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1、化学方程式与溶质质量分数相结合计算的教学反思近年来，新课程改革深入发展，河北省化学中考试题中的化学方程式计算题，已逐步走出了偏、繁、难的误区与怪圈，走上了注重培养学生能力立意的轨道，大量联系生活实际，考查学生科学探究能力、反思评价能力的计算题应运而生。在依据化学方程式计算的教学过程中，本人从学生实际出发，从当前中考要求出发，从以下几必点进行教学尝试。一、通过大量举例，让学生由浅入深的掌握溶质质量分数的计算热身运动：王勇的爸爸在播种玉米的时候需要用食盐溶液来选种，他让王勇利用自己所学的化学知识计算一下他要配制80kg 15%的食盐溶液需要氯化钠固体和水各多少克 ？例1：小明在实验室制取氢气的过程
2、中他发现100g硫酸溶液与13g锌恰好完全反应，试验后他通过计算得出了该硫酸溶液的溶质质量分数，你能吗？对这道题你还能提出那些有关溶质质量分数的计算。练习王飞通过查阅资料得知，增大蔬菜大棚里空气中的CO2浓度，可以有效地提高蔬菜的产量。他计划用稀盐酸和石灰石（主要成分是CaCO3，杂质不参与反应）反应，向自家的蔬菜大棚补充CO2。经测算，他至少需要10的稀盐酸1460克制备出他需要的二氧化碳，那么这个反应后溶液的质量分数是多少？二、正确引导，让学生学会科学的思维方法根据题意，判断化学反应，正确书写化学方程式化学方程式是计算的依据，只有正确的方程式，解题才是正确的，能否正确书写化学方程式，是完成
3、计算的最前提的任务。在教学过程中，反复强调，在依据化学方程式计算时，第一步是静心、深刻理解题意，判断反应，正确书写化学方程式，如果化学方程式都写不好，这个计算题就有可能要放弃，不能浪费宝贵的时间。深刻理解题意，判断准确数据的内涵依据化学方程式的计算，代入化学方程式的所有数据都必须是纯净物的质量，如果题目中给出的是不纯物质的质量，利用题目中的有关条件，将其转化为纯净物的质量，代入化学方程式，进行计算。在综合各种题型的基础上，各种数据大约有以下几种情况：固体混合物液体混合物溶液。在一般情况下，利用题目中给出的质量分数，就可以将混合物质量转化成纯净物质量；如果没有质量分数，这时就应深入考虑，利用质量
4、守恒定律，根据题意，找出相关质量的差，确定该质量差是哪物质的质量（大多数情况下，这一质量差要么是产生的气体质量或产生的沉淀质量），代入方程式进行计算。信息化学方程式计算题的教学策略虽然新课程标准降低了对化学计算的难度要求，但近几来全国各地的中考化学在考查计算内容时，却出现了大量的根据各种数据信息化学方程式计算的题目。此类试题不但要求学生要具有化学方程式计算的基本功，还要求学生要具有一定的的阅读理解处理信息的能力，要具有处理数据的能力和解决生产、生活中实际问题的能力和密切联系生产、生活中实际问题的能力。在多年的教学积累中，对于解决此类信息化学方程式计算题，个人认为一般思路如下：先阅读题目中所给定
5、的信息，寻找并准确判断题目中的已知量与未知量，然后利用题目中的化学方程式进行计算。由此可见，解此类题的关键是找准化学方程式中的已知量与未知量，但对于信息化学方程式计算中的数据有时，不是直接给定的，而往往是以不同的形式给出的。下面就两种最常见的类型加以初步的分析。-图表类数据信息化学方程式计算。对于此类形式的题目，解题是最佳方法是采用对比分析，以后面一组数据作为参考，对前面一组数据进行判断或以前面一组数据作为参考，对后面一组数据进行判断，找准已知量（实际参与变化的纯净物的量）代入化学方程式进行计算。例2：为了测定某石灰石样品中碳酸钙的含量，取20g此样品，将80mL（密度为1.1g/cm3）的稀
6、盐酸分四次加入样品使之充分反应（石灰石中的杂质不溶于水，也不与盐酸及生成物反应），每次用盐酸的体积与反应后剩余固体的质量见下表。次 数一二三四加入盐酸的体积/mL20202020剩余固体的质量/g14833计算：（1）样品中杂质的质量是 克。（2）样品中碳酸钙的质量分数？（3）反应生成溶液中的溶质质量分数？分析：对于本题，给定数据信息量很大，但不是所有的数据都能直接利用，这时准确判断实际反应的质量就是本题的关键。在教学中，本人一直采图形法，将本题的数据信息进行直观化转变，便于学生接受与理解这节公开课，其中既有成功之处，也有不足的地方。为了探究自己在教学过程中存在的问题，更为以后的教学提供一个新
7、的思路，现对这一节课进行一下反思： 一、 成功之处： 这节课我准备的比较充分。首先，在备课过程中，我充分利用资源，对知识深进行了深入的分析，设计了一堂以试验带动计算的课。在备课过程中，我注重了创设教学情景，以一定质量分数溶液的配置引出溶液稀释的计算，使这一条主线贯穿于整个教学过程中，将学生的难点计算变得更容易理解。另外，整个一堂可充分利用启发、讨论式的教学方法，为学生创设一种和谐、宽松的学习氛围。最后，在教学过程中，我带动学生以探究为手段，分析、讨论、总结知识，力求使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程注重了落实，真正做到教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。 二、 不足之处： 在这节课中，由于时间有限关于图像的有关计算没有复习，课堂的练习有限。 阅读全文(828) | 回复(0) | 引用通告(0) | 编辑