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1、2022小学数学实验班教学工作总结小学数学试验班教学工作总结1“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”动手操作，可以使学生获得大量的感性学问，使抽象的数学学问形象化，深化对学问的理解和驾驭。培育学生的实践实力不仅是素养教化的核心内容，也是小学数学教学目标之一。因此，在日常教学工作中，我特别的重视试验教学。详细主要做了以下工作：一、教学目标考虑实践实力培育为此，我们在制订课堂教学安排的过程中提出了明确的目标，既要考虑认知目标和情意目标，又要考虑实力目标。把提高学生的学习实力、思维实力和动手操作实力作为教学目标的基本内容，在详细的教学过
2、程中，重点放到以学生为主体，培育学生的新奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思索，激励学生发觉问题、提出问题和解决问题，并尽可能多地供应动手操作的内容和机会，培育学生深厚的探讨和解决问题的爱好和实力。这在肯定程度上达到了培育学生动手实践实力的目的。二、以教材为载体，在教学过程中注意培育学生收集、整理材料的实力；发觉和提出问题、分析解决问题的实力。教材“综合应用”从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的亲密联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，最终达到“能够探究和解决简洁的实际问题”的目的。在数学教学中，应注意让学生课前开展调查，搜寻、收集
3、、整理与将学内容亲密相关的材料，以培育学生的实践实力。使得学生在活动中轻松学会了学问，提高了实力。三、立足课堂教学，培育学生的操作实力。课堂教学是实施素养教化的主渠道，当然也是培育学生实践实力的主渠道。在数学课堂教学中，向学生供应丰富的多向思维的素材和生活原型，让学生通过动手操作，获得学问，培育实力，是重要的教学环节，也是素养教化所提倡的以人为本的理念的详细体现。数学课堂教学中培育学生的操作实力体现在以下几个方面：（1）在操作中探究新知。（2）在操作中巩固新知。（3）在操作中拓展思维。四、强化课后延长，培育学生动手解决实际问题的实力。数学教学最终以使学生能够探究和解决简洁的实际问题为目的。因此
4、，在数学课堂教学后，老师应注意学问的课外延长，让学生把所学的学问运用到实践中去，解决一些生活中简洁的实际问题，真正使学问转化为实力。把培育学生的实践实力落到实处。通过学生的课外实践活动，学生进一步了解了数学在实际生活中的应用，加深了对数学价值的相识，实践实力也得到了提高。总之，在即将过去的一学期数学教学中，我非常注意学生实践实力的培育，注意激发学生对数学的爱好，并通过学生自身在实践中富有创建意识的主动的探求，获得了学问，发展了实力。使学生的实践实力有了很大的提高。小学数学试验班教学工作总结2转瞬间接手这个班一个学期了，并且本班被联合校设为试验班，回首这一个学期的教学工作，可以用老舍先生养花的感
5、受来做为我这学期的教学工作感受，有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。刚刚走进四年级一班的教室，看到生龙活虎的孩子们，我倾下身来和孩子们交谈，“老师，你教我们语文吗？”“老师，您当我们的班主任吗？”“老师，我们的张老师不教我们了吗？”.你一言我一语，好不喧闹。好天真的一班学生！我心里暗想，行，都不傻，能教！心里又有些担忧，这么差的班级，我能管理好吗？老师换了一茬又一茬，学生的基础太差了，没有好的习惯能成吗？刚刚起先，或许是暑假中贪玩的心还没有收回来，或许是之前的三年没有养成良好的学习习惯，教室里总是乱糟糟的，无组织无记律，看到这种现象，我首先带着同学们学习小学生日常行为规范，一条一条的带着学
