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1、记承天寺夜游教案陈梅 一、教学目标知识及实力：积累文言词语，理解课文，背诵课文。过程及方法：赏析文中写景优美的语句，驾驭写景的方法。情感看法价值观：体会作者情感，感受作者豁达的人生看法。二、教学重点赏析文中写景的句子，体会作者的情感和豁达的人生看法。三、教学难点体会作者的困难情感，领悟作者的人生看法。四、教学方法诵读感悟法、品析观赏法、合作探究法、想象联想法。五、教具打算多媒体课件六、预习指导1、了解作者相关知识2、读课文三遍：第一遍读准字音第二遍读准节奏第三遍读通文意。预习这个环节在语文学习过程中特别重要，能够让学生提前熟识内容，提高课堂效率、上课时我进展预习检测即可七、教学过程一导入新课：
2、古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。看法：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过多数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被多数小人中伤下狱，挚友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！同学们，你知道他是谁吗？苏轼你能替我介绍一下苏轼吗？二预习检测：谁能向我们介绍一下苏轼？师：展示课件，点一名同学起来答复生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。今日，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章记承天寺夜游。师：板书课题 展示课件生：齐读本堂
3、课的学习目标三预习检测2:1学生先自读一遍课文2然后随意抽一名同学起来读课文：要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。3找一名学生点评师：展示课件提示：1念/无及无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。2庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。3但/少闲人/如吾两人者耳。四、自主学习1生结合注释，译读全文师：展示课件上重点词语说明，学生结合课下注释翻译。生译读，师巡回质疑，这个环节课前已经预习，所以课上不会花太多时间抢答题一翻译以下重点句子1念无及为乐者想到没有可以交谈取乐的人。2庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透亮。3水中藻荇交横，盖竹枸影也。水中水藻，荇菜纵横交织，原来是那绿竹和
4、翠柏的影子。4何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？5但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样悠闲逸致的人罢了。五、自主学习2初步感知课文内容，读出情感过渡语：从刚刚同学们的精彩抢答中，老师发觉同学们对课文还是比拟熟识的，本文写了事描绘了景，在这个过程中，作者的心情也是不断变化的，同学们在文中找出相应的句子来读一读，体会一下作者的感情变化。师：朗读指导：1、读出文言文的味道：念 盖 但拉长字音2、读出安静的味道：既然是夜游承天寺，那么晚上应当是比拟静的，写景语句放慢语速，放低语调3、读出喜悦的味道：欣然起行、怀民亦未寝盖竹柏影也欣喜、茅塞顿开之感4、读出淡淡地悲伤
5、，深厚的味道念无及为乐者、 但少闲人如吾两人者耳生：齐读课文过渡语：这是一篇写景的散文，你能快速找出本文写景的句子吗？ 多媒体展示：描写环境的句子学生找出后要求学生齐声朗读六、合作探究1、本文写景妙在何处？抓关键字，修辞手法，写作技法2、通过这样的景物描写，抒发了作者怎样的情感？（1） 作者运用了哪些手法？删一删，品修辞如 盖5（2） 写出了月的什么特点？5（3） 添一添，品意境：5庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。“蛙鼓阵阵，流荧飘舞，狗吠鸡鸣，笑语随风散。你认为添上这些语句好不好，为什么？景物赏析1启发：这句话的描写对象是什么？怎么表现的？超级链接一：无一字写“月，而又无一字不在
6、写“月。暗喻：月如水清明清澈衬托：影衬光清丽淡雅2删去后当然不好。因为原句一用比方，将整座庭子注满了水，水原来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明二字，更是绝妙，用“空去修饰一种色调，不仅稀奇制胜，而且更显空灵。原句二把庭中当作水中来比方，说藻荇交横，给人如临水池之感，最终以“盖竹柏影也点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、安静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。2超级连接二： 积水空明此何时？望日之前，朗朗晴空，明明皓月月色之明藻，荇交横假设真是水中所见，可见水清月色之清盖竹柏影也-影子清晰，那么说明？光浓月色之浓3超级连接三：添
7、上语句后感觉不好，原文点明时间，秋夜，地点，承天寺，再加上如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影，渲染出凉爽幽静、空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的意境，写出了月色的皎洁及空灵。而添加语增加嘈杂之声，既不符合时间地点，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。过渡语设计：记承天寺夜游里的月夜小景，确实美伦美奂。但“何夜无月？何处无竹柏？像承天寺这样的美景每夜都有到处都有，为什么只有苏轼才能领会到？2探究苏轼的心境10 1师：苏轼讲了缘由吗？但少闲人如吾两人者耳师：那么怎么理解“闲人这一词呢？课文有注释宋神宗元丰二年七月，御史李定等人说苏轼以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。他被长时间审问熬煎，差一点丢了脑袋。十二
8、月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事，也就是说做着有职无权的闲官。本文写于元丰六年，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。这篇短文对月夜的风光作了奇妙的描绘，真实记录了他当时生活的一个片段。师：“悠闲的人。苏轼的“闲是有特别背景的。多媒体展示：师：可见，苏轼在黄州的“闲，是迫不得已的，“闲人之说蕴含着郁郁不得志的悲凉感慨，可是作者并没有悲叹，而是自嘲、自慰。2师：那么，苏轼在黄州的“闲，是不是闲极无聊，无所事事呢？老师查到了一点资料，请一位同学给大家念一下- 多媒体展示：苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。有诗云“不令寸土闲，饥寒未知免。“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百
9、尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨“自笑平生为口忙。师：这样看来，苏轼一点都不“闲，反而很“忙。那么“闲字还该这样理解？学生探讨后明确：忙里偷闲闲情雅致3师：在政治上受打击、生活窘况的时候还能有闲情雅致，这样的“闲人又能有几位呢？文中说“两人者耳。“闲看来很难做到，怎样才能“闲，苏轼有没有在文中告知我们？难度较大，学生一般很难发觉。多媒体展示：“一切景语皆情语王国维庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。师：让我们再次齐读写景的句子，由“景语来体察“情语描写环境的句子要求学生齐声朗读师：“景语流露出他怎样的内心世界？学生探讨发言，老师从中点拨进而作出结论：苏轼心如“积水空明，空明清澈的美景
10、表达了内心的安静旷达及光明。师：苏轼一生历贬八州，走过多数的穷山恶水，却能始终做到随缘自适，自得其乐：贬官杭州：我本无家更安住，故土无此好湖山。 被贬密州：人有悲欢离合,月有阴情圆缺.此事古难全.但愿人许久,千里共婵娟.贬官黄州：长江绕郭知鱼肥，好竹连山觉笋香。贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。被贬琼州：垂天雌霓云端下,快意雄风海上来你从这些诗词中看到苏轼怎样的心境？ 学生自由答复师：是呀！有了豁达的心境，在他的作品中就没有了懊丧、抑郁。 过渡语：师：苏轼之所以成为名垂千古的人物，不仅在于他的政绩和文章，更在于他的豁达而潇洒的人生观。也让你我用闲适的心情去发觉生活的美，用潇洒去面对人生，用豁达去创建诗意的人生。面对此景此情，莫非你不想对苏轼说点什么吗？七拓展延长：及作者对话生：自由表达师小结：苏轼虽遭“文字狱，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有垂头丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那镇静应对苦难的人格魅力。八：背诵全文板书：一切景语皆情语 悲凉感慨景语：空明清澈情语：“闲闲情雅致安静旷达九：布置作业