合、心有灵犀。这也证明两人乃同道好友。2、由此你看出苏轼语言的什么特点?明确：词简义丰。全班齐读、体会。3、品味：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”短短十八字写月景却又一字未提到“月”，巧妙而生动传神，令人叹为观止。请说说这样写好在哪里。学生讨论交流。明确：比喻
4、作者发挥奇特的想象，将月光下摇曳的竹柏影比喻成水里漂浮的水草，奇妙脱俗，生动传神，把我们带入到出神入化的艺术境界。4、由此你又看出苏轼语言的什么特点?明确：奇巧新颖全班齐读体会。5、揣摩作者的思想情感要能“知人论世”，也就是说要了解作者本人的思想状况以及所处背景。请你依据课文并结合所学知识说说“但少闲人如吾两人者耳。”体现了苏轼当时怎样一种微妙的心境。(投影作者作品背景)学生结合背景资料进行分析揣摩并交流。明确：有以下这些情感：有志不得伸、有才不得展的悲凉落寞;贬谪后相对的轻松闲适 ;欣赏到月夜美景的欣喜 ;面对人生逆境的达观等。3 6、由此你又看出苏轼语言的什么特点?明确：含蓄微妙，耐人寻味
5、。全班齐读体会。小结：品味语言的方法：抓关键词语体会言外之意结合相关背景、作者思想。五、总结及布置作业：1、总结：作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷、皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。2、作业：以散文化的形式,将课文内容改写。试着模仿作者写月景的手法，对一种景物进行描写。教后记：品味语言不能空泛，要教给学生怎么找切入点，有哪些方法。本课教学在这方面做得较为成功。学生在品品读读过程中对本文语言的艺术魅力有了比较深刻的认识。4而合、心有灵犀。这也证明两人乃同道好友。2、由此你看出苏轼语言的什么特点?明确：词简义丰。全班齐读、体会。3、品味：“庭下如积水空明，水中藻
6、、荇交横，盖竹柏影也。”短短十八字写月景却又一字未提到“月”，巧妙而生动传神，令人叹为观止。请说说这样写好在哪里。学生讨论交流。明确：比喻作者发挥奇特的想象，将月光下摇曳的竹柏影比喻成水里漂浮的水草，奇妙脱俗，生动传神，把我们带入到出神入化的艺术境界。4、由此你又看出苏轼语言的什么特点?明确：奇巧新颖全班齐读体会。5、揣摩作者的思想情感要能“知人论世”，也就是说要了解作者本人的思想状况以及所处背景。请你依据课文并结合所学知识说说“但少闲人如吾两人者耳。”体现了苏轼当时怎样一种微妙的心境。(投影作者作品背景)学生结合背景资料进行分析揣摩并交流。明确：有以下这些情感：有志不得伸、有才不得展的悲凉落寞;贬谪后相对的轻松闲适 ;欣赏到月夜美景的欣喜 ;面对人生逆境的达观等。3 6、由此你又看出苏轼语言的什么特点?明确：含蓄微妙，耐人寻味。全班齐读体会。小结：品味语言的方法：抓关键词语体会言外之意结合相关背景、作者思想。五、总结及布置作业：1、总结：作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷、皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。2、作业：以散文化的形式,将课文内容改写。试着模仿作者写月景的手法，对一种景物进行描写。教后记：品味语言不能空泛，要教给学生怎么找切入点，有哪些方法。本课教学在这方面做得较为成功。学生在品品读读过程中对本文语言的艺术魅力有了比较深刻的认识。4