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1、-低年级识字写字教学研究初探西航三校 全英 识字写字教学是低年级教学的一个重点和难点，但也是学生提高阅读能力的基础。我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。经过一年多来自己的努力，和同行的交流，学习，对识字写字教学有了更多的教学方法，在这方面也取得了一些成绩，现谈谈我在识字写字教学研究中的一点点做法。 一、创设情境，激发兴趣识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，学生的
2、情绪总是消极和被动的。因此，作为教师，我在识字起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，如做游戏，做生字卡片，我指你认，同桌互认，“摘果子”，“夺红旗”等各种游戏，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，学生乐于识字、主动识字的兴趣越来越浓。二、做好预习，课堂轻松学习 预习，早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了，但对于一年级下册的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。所以课前要求孩子在家由家长辅导做好预习，课前，我给孩子明确的预习任务，其中包括给家长读课文，标出自然段，把要求会认和会写的字在课文里的组词圈出来。不认识的字可以让家长帮忙，这样在课堂教
3、学中老师可以有更多的时间进行对字的分析，形近字，形声字等的拓展。而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子就会觉得很轻松，克服生字学习枯燥的感觉。三、利用各种方法创设情境，加强识字能力：本学期要求学生认识550个字，会写250个字。在教学中我把生字教学放在最重要的位置，生字教学是每堂课的教学重点，同时我又遵循认写分步，多认少写的原则。对于要求会认的生字，我引导学生找到识字方法，以便能快速地识记。现在学生已经掌握了许多好的识字方法。有熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字加熟字法，猜谜语法等等。学生根据不同的生字选用不同的识字方法。学生识记生字后，我会采用不同的形式，让生字复现在学生眼前。
4、如学习识字6课文后，我把要求会认的生字“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘、溪、竿、铜号、领”和本课出现的词语，编成一篇旅游日记：“今天，老师带领我们吹着铜号去旅游。在海滩，我们看见了军舰，帆船和海鸥。在乡村，我们看见稻田里有秧苗，旁边有鱼塘和果园。在公园，我们看见小溪边有一竿竿翠竹。我们玩得真高兴！”这样连串后便于学生识记了，或者隔断时间以生字卡片形式让学生认读。每天早读，由领读的学生带领大家复习巩固前一天学的生字或前几天的生字，做到温故而知新。总之，想尽一切办法让生字重复出现，让学生对生字能牢牢记住。 同时在教学中重点还要抓实250个会写的字，要求学生能读准字音，认清字形，理解意思，正确书
5、写，并能在口头和书面表达中灵活运用每学完一课的生字，我使要求学生在最短的时间内识记并正确书写。 四、做好榜样，认真指导，抓好训练，多管齐下，加强学生写字能力。 1、做好示范：要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。每一次板书课题，我都认认真真书写每一个字，每一个笔画。在给他们布置作业时，也是认真书写。2、引导观察： 我充分利用教材中的写字教材，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。每一课的每一个生字都是让学生先仔细观察，说出写好这个字应该注意什么，并强调容易写错的笔画。然后我在田字格示范写，学生再
6、观察，我是怎么写的，把重点笔画用红色粉笔标识出来。我写完后，学生再在书本上描红，最后临写。学生写完后，同桌交流，给你认为写的好的字画颗星，鼓励学生把字写好。 3、特色教学：在学校，每天中午小灵通广播时间，都是学生练字的时间，我充分利用这个特色教学活动时间，认真指导学生写字。我在黑板上范写，学生在写字书上临描。学生写完后，我检查，指导。同时我还上网下载写字课件，让学生感受字型，记住笔画。有付出就一定会有收获，这一点在一年级学生的身上表现得就更为明显。学生写字越来越好，我由衷地感到高兴。 4、 写字比赛 ：为了激发学生的写字兴趣，我定期开展班级写字比赛，并把写的好的字张贴在教室的光荣榜上，学生看到
7、自己的字上了光荣棒，特别兴奋，写的字越来越好。5、 时刻强调写字姿势。对于低年级学生来说，一个习惯的养成需要很长时间，做任何事情都需要老师不断强调。 根据学生年龄特点，每节课，只要写字，我都会和学生有一个约定：我说“写字做到三个一”，学生立刻会说“一尺，一寸，一拳头”，然后他们就会立刻纠正自己的写字姿势。有了正确的写字姿势，学生的字写的越来越来好。 总之，通过识字写字教学研究，我们班学生的识字写字能力大大加强，学生的识字欲望也在不断增强，识字量不断增加。但识字、写字教学不是一两天的功夫就能完成的，教师要注意时时强化，让学生养成“提笔就是练字时”的良好习惯。同时针对学生的年龄特点及程度的不同区别对待，认真对待，我想每个学生的识字写字能力都会越来越强。3