秋天的怀念教案3篇.docx

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1、秋天的怀念教案3篇 秋天的怀念教案 篇1 教学目标： 1抓住关键词语体会文题的含义。 2感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。 3体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导语设计 1用秋思诗引出：我们学过不少秋思的诗，看来秋天是个容易引起我们无限遐思的季节，著名作家史铁生也在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。 2板书课题：秋天的怀念 3分析题目：题目给了你哪些信息？你还想知道哪些信息？ 二、整体感知 1学生快速阅读课文，把你以为要关注的字（书写，读音）和词（意义，运用）推荐给同学。 2你觉得母亲是个怎样

2、的人？（坚韧、宽容、伟大、无私、博大、宽厚、深沉） 3体会作者的情感 明确：读完全文，你理解的题目秋天的怀念是什么含义？ （参考：由秋天的故事引发的对母亲的怀念；秋天里看菊花引发对母亲的思念） 读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容你感受了“我”怎样的情感？ （参考：感伤； 作者的情感：淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内疚等） 三、品读思辨 1课文是秋天的怀念，请把文中和秋天有关的词句找出 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎（引出对作者的介绍） 北海的菊花开了，我推着你去看看吧 看完菊花，咱们就去“仿膳” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红

3、色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 2同学们看到这些句子你能发现作者的用心吗？ 参考： 我发现：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性。 我发现：母亲爱花（母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了）， 但儿子的脚却残废了，她不得不忍痛割爱，放弃侍弄花。 我发现：花是全文的线索，为从侧面烘托出母爱，也是为了不忘母爱。 我发现：妈妈想要瘸腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和不满，母亲永远都替 儿子着想，自己生病了也瞒着。 我发现：母亲像菊花一般坚韧，母亲带我看花，是对生命的热爱，菊花的淡雅高 洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照 我发现：“看花”是全

4、文围绕的中心事件。“看花”是母爱的集中体现。 “看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。 3小结：为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？ “秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。 四、作业：熟读课文 第二课时 一、研读思考，读懂母爱。 1下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。 1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在

5、一块儿，好好儿活，好好儿活” 3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 2学生品味 参考：“悄悄地”无声的离开，突出了母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。对儿子的理解、体贴 “偷偷地”母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。对儿子的牵挂、关切 2小结：运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲。 二、研读思考，读懂“我”的忏悔 1母亲对“我”的爱是深沉伟大的，那么“我”呢？找出描写“我”的词句

6、来。 我的脾气变得暴躁无常。 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！” “唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活 用PPT补充史铁生我与地坛中的一段文字： 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条

7、路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 2学生思考回答，小组讨论 小结: 作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，甚至差点失去生活的勇气。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 三、作业：阅读史铁生的几段文字，谈谈自己的感受： A、幸福是要自己去寻找的哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 B、

8、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。 C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。 D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然

9、不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足。 秋天的怀念教案 篇2 一、教材分析 秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 二、教学目标 1.知识目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。 2.能力目标：（1）指导学生通过自己学讨论。自己读懂课文，培养学生自学能力。 （2）训练学生概括课文主要内

10、容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课文内容的能力。 3.情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。 三、教学重点和难点 引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。 四、教学方法 本篇课文采取以学生为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。 五、教学过程 （一）激情导入，引出题目 1.通过歌曲烛光里的妈妈导入，“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，师问：谁

11、来说说自己的母亲？ （生答：母亲勤劳，朴实，善良，很爱我们等?） 2.看到题目“秋天的怀念”，师问：大家想到了什么？ （生答：秋天是个容易伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。） （二）阅读课文，整体感知 1.默读课文，师问：思考课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？（生答：两次！第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。） 2.通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？ （生答：母亲慈爱，宽容，善

12、良，乐观，坚强，伟大，无私） （三）自由研读，真情感知 1.师问：借助表格捕捉人物形象，看到怎么样的儿子，怎样的母亲？ （生答：儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈爱，乐观，坚强） 2.研读课文，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的痛苦与绝望。 3. 研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。 （生答：“躲“字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来注意着儿子的动静；”忍“字突出了母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即使自己生患重病也不想让儿子失去活的希望；”

