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1、高效课堂中学生主动学习策略研究小学数学低年级自主学习能力的培养 谷城县石花镇真武中心小学 王安敏 魏婷婷电 话：15271950216自主学习能力是学生面对未来社会必备的能力，也是当前素质教育的培养目标之一。新课标指出，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。而学生自主学习的意识和能力是需要循序渐进的一步一步培养的，低年级正是培养学生良好学习习惯的黄金时期。那么，在低年级数学课上如何培养学生的自主学习、自主探究能力呢，我认为，首先教师要教给学生学习、探究的方法，先让学生知道什么样的学习内容该怎样去学，然后过渡到怎样去自学，进而在形成自主
2、学习探究的能力。下面谈几点做法。 一、创立和谐的课堂教学氛围，让学生愿意学学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，教学实践证明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活,敏锐地把握机会、果敢地付之探索的行为的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活。这就要求教师在教学过程中要努力构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学“平台”， 把课堂的主阵地还给学生让学生愿意学习数学，这是培养学生自主学习能力的基础。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力
3、。教学中，我常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。其中情境激趣是我使用得最多的方法之一。如：在教学元、角、分的认识中，在认识了几元、几角、几分后，我事先创设买卖的情境，让学生扮演售货员和顾客。让几个学生当售货员，让其他的学生当顾客来买东西，最后还要让学生看看谁用最少的钱，买来了最有用的东西，学生很想在实际的操作中表现自己的能力，所以在这样兴趣的指使下自觉开始了新知识的学习。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。直观教学通常形象生动，这些具体形象的东西非常容易被低年级儿童所接受，更易引起他们的兴趣，由此，直观
4、教学是小学教学中一种非常有效的教学方法。如：进行圆柱与球的认识中，我采用了实物直观的方法，让学生自己准备圆柱和球形的物体，让学生自己看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，在这样的实物直观的教学中，学生自然而然地了解了圆柱和球的特征。低年级儿童还是非常喜欢游戏，让有意的游戏参与到数学教学中来，应该也是教师的教学内容之一。具有情节性的游戏，常会让学生表现出极大的热情，投入极大的情感，由此产生愉快的情绪。心理学上明确指出，学龄儿童对独立参加实践活动非常感兴趣，但其独立实践经验和能力不足，因此，无法进行正常的社会实践活动，将教学内容与儿童的这种需要紧密结合起来，将会得到事半功倍的效果。这样一来，学生不仅进一
5、步巩固了新学的知识，而且在与实际生活相联系的游戏活动中学会了运用知识，学生的情感得到满足产生了愉快的心境，由此而来，学生不知不觉而且轻而易举地学到了比较抽象的知识。二、开放教学时间空间，让学生积极学1、创造性的使用教材,激发学生自主学习的欲望。数学来源于生活,又服务于生活。在数学教学中,要让学生感觉到我们要学的是有用的数学,学数学的目的并不在于做几道题,而是要解决生活中遇到的实际问题。要让学生意识到,在生活中数学无处不在,学习数学非常必要。在课堂中要用教材教,而不是教教材,要让学生学习适合自身发展需要的、有价值的数学,而教师在教育教学过程中,又要注意揭示数学的价值在于解决生活中的问题,这样更能
6、激起学生学习的欲望。因此,在课堂教学中,教师要密切联系生活实际,创造性的使用教材,引发学生学习的兴趣。 2、创设问题情境,激发学生自主学习的积极性。 “新课标”指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、具有挑战性的,这些内容有利于学生主动的从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,也容易激活学生已有的生活经验和数学知识,激发学生的学习愿望。因此,在课堂教学中尽量为学生创设有利于激发学生情趣,又富有思考性的情境,供学生探索学习。 3、创造条件让学生参与知识的形成过程,提供学生自主学习的机会。 学生有了自主学习的动力,还需要有参与学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际
