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1、低年级趣味识字教学研究开题报告 高陵县城关小学 崔青一、 课题研究的背景、意义小学语文教学是义务教育阶段的一门基础学科，识字教学是学生学好一切基础学科的根本。新课程标准实验教材，对于学生识字方面要求较高。仅一年级上册课本就要求认识400个常用字，会写100个字;教材下册认识550个常用字，并要求会写其中250个字。新教材的写字量大大减少，而更多的时间是让学生在识字的基础上进行课外阅读。因此，小学阶段的识字教学至关重要。作为一名教师，我们都深知兴趣是学生最好的老师，“如何才能让学生喜欢汉字，积极主动地学习汉字呢？”这成为大多数教师教学中最大的难题。有时教师精心准备的一节识字课，但教学效果却并不理
2、想。因为传统的识字教学，不仅让学生感觉到课堂枯燥、无趣，就连教师自己也觉得课上的没劲。然而在学生眼里枯燥的汉字即使教师讲得再好，最终仍是难逃“死记硬背”。甚至有的老师或家长为了帮助学生记忆，便让他们将所学汉字抄写几行或是一张，这样一来适得其反，不仅加重了学生的课业负担，而且让学生更加讨厌学习汉字，严重的甚至造成学生逆反的心理。怎样才能激发学生识字的兴趣，让他们能积极主动地参与到我们的识字活动中来，这就要求我们的课堂有趣味性，能够调动学生的主动性和积极性。因此，这就要求教师在课后不断学习专业理论知识，在教学过程中不断探索新思路和研究新方法，将所学的专业知识与实际教学形结合。理论联系实际总结出一套
3、行之有效的趣味识字教学新模式 ， 从而激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的能力。二、课题研究的基本内容在识字教学中，从教学环节的设计到实际的课堂教学都时刻以学生为主体，教师是学生学习的引导者，是学生学习活动的参与者。在教学中，不仅要关注学生识字的方法，同时培养学生识字的兴趣。将传统的被动识字教学模式变为学生主动、积极的识字，让学生易学、乐学，最终培养学生识字的兴趣，提高学生识字的能力。三、研究的重点、难点1、激发学生识字兴趣，增强学生识字的主动性、积极性。2、引导学生多种方法的学习，培养学生识字的能力。四、研究步骤第一阶段：准备阶段（2013年4月2013年5月）确定研究内容，制定研究方案。上
4、报领导、专家审核指导。第二阶段：实施阶段（2013年5月2014年4月）本阶段主要的研究内容及实施方法： 各教研人员加强学习专业理论知识，强化个人专业素养，收集并学习研究资料。 在教学实践中不断探究新的教学方法、完善教研内容，优化教学方案。在教学中不断反思，发现问题及时讨论并解决问题，将其形成书面文字记录下来。最终形成一定的教学研究模式。 各教研人员整理教研资料并撰写与课题研究相关的教研论文，从而探索出一套行之有效的语文趣味识字教学新模式。最终达到预期的教研效果。 在教学研究中学生识字兴趣浓厚，识字量不断增大，识字方法不断加强，学生自主探究识字意识和识字能力显著提高。第三阶段：总结阶段（201
5、4年3月2014年4月）1、 各教研人员根据教研内容进行专项研讨，整理教研资料。2、归纳教研结果，结合汇总写出相应的教研报告。五、具体实施步骤1、创设情境，利用图文、音响，动作等激发学生学习汉字的兴趣。让学生初步了解并汉字，并认识到学习汉字的重要性。2、采用游戏识字、识字大比拼等多种方式的学习，激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的能力。3、通过引导学生根据字的偏旁、部首和字音识字，了解汉字的神奇，激发学生识字的兴趣。4、在同学之间开展“读书伴我行”活动，让学生鼓励学生多种途径，多种形式的识字。并将其识字成果定期展示，从而从部分识字带动全班识字。五、研究的方法和途径： 识字的方法和途径很多，如猜
6、字谜、编顺口溜、形声字、部件组成等。在教学中，我将适时的安排各种识字方法的学习，让学生在趣味识字的过程中轻松掌握识字的技巧和方法。培养学生良好的识字能力。 1、激趣识字对于低年级学生来说兴趣是最好的老师，低年级学生注意力集中时间较短，教师在教学中就要抓住时机进行教学，采用激趣教学可以吸引学生的注意力。如：采用 “编故事识字法”、“谜语识字法”、“编儿歌识字法”、“编顺口溜法”等等。不仅吸引学生注意力，而且能使学生记忆牢固，教学效果显著。2、阅读识字 人常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学。不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可受用一辈子。”可见掌握了良好的学习方法的重要性 。不仅识字能力得到了培养，同时学生可以在阅读中用自己学到的方法独立识字，体会识字的趣味性。六、课题研究的成果形式针对此项研究我准备以论文和教研报告形式呈现。七、完成此课题研究的保证措施（一）、校领导非常重视此项课题的研究。（二）、教研人员上进心强，专业知识扎实，教学经验丰富，小组内学习教研氛围浓厚。（三）、能够及时、定期的开展识字教学研究，及时的提出问题解决问题。定期做书写好教研反思及教研报告。