6、，带着对症自己，看看哪里做到了，哪里没有做到。学了规范学守则，整整一个星期，我们没有学新课。其次周起先上新课，学生们大都有了较大的转变。桌櫈能自主摆放整齐了，地面的纸屑垃圾少了，更可喜之处，远远地看到老师来了，就自觉的进教室了。别管是进教室学习了还是做其他的啦，总之知道到时候进教室了，这就好，这就是进步。走入正轨之后，我首先从读书写字抓起。四年级了，班里没有一个学生写字用钢笔，我发动学生必需每人买一支钢笔，然后从最初的握笔姿态教起。因为许多学生的握笔姿态不正确，写字笔画不对，我心里那个急呀，总是想拉出个揍一顿。又要讲新课，还要抓行为习惯，一每天，一周周，总觉得学生进步不大。转瞬间，到了期中考试
7、，距离期中考试还有一周时，我班的新课还没学到要考的地方。当然，期中考试不会考好了，和第一名成果相差二十多分。想想自己半学期的努力，看看学生的成果，我心酸酸泪潸潸。但是还要自己劝自己说，看期末的。期中考试之后，我和数学老师商议着进行分组试验教学，学习莘县试验小学的教学方法。依据期中成果把学生分成了八个小组，每组有6个同学，每组又按号排座，1对6,2对5，3对4，有帮有扶，合作沟通，共同进步，正副组长负责组织本组的一切事物。尝试两个星期后，感觉效果不错，学生能自己沟通解决的问题，课堂上一带而过，小组自主预习新课，小组自主听写生字，背诵课文，大大发挥了小组长的作用。但是，在详细地操作上，我们还没有找
8、到一套好的方法，还有待进一步学习、摸索、试验，但有效果是肯定的。期末考试成果出来了，最终有了进步，哪怕是一点点，我们都是那么激烈，能考几分的学生也突破了一位数。打开学生的答卷，书写有了很大的进步，飞笔潦草的少了，写的对错不先不说，最至少学生的书写仔细了，学习看法端正了。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，喜也罢，忧也罢，我们都必需上下而求索。期望我的试验班在各方面都有进步，有收获。小学数学试验班教学工作总结3本学期，我担当六年级数学教学工作。在一学期的实际教学中，我根据教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际状况，全面实施素养教化，努力提高自身的业务水平和教学实力。为了克服不足，总结阅历，使
9、今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、学生基本状况：六年级我教学六（1）数学，这个班39人，这个班是我这学期刚带的，所以一起先学生的基本状况不太清晰，通过一学期教学下来，当然有部分人的学习习惯还是比较好，学习也比较专心，但也有大部分人由于基础太差而无法接受新学问，学习习惯问题方面也有所欠缺，比如，拖欠作业，书写很差，做作业过程中偷工减料，数学计算的过程的书写格式不正确等。二、成果分析：六年级学生下学期即将毕业，因此，对学习成果的要求会更高。在数学成果方面，该班的数学成果比较差，学困生许多。因此转化学困生成了提高教学质量的重点。老师要严格的要求学生遵守纪律，从而创建良好的学习
10、环境，使教和学能顺当进行，特殊是对小学生来讲老师的严格要求就更重要了，老师只有通过加强教化，耐性的辅导，加上在教学中不断探究，总结阅历，全部精力投入到教学中。三、工作总结：我本人是英语专业的，担当六年级数学教学任务的确有点不大适应，感觉学生的高分出不来，低分比较多，所以我有迷茫过，但很快调整过来了，现总结如下：1、仔细备课。备课时，我结合教材的内容和学生的实际细心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑学问的相互联系，而且拟定采纳的教学方法，以及各教学环节的自然连接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。仔细写好教案和教后感。特殊是六年级的许多内容都比较简单混淆，如分数的解决问题和百分数的解决
11、问题等，所以课前必需做好充分的打算，才能收到良好的课堂效果。2、仔细上课。为了提高教学质量，体现新的育人理念，把学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，注意精讲多练，特殊留意调动学生的主动性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学，学习数学，运用数学；通过小组沟通活动，让学生在探究合作中动手操作，驾驭方法，体验胜利等。激励学习大胆质疑，注意每一个层次的学生学习需求和学习实力。从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主子。如六年级的圆的周长我让学生充分在课堂中利用小组的力气去想方法解决，
