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1、小学低年级学生识字教学研究报告 小学低年级学生识字教学探讨报告 宝塔区杜甫川小学课题组 2022年1月，经延安市教化教学中心批准，我申报的微型课题小学低年级学生识字教学探讨予以立项，立项编号为125YWX-2456。本次课题探讨从2022年12申请立项到2022年6月，共经验了半年多时间。本次课题探讨分为申请打算、探讨实施、结题总结三个阶段，目前已经进入了结题总结阶段。课题申报阶段，我和同事进行了深化沟通，仔细查阅相关资料，细心确定了选题。独立项以来，我在市、区教研室专家老师的指导下，在学校领导的支持关切下，广泛开展调查探讨、查阅相关文献资料、请教有阅历的同事，仔细深化分析学生识字爱好，制定应
2、对措施，重点培育学生良好的学习习惯，在教学中进行实施验证，针对存在问题进行个案探讨、反思，随着课题探讨的实施和深化，实践中取得了明显成效，探讨成果显著， 现将半年来的课题探讨状况报告如下。 一、课题提出的背景 近几年，我始终担当小学低段的语文教学工作，了解小学生对世界充溢新奇，小学生识字量中日常生活的可用字词不足，以及学生对生活中、读物中遇到的字词有着深厚的爱好，又不能在课堂上得到刚好的解决。识字，对于低年级学生来说，又是个既重要又艰难的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种学问的必由之路，不驾驭识字这把钥匙，就无法打开科学文化学问宝库的大门。说它艰难，是因为中国汉字的数量太
3、多，而且字形困难，难记难写；字音字义又改变多端，实在是比较难驾驭。因此，识字是小学生的一个难关。但又是每个学生必需闯过、闯好的难关。引导学生自己学、兴奋学、发觉学。在学生驾驭许多汉字后 能够自己去发觉生活中的新字，在生活中运用、巩固。新课程突出的一点就是：关注每个学生的健康发展，让学生有可持续发展的实力。识字实力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着主动的意义。 其一，开放识字教学更多地关注学生的健康成长，更多地从学生将来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式，开展生活化识字活动，使学生在生活中自主地识字，在识字中更好地生活。 其二，从根本上变更小学语文识字效率低下和识字水
4、平低劣的局面，新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。 其三，可以培育学生健康的人格，完善学生学习的特性心理，培育学生探究的学习习惯。在这种背景下，2022年12月，根据延安市微型课题探讨的基本要求，我选择了以小学低年级学生识字教学探讨为中心内容的探讨课题。通过查找文献资料，获得理论支撑，并对课题探讨的可行性、好用价值等进行初步分析和评估依据探讨方向，制定详细的课题探讨实施方案，主动向市教研室进行申报，并通过了立项审批。 二、课题探讨的理论依据 （一）低年级儿童认知规律 低年级儿童的思维以形象思维为主导,因此,在识字教学时,要给学生以剧烈的刺激,使学生对汉字的第一印象剧烈、深刻.假如有多种趣味的
5、识字方法,识字教学就不会走向模式化,课堂也就更加轻松而富有活力. （二）低年级儿童学习爱好 爱好是学生对学习的一种主动的心理倾向,它是学生学习中最活跃、最现实的成分。凡在教学中培育了学生的学习爱好的、学生的学习实力就强,学习效果就好,加之学生相识事物的规律是从感性到理性,从详细到抽象,而学生由于其自身年龄的关系,他们对事物的相识更是以详细形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式. （三）依据新课标的要求 小学语文课程标准指出，要充分扩高校生的识字量，老师除了帮助学生驾驭教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要奇妙引导学生利用课外学习资源，培育学生自主识字的意识和习惯，让学生相识更多的
6、字。还要让学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。“识字教学要体现教学的特点,做到音、形、义相结合,改进识字的方法,注意培育学生的识字实力和查字典的习惯.” 三、课题探讨的好用价值 我们设想通过本课题的探讨，使我校学生的识字习惯得到明显改善，识字范围全面提高；使学生在扎实的基上去理解，去记忆，通过大量驾驭字词，理解文本，为将来的中高年级阅读、写作实力的培育打下扎实的基础。让学生在识字中潜移默化地形成语文综合素养，促进学生全面提高语文素养。通过本课题探讨，使老师驾驭较成熟的识字技巧和方法，促进老师专业成长和教科研水平的提高。 四、课题探讨的目标 充分挖掘课程资源，构建一个自主、开放的课堂，走进“大语文”