13、挡“字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，她要挡住的更是一扇通向死亡的门。） 4.自由阅读课文，找出自己最感动或最喜欢的部分，并讨论其喜欢或感动的原因，加深学生的情感体验。 （生答：1.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”；母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让我深深感动。2.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?”母亲在临 死前仍让放不下自己的儿女，体现了母爱的伟大和母亲这一生的操劳。） （四）品读课文

14、，体会感动 1.师问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？ （生答：1.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”3. 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”4. 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄 地出去了。5. 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?”） 2.师问：母亲为什么没让“我知道她的病”

15、？ （生答：母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过，对生活也充满厌倦和绝望，她不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。） （五）升华情感，感悟人生 1.师问：母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？ （生答：因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。） 2.师问：母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？ （生答：母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。）师问：通过看菊花，母亲意在给儿

16、子的到底是什么？结合课文最后两个自然段深刻领悟。（生答：盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。） 3.师问：母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应该有许多话要对母亲说，大家试想下清明节到了，作者会对母亲说些什么？ （生答：他会说：“妈妈，您放心吧！我一定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿的活，活得坚强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。”） （六）随文练笔，加深感悟 结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹

17、说点什么？引导学生同人物对话，并作为课后作业写下来。 （七）拓展延伸，推荐阅读 1引进史铁生怀念母亲的有关文摘。 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 摘自史铁生我与地坛 我有一个凄苦的梦?在梦里，我绝望地哭喊，心里怨

18、她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 摘自史铁生有关庙的回忆 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 摘自史铁生合欢树 2推荐阅读史铁生相关作品，实现了从课堂走向课外，走向生活。 阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。 秋天的怀念教案 篇3 教学目

19、的： 1理解课文内容。体会作者是透过生活中的小事表达自己以母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的。 2自学课文中的生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。 教学重点： 概括母亲关心“我”的具体事例。 教学难点： 从一件件小小的事情中体会作者表达的感情。 课前准备： 投影片，挂图。 教学流程： 共性教案个性教案 一谈话导入： 母亲重病缠身，还想要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样呢？作者又是 怎样怀念母亲的呢？ 二通读课文，检查至课文内容的理解。 1、课文写了一件什么事？ 预设：生：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果花还没看，母亲却离“我”而去了。 2

20、表达了作者怎样的感情？ 预设生1：作者对母亲的爱。 2：表达了作者对母亲的怀念。 问：你是怎么体会到的？ 预设：生3：我是从课题“秋天的怀念”体会到的。 理解课题。 母亲是在秋天（北海的菊花开了）去世的，作者怀念秋天，就是怀念母亲。 三、细读课文，说说母亲怎样关心我的，即从哪些事上可以看出母亲对我的关心。 1、读课文，用“用“画出与问题有关的语句。 2、反馈： 预设： 生1：当我摔砸东西时，母亲便躲在我看不见的地方注意我的动静； 生2：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的花都死了； 生3：母亲肝病严重，还要推我去北海公园看花，还要带我去吃我最喜欢吃的豌豆黄儿； 生4、我双腿瘫痪后，母亲对“

21、跑”“跳”之类的字眼不敢提； 生5：诀别的最后一句话念着我。 四、反复朗读课文，通过事例，从中受到教育。 1、联系生活想一想，作者所写的这些事情都是一件件怎样的事情（小小的事情） 2、一件件小小的事情能不断地在作者的笔下涌现，你从中体会到了什么？是怎么体会到的？ 预设： 生1：体会到作者对母亲的怀念。 生2：我可以联系自己的生活体验来体会。 3、母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？为什么？ （这个环节通过讨论，懂得应该怎样尊敬长辈，关心长辈，关注生命的价值，热爱生活。） 四、加强有感情的朗读训练。 五、课外拓展以妈妈，我想对你说为题给妈妈写一封信。 板书设计： 我摔东西时，躲 照料，花都死了 秋菊绽放怀念母亲病重还摧我，去看菊花爱“我” 不提“跑”“跳”等第 17 页 共 17 页