12、虽然时间用的比较多，但学生爱好很高，课堂收益良好。3、仔细批改作业。对于学生作业的布置，我本着因人而异，适中适量的原则进行合理支配，既要使作业有基础性，针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。学生的每次作业批改刚好。个别错题，当面讲解，出错率在一半以上的，我仔细作出分析，并进行集体讲评。另外，针对六年级即将毕业的事实，我从基础的练习起先抓起，每天都布置一些基础练习和学生简单混淆的题目，如简便计算和解方程，另外还有分数与百分数的解决问题等。4。不足之处。没有仔细做好后进行转化工作。上课和批改作业就占用了大部分时间，因此在辅导学生这一方面做的不够。只是一方面的激
13、励学生遇到问题肯定要刚好找老师解决，但终归许多学生的玩性比较大，主动性不强，导致没有人自发找老师辅导的局面。另一方面，在发觉不好的作业或是出现的问题，只是针对整体强调，忽视了个体的实力和力气。总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的不足，力争取得更好的成果。小学数学试验班教学工作总结4本学期,我担当六年级数学教学工作.在一学期的实际教学中,我根据教学大纲的要求,结合本校的实际条件和学生的实际状况,全面实施素养教化,努力提高自身的业务水平和教学实力.为了克服不足,总结阅历,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结:一
14、、学生基本状况：六年级我教学六（1）数学，这个班39人，这个班是我这学期刚带的，所以一起先学生的基本状况不太清晰，通过一学期教学下来，当然有部分人的学习习惯还是比较好，学习也比较专心，但也有大部分人由于基础太差而无法接受新学问，学习习惯问题方面也有所欠缺，比如，拖欠作业，书写很差，做作业过程中偷工减料，数学计算的过程的书写格式不正确等。二、成果分析：六年级学生下学期即将毕业，因此，对学习成果的要求会更高。在数学成果方面，该班的数学成果比较差，学困生许多。因此转化学困生成了提高教学质量的重点。老师要严格的要求学生遵守纪律,从而创建良好的学习环境,使教和学能顺当进行,特殊是对小学生来讲老师的严格要
15、求就更重要了,老师只有通过加强教化,耐性的辅导,加上在教学中不断探究,总结阅历,全部精力投入到教学中。三、工作总结：我本人是英语专业的，担当六年级数学教学任务的确有点不大适应，感觉学生的高分出不来，低分比较多，所以我有迷茫过，但很快调整过来了，现总结如下：1、仔细备课.备课时,我结合教材的内容和学生的实际细心设计每一堂课的教学过程,不但要考虑学问的相互联系,而且拟定采纳的教学方法,以及各教学环节的自然连接;既要突出本节课的难点,又要突破本节课的重点.仔细写好教案和教后感.特殊是六年级的许多内容都比较简单混淆，如分数的解决问题和百分数的解决问题等，所以课前必需做好充分的打算，才能收到良好的课堂效
16、果。2、仔细上课.为了提高教学质量,体现新的育人理念,把学问与技能,过程与方法,情感看法与价值观的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中.课堂教学以人为本,注意精讲多练,特殊留意调动学生的主动性,强化他们探究合作意识.对于每一节课新知的学习,我通过联系现实生活,让学生们在生活中感知数学,学习数学,运用数学;通过小组沟通活动,让学生在探究合作中动手操作,驾驭方法,体验胜利等.激励学习大胆质疑,注意每一个层次的学生学习需求和学习实力.从而,把课堂还给了学生,使学生成了学习的主子.如六年级的圆的周长我让学生充分在课堂中利用小组的力气去想方法解决，虽然时间用的比较多，但学生爱好很高，课堂收益良好。3、仔