7、,想方设法创造条件,为学生提供更多参与自主学习的机会。在课堂教学中,教师要放手大胆的让学生自己去探索,自己去学习。学生能掌握知识就让学生自己去掌握;学生能自己发现的方法,就让学生自己去发现;学生自己能解决的问题就让学生自己去探索解决;学生能自己总结的规律就让学生自己去总结。4、提供体验成功的机会,保持学生自主学习的动力。 前苏联教育家苏藿姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天,教师不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望,而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力,促进学生一
8、次又一次探究新天地,成为学生自主学习的动力。三、加强学习方法指导，让学生学会学1利用情境图提供的信息，培养学生有序观察的能力。在教学5以内的数的认识的时，教师首先创设一个宽松、愉悦的学习氛围，同学们，我们学校科技小组的小朋友们可棒了，想不想去看一看他们都在干什么？学生在有趣的图画吸引下，学习兴趣特别浓、求知欲望特别强。谁想告诉大家，图中小朋友们在干什么？刚开始回答时，学生可能看到什么就说什么，观察到的信息比较乱，没有顺序。教师再次引导，谁能说说你是按什么顺序观察这些信息的，(可以由高到低、有远到近、由上到下、有少到多等)逐步让学生养成有序地观察情境图，培养学生的观察能力。2 利用教材情境图提供
9、的信息，培养学生收集、整理信息的能力。解决问题的过程，既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识和创新能力的重要途径。我认为，解决实际问题的教学过程应是：进入情境，收集、整理信息根据信息提出问题借助已有经验尝试解决问题题提炼思路，反思解题过程。教学时教师比较重视提炼思路和反思解题的过程，使学生理解“怎么想的”，逐步帮助学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展数学思考。但是对于低年级的学生培养收集、整理信息的能力也尤为重要。能够准确把握、理解已知的信息，是正确解决问题的前提条件。比如，教学一年级（上册）七单元信息窗5投沙包比赛（十几减6、5、4、3、2的退位减法），教
10、材以图文形式呈现了这样的信息：文字信息是：3号投中12个，2号投中11个，1号投中14个，5个没投中。图画信息是：3号有6个没投中，2号有个没投中，1号有5个没投中，问题是谁赢了。对于一年级的学生，便对如此多的信息，真有点无从下手的感觉。教学时，教师要让学生仔细观察情境图，引导学生进入情境，收集、整理信息，具体做法如下：认真观察情境图，你了解到哪些信息？同学们真棒，了解到这么多的信息，图中提出了什么问题？（谁赢了）想一想，要解决谁赢了这个问题必须知道什么？（3个运动员分别投中多少个）要想知道1号运动员投中几个,需要知道哪些信息?（投中几个，没有投中的是几个）。要想知道2号运动员投中几个,需要知
11、道哪些信息？3号运动员呢？谁能把关于1号运动员的信息连起来说一说？（1号投了14个，有5个没投中，）三人小组互相说一说。根据这两条信息可以提出什么问题？（1号投中几个）你是怎样计算的？接着提问：谁能把关于2号运动员的信息连起来说一说？3号呢，整理信息后，放手让学生独立去解决问题。这样教学，学生把这么多的图文信息逐条收集起来、并整理起来，有利于学生有条理的思考问题，并逐步培养解决问题的能力。3、给学生提供一个自主阅读、自主学习、探究的步骤随着学习的深入，孩子们已经掌握一些观察的方法，解决问题的策略，到了二年级教师在课堂上要逐步的放手，以便培养学生的自主学习、探究的能力。我采取的方法是：出示自学步骤。在教学三位数加减三位数时，我设计的自学步骤如下。1、书上小朋友提出了什么问题？是怎样列式的？2、书上的小朋友是怎样口算530+310的？你还有不同的口算方法吗? 3、怎样用竖式计算530+310=？4、你认为用竖式计算三位数加三位数需要注意什么？总之，小学数学课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。