17、细批改作业.对于学生作业的布置,我本着因人而异,适中适量的原则进行合理支配,既要使作业有基础性,针对性,综合性,又要考虑学生的不同实际,突出层次性,坚决不做毫无意义的作业.学生的每次作业批改刚好.个别错题,当面讲解,出错率在一半以上的,我仔细作出分析,并进行集体讲评.另外，针对六年级即将毕业的事实，我从基础的练习起先抓起，每天都布置一些基础练习和学生简单混淆的题目，如简便计算和解方程，另外还有分数与百分数的解决问题等。4.不足之处.没有仔细做好后进行转化工作.上课和批改作业就占用了大部分时间，因此在辅导学生这一方面做的不够。只是一方面的激励学生遇到问题肯定要刚好找老师解决，但终归许多学生的玩性
18、比较大，主动性不强,导致没有人自发找老师辅导的局面。另一方面，在发觉不好的作业或是出现的问题，只是针对整体强调，忽视了个体的实力和力气。总之,一学期的教学工作,既有胜利的喜悦,也有失败的困惑.本人今后将在教学工作中,吸取别人的特长,弥补自己的不足,力争取得更好的成果。小学数学试验班教学工作总结5新建小学六年级（1）班数学上册教学工作总结本学期,我担当六年级数学教学工作.在一学期的实际教学中,我根据教学大纲的要求,结合本校的实际条件和学生的实际状况,全面实施素养教化,努力提高自身的业务水平和教学实力.为了克服不足,总结阅历,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结:一、学生基本状况
19、：六年级我教学六（1）数学，这个班39人，这个班是我这学期刚带的，所以一起先学生的基本状况不太清晰，通过一学期教学下来，当然有部分人的学习习惯还是比较好，学习也比较专心，但也有大部分人由于基础太差而无法接受新学问，学习习惯问题方面也有所欠缺，比如，拖欠作业，书写很差，做作业过程中偷工减料，数学计算的过程的书写格式不正确等。二、成果分析：六年级学生下学期即将毕业，因此，对学习成果的要求会更高。在数学成果方面，该班的数学成果比较差，学困生许多。因此转化学困生成了提高教学质量的重点。老师要严格的要求学生遵守纪律,从而创建良好的学习环境,使教和学能顺当进行,特殊是对小学生来讲老师的严格要求就更重要了,
20、老师只有通过加强教化,耐性的辅导,加上在教学中不断探究,总结阅历,全部精力投入到教学中。三、工作总结：我本人是英语专业的，担当六年级数学教学任务的确有点不大适应，感觉学生的高分出不来，低分比较多，所以我有迷茫过，但很快调整过来了，现总结如下：1、仔细备课.备课时,我结合教材的内容和学生的实际细心设计每一堂课的教学过程,不但要考虑学问的相互联系,而且拟定采纳的教学方法,以及各教学环节的自然连接;既要突出本节课的难点,又要突破本节课的重点.仔细写好教案和教后感.特殊是六年级的许多内容都比较简单混淆，如分数的解决问题和百分数的解决问题等，所以课前必需做好充分的打算，才能收到良好的课堂效果。2、仔细上
21、课.为了提高教学质量,体现新的育人理念,把学问与技能,过程与方法,情感看法与价值观的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中.课堂教学以人为本,注意精讲多练,特殊留意调动学生的主动性,强化他们探究合作意识.对于每一节课新知的学习,我通过联系现实生活,让学生们在生活中感知数学,学习数学,运用数学;通过小组沟通活动,让学生在探究合作中动手操作,驾驭方法,体验胜利等.激励学习大胆质疑,注意每一个层次的学生学习需求和学习实力.从而,把课堂还给了学生,使学生成了学习的主子.如六年级的圆的周长我让学生充分在课堂中利用小组的力气去想方法解决，虽然时间用的比较多，但学生爱好很高，课堂收益良好。3、仔细批改作业.对
22、于学生作业的布置,我本着因人而异,适中适量的原则进行合理支配,既要使作业有基础性,针对性,综合性,又要考虑学生的不同实际,突出层次性,坚决不做毫无意义的作业.学生的每次作业批改刚好.个别错题,当面讲解,出错率在一半以上的,我仔细作出分析,并进行集体讲评.另外，针对六年级即将毕业的事实，我从基础的练习起先抓起，每天都布置一些基础练习和学生简单混淆的题目，如简便计算和解方程，另外还有分数与百分数的解决问题等。4.不足之处.没有仔细做好后进行转化工作.上课和批改作业就占用了大部分时间，因此在辅导学生这一方面做的不够。只是一方面的激励学生遇到问题肯定要刚好找老师解决，但终归许多学生的玩性比较大，主动性
23、不强,导致没有人自发找老师辅导的局面。另一方面，在发觉不好的作业或是出现的问题，只是针对整体强调，忽视了个体的实力和力气。总之,一学期的教学工作,既有胜利的喜悦,也有失败的.困惑.本人今后将在教学工作中,吸取别人的特长,弥补自己的不足,力争取得更好的成果。小学数学试验班教学工作总结6我国古代教化家、思想家孔子提出育人要“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”，即主见“因材施教，因人而异”。新课标明确提出：“数学教化要面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得所必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”然而学生自身存在各自的差异，要实现这一目标必需“因材施教，因人而异”。分层教学是适合“因材
24、施教，因人而异”的一种教学方法。这里所说的“分层教学”是指在不打乱原班级的状况下，针对学生个体的不同特点，从实际动身，对学生分层，对不同层次的学生区分对待，实行不同目标、不同容量、不同难度、不同要求，使每个学生，包括学困生都能充分发挥自己的潜能,得到和谐的发展。当然,在分层教学中,学生的层次是动态的、多变的、而不是一成不变的。教学过程要为学生创建多种尝试、选择、发觉、发展的条件和机会,不断激励、激励学生向高一级目标跃进。我校是新试验教学试验项目学校。试验目的是全面提高数学教学质量；在实施分层教学前后的成果改变、数学分层教学的详细做法和感受叙述如下：（一）、摸清学生底细，划分学生层次首先老师通过
25、查阅学生档案、测试、平常视察、家访等各种途径，充分相识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习实力、学习看法等，驾驭全班学生的基本状况，将学生按:的比例分为、三个不同层次。也就是把全班学生中的/学习、思想较好的编为组，/一般（中等）的学生编为组，目前较差的学生编为组。（二）、依据学生层次，目标要求分层在学生分层的基础上，依据课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制订不同的教学目标。对A组同学，不仅要驾驭基础学问和基本技能，侧重于学问的综合运用，实力的培育和提高。对B组的学生，要求驾驭基本学问和基本的技能、能完成教材上习题。对C组同学，能进行简洁的运算，能仿照课本例题
26、完成练习题，重视夯实基础，培育学习热忱和爱好。对学习目标分层是为了突出教学的针对性,整体提高教学效果。因此,在教学中应遵循“上不封顶,下要保底”的教学原则。就是说,在课堂教学中,老师要激励A、B类学生冒尖,使他们的潜能得到最大发挥,同时要面对全班学生,人人都必需达到课程标准的最低要求、力争人人都逐步“学会学习”、考试成果都合格,确保三类学生完成至少的学习任务,达到预定的学习目标。（三）、依据学生层次，课堂提问分层为了保证在课堂提问的过程中各个层次的学生学习机会均等，使不同层次的学生都主动思索，我在设计问题时有意识地把它分成上、中、下三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面对C组学生；中档
27、题则面对B组学生；难度大的问题，如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面对A组学生。不同层次的学生各司其问，各有所得。在课堂提问中，我对学生答错问题的状况因势利导，让其他学生帮助纠错。这样不仅增进了各层次学生的学习机会，又能对学生回答问题的质量评估。我也在情感谢励上赐予分层对待，当学生作出圆满的、富有创建性的、有独到见解的回答时，我赐予充分的确定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了（一）、摸清学生底细，划分学生层次首先老师通过查阅学生档案、测试、平常视察、家访等各种途径，充分相识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习实力、学习看法等，驾驭全班学生的基本状况，将学生按:
28、的比例分为、三个不同层次。也就是把全班学生中的/学习、思想较好的编为组，/一般（中等）的学生编为组，目前较差的学生编为组。（题，如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面对A组学生。不同层次的学生各司其问，各有所得。在课堂提问中，我对学生答错问题的状况因势利导，让其他学生帮助纠错。这样不仅增进了各层次学生的学习机会，又能对学生回答问题的质量评估。我也在情感谢励上赐予分层对待，当学生作出圆满的、富有创建性的、有独到见解的回答时，我赐予充分的确定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了等言语，对于质量不高的回答则用“好的”、“嗯”、“是吗”等词语来表明还不完全正确，尚有探讨的余地；对不能回答或
29、回答有错误的，我则投出期盼的眼神，说：“请先坐下，听别人的看法，好吗？”其他同学回答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。这样做使学习有困难的学生也能面对全班同学大胆地答问，增加了他们主动参加的自信念。（二）依据学生层次，课堂练习分层课堂练习时，针对不同层次的学生，要求完成数学分层测试卡的不同内容。要求C组同学在完成“基本练习”后，主动冲击“综合练习”；要求B组同学在完成“基本练习”和“综合练习”后，主动冲击“拓展练习”；要求A组同学每次都要努力完成三个层次的练习，并能确保正确率不断提高，课后能主动帮助本小组的其他成员。（三）、依据学生层次，课外作业分层作业的不同层次，不仅体现在量的方面（诸如
30、学问的多少，思维成份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如学问的深浅，思维水平的凹凸等）。在详细设计练习时要遵循“两做三层”的原则。“两做”是指练习分为必做和选做两个部分；“三层”是指老师在布置作业时要具有三个层次；第一层次为干脆运用所学学问的基础题，是全体学生的必做部分；其次层次为变式题或简洁综合题，以B组学生能达到的实力为限；第三层次为综合题，可作为选做题。这样可以使C组学生有选择的机会，A组学生也有充分发挥的空间。老师不仅要细心设计基本题，而且还要设计肯定数量的探究性、开放性习题，让全体学生在完成基本题的基础上，可自由发挥其潜能。而分层教学的作业模式的最大特点就在于面对全体，让全部的学生
31、都能品尝到胜利的喜悦，最大限度地调动学生的学习主动性，从而推动教学质量的全面发展。（四）、依据学生层次，适时分层辅导课堂教学中，在不采纳分组学习的状况下，我发觉同样的学习内容，A层次的学生可以“无师自通”，于是课上，他们不费吹灰之力完成学习任务后，便无所事事、东张西望，甚至随意讲话，影响课堂纪律；B层次的学生是“稍点就通”，而C层次的学生所需的时间往往是A、B层次学生的几倍，他们时常瞑思苦想仍不得其解。这样，“学优生”们感觉不到学习的压力，白白奢侈了课堂上的大好时间，而由于班级人数多，“学困生”也多，课堂时间有限，老师根本无暇一一顾及，问题往往因得不到刚好解决而积少成多。于是，我产生了让“学优
32、生”当“助教”帮我辅导“学困生”的想法。这也是前面为什么肯定要让A组同学和C组同桌的缘由。在老师无法顾刚好，就请“助教”帮助辅导和检查“学困生”的作业。（五）、分层评价学生，适时调整层次胜利的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采纳不同的评价标准。C组学生采纳表扬评价，找寻其闪光点，刚好确定他们的点滴进步；B组学生采纳激励性评价，既点明不足又指出努力方向，促使他们主动向上；A组学生采纳竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨虚心，不断超越自我。而刚好调整层次是分层教学中重要的一环，假如固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的消极思想。因此，
33、要刚好调整层次，使每个学生都有升级或降级的可能，详细做法是：假如组中的某些学生成果下降，还不如组中的某些学生，就把组中成果下降的学生调换到组，而将B组中成果进步的学生调换到组；同样，组学生经过努力成果进步了，也可以调换到组，组学生成果退步的也可以调换到组。这样，通过评价，使成果进步的学生上到高一层次，成果退步的学生降到低一层次，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有胜利的机会。（六）、各组同等嘉奖，推动分层提质无论是物质还是精神的嘉奖，都会激发学生不断的奋勉向上。调整组别是精神方面的嘉奖。下面就说说物质方面吧：无论那个级别的学生，只要在本组有进步，或能跨越大高一层次，或是你的徒弟有了进
34、步，老师都会为他们打算一份同样的奖品。让每一位同学都有机会品尝到付出后收获胜利的喜悦，从而使分层教学得到稳步推动。留意事项当然，在实施分层教学的过程中，要留意处理好以下几个问题：1、对学生分层前，要做好学生和家长的思想工作，让他们理解分层的动身点是为了确保不同的学生学习不同的数学，不同的学生都能在数学上得到不同的发展，而不是老师对学生的卑视，在人为地制造“差距”，以避开“学优生”“傲慢不前”，“学困生”及其家长“自卑不满”而“停滞不前”。2、对学生分层时，不能仅以分数作为划分依据，应当综合考虑学生的学问基础、学习看法、爱好、潜力等各方面的因素，而且不能一成不变，要做到“能上能下”、“能屈能伸”
35、，爱护不同层次学生的主动性。以发展的眼光、公正的看法客观地划分学生的层次，是实施分层教学的基础。3、在分层施教的过程中，老师要仔细分析每个层次学生的学习心理、学问状况、接受实力等状况，制定好不同的教学安排，打算不同的教学内容，实现真正意义上的因层施教。小学数学试验班教学工作总结7“数学这门科学须要视察，也须要试验”，“数学家用以发觉新思想的方法之一是进行试验”，可见数学试验是学习数学的重要形成途径。我在小学数学教学中也深深体会到数学试验是帮助学生学习数学的一种特别有效的方法。一、数学小试验帮学生突重点、破难点。在教学新学问时，我经常设计一些数学试验，给学生供应一个视察试验的条件，一个合理的试验
36、往往能取得事半功倍的效果，帮助学生建立数学概念、理解数学学问、突破重点、难点。例如：教学长方体和正方体的体积时，先让学生进行摆一摆试验，通过求摆出的立体图形的体积，再沟通、总结，推导出求长方体和正方体的体积计算公式，从而获得解决问题的途径。二、数学小试验解决学生大疑问教学公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数时，通过分一分、摆一摆、涂一涂、画一画等直观操作活动，帮助学生将抽象的概念详细化，建构数学概念，降低学习难度。试验虽小却解决了学生心头的大疑问，帮助学生解惑释疑、使学生茅塞顿开。在数学试验中感受数学与生活的联系在学习长方体的表面积时，我给学生供应了大量的跟实际生活紧密联系的素材。引导学生敏
37、捷解决问题，逐步提高学生解决实际问题的实力。另外，我还布置一些解决实际问题的题目，让学生动手解决。如：求出你家微波炉的表面积、学校教室的面积等，使学生领悟到生活中的数学学问。四、在数学试验中发觉规律在教学数对时，组织学生进行模拟试验，通过视察，比较，学生能很自然地归纳总结出用数对表示位置的方法，同时对相应学问的形成过程也有了较深的了解。五、数学小试验激发学生的学习爱好教学可能性时，一方面要创设生活化的情境，激发学生的学习爱好；另一方面要进行试验验证。通过大量的抛硬币试验活动，发觉试验的次数越多，正面朝上和反面朝上的可能性就越接近二分之一，所以抛硬币的嬉戏规则是公允的。通过试验学生产生剧烈的求知
38、欲，从而起到激发爱好的作用。总之，在小学数学中还有许多地方须要用到试验，让试验在小学数学教学中发挥更大的作用。小学数学试验班教学工作总结8一、指导思想加强数学试验水平和试验效果，更好，更全面地实施素养教化，重点培育学生创新精神、自主探究、实践等实力，切实使学生充分重视、学好数学这门基础学科，引起学生对学数学、用数学的爱好。二、试验目标：新的课程标准强调要以培育小学生的实践实力素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论学问为中心的旧模式，让学生在数学实践操作中得到真知、数学的思维方式、数学看法与价值观以及运用数学学问和方法的实力等方面的发展。在教学中要力求体现新课标的特点，始终围绕以探究为核心的理
39、念进行教学设计和组织教学活动。通过试验，激发学生的学习爱好和求知欲，培育学动手操作实力、逻辑推理实力、抽象思维实力、分析问题解决问题的实力;通过试验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获得学问，体验胜利的喜悦;通过试验，培育学生的思维品质及创新精神。三、方法措施：1、把数学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生数学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的数学学习活动；7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互沟通、合作、帮助、研讨中学习；8、给学生提问和假设机会，指导学生自己动手找寻证据进行验
40、证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的相识用于解决问题的实践；9、充分运用各类课程资源和现代教化技术；小学数学试验班教学工作总结9自新课改以来，我校就主动开展试验教学工作。我校试验教学主题是“合作学习的实践与探究”。所谓“合作学习”是一种教学组织形式。即通过学习小组共同探讨和探讨老师事先设计好的多层次的问题，老师巡回视察，刚好指导，实时反馈，在生生互动、师生互动的过程中，解决问题，以达到驾驭基础学问，完善认知结构，优化思维品质的目的。详细做法如下：一、合作学习小组的组建为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，要敬重学生自己的意愿，以34人为一组，按学习成果优、中、差搭配，合
41、作，在这基础上，再结合学生的爱好、爱好、性格、实力等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组与组之间的竞赛，公允竞争，发掘小组的群体才智，实现优势互补。学习小组的建立，是合作学习的基础。二、培育合作组长在建立小组之前，先提出当小组长的要求、职责，然后实行民主竞选，或毛遂自荐，或我来试试看等方法产生小组长。培育小组长关键在于培育他组织小组活动的实力，如怎样进行预习检查，怎样组织探讨，怎样提问同学，怎样指挥操作等领导小组协作互助和驾驭小组的秩序等，尤其要关切学习成果较差的同学，向老师汇报状
42、况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信，并教化他们在间或犯错时，要勇于自我指责改过，消退同学间的看法隔阂，这样更有利于小组合作，有效地调动团队精神力气。有一个得力的小组长，是开展合作学习的重要保证。三、合理支配合作学习的时间在课堂上要保证学生有合作学习的时间。一般状况下，把前1015分钟让学生合作学习，老师也是一个引路人，同时也是参加者。四、科学有效的组织学生参加课堂合作首先，在学习新课时，问题的设计要具有目标性、问题性。“目标性”指老师设计的问题要精确而适度，使学问的难度恰好落在学生通过努力学习可以达到的潜在接受实力上，让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的胜利的愉悦感，从
43、而不断构建新的学问结构。“问题性”是指问题要能引起学生的留意，能激发学生探讨问题的激情。其次，在新的学问、技能形成时，小组探讨要给每个学生创建一个想一想、说一说，试一试的组建熬炼机会，使学生敢于怀疑，敢于提问，敢于发表与别人不同的见解。在“质疑”和“辩论”的过程中，刚好暴露学生学问、技能的缺陷，再借助集体的才智，在生生互动，师生互动中思索、沟通，充分展示自己和集体的力气，发挥特性特征，从而使学生成为学习活动的实践者，成为学习的主子。分组合作学习是在老师细心组织和指导下的学习，它能全面调动学生学习的主动性、主动性、创建性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参加学习的全过程，并通过小组的互助，提高学生合作学习的意识，尝到合作胜利的喜悦，从而大面积提高教学质量。