7、的广袤天地，有效提高识字教学并使语文识字教学充溢活力。通过有效的识字教学能够培育学生的合作意识，自主探究的精神，以及提高其创新实力。有效的识字教学能够提高学生的识字实力，从而促进有效的阅读教学，拓宽学生的阅读面，增加阅读量。让学生感受语文源于生活，学习是为了生活的须要，能感受识字所带来的欢乐，能随时随处主动识字并形成随时学习的意识。使老师形成更科学的人才观、教学观，使教学更适应时代发展的须要。 五、课题探讨的内容 低年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺当过这一 难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。一是“活”既运用情境识字，使教学充溢活力：二是“灵”，既运用注音识字，使教透
8、有灵气：三是“动”既运用嬉戏识字，使教学更为生动：四是“新”，既运用开放识字，欢乐识字，使教学不断创新。 1.从识字的空间上开放，识字不光有校内、校外，还有家庭、社会等。 2.识字量开放，第一册教材要求会认400个字，这个量是针对一般的学生，对于那些记忆力好，汲取实力强的学生，可以在家长、老师的引导下加大识字量。 3.识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，现在在老师的带领下做一些嬉戏，搞一些活动，提倡是自主识字，师生互动学习，让学生在轻轻松松中欢乐识字。 4.识字的内容开放，不光是教材上的字会认，还涉及到动物、家电、日常用品、标牌等与学生生活亲密相关的，使学生对识字充溢了爱好。 六、课题
9、探讨的方法 依据课题探讨内容，在本次的课题探讨中，采纳了调查问卷、访谈、试验、案例探讨、文献探讨、行动探讨等方式方法。 1.调查问卷法：制作了关于杜甫川小学一年级新生识字量问卷调查，测试一年级新生的识字量，统计小学当前4门主要学科（语文、数学、自然、思品）中的词语量，在学校中开展调查，进行数据收集、整理汇总，分析其缘由。 2.访谈法：针对学生在识字过程中出现的问题，主动和学生谈话谈心，了解学生当时真实心理，分析其缘由，找到更适合他们的方法。此外，和家长谈话，询问学生在家学习状况，和家长达成共识，相互协作，共同培育学生良好的学习行为习惯。 3.试验法：针对学生在识字味同嚼蜡的问题，为了使“自主识
10、字”既 科学又好用，并有较强的适应性，在试验过程中，始终注意限制有关条件。学生不择优，老师不拔尖，条件不特别，不变更课程安排，不增加师生负担，坚持在一般条件下进行常规教学试验。 4.案例探讨法。针对一些好的方法，选取教材进行个案探讨，针对性制定对策，探讨其成效及存在问题，完善课题探讨成果。 5.文献法：学习与本课题相关的基础理论， 收集、汇总、分析同一领域探讨新动向，学习省市优秀的探讨成果，吸取别人的阅历教训，为课题供应理论依据和探讨方法。 6.行动探讨法：在课题探讨的过程中，对调查问卷、试验视察到的状况、教学过程等进行分析、反思和总结，提炼出好用方法、普遍现象和规律，形成新的有效阅历，针对出
11、现的问题不断修正方案，更好的实现探讨目的。 七、课题探讨的步骤 本课题探讨分为三个阶段，第一阶段为申报打算阶段，其次阶段为探讨实施阶段，第三阶段为结题总结阶段。 第一阶段：申报打算阶段（2022.12022.2） 根据延安市微型课题探讨的基本要求，通过查阅学习，明确探讨方向，制定探讨安排，主动申报课题。 1.细心筛选课题，收集前期成果的相关信息，对班级学生的识字差异现状进行调查分析，了解学生的识字状况。初步进行文献法探讨。 2.完成课题探讨方案的制定申报工作。 3.主动申报课题。按要求仔细填写延安市基础教化教学探讨2022-2022年度微型课题 申请评审书，并报请区、市专家进行分析评估和立项审
12、定。 其次阶段：探讨实施阶段（2022.32022.4） 1.完善探讨方案。依据区、市教研室专家的分析评估看法和立项审批看法，进一步完善课题探讨实施方案。 2.初步调查了解。进行家庭访谈。开展谈心活动。进行问卷调查。 3.分析概况归纳。通过对学生进一步深化视察，进行情境对比探讨等。 4.制定应对方法。依据学生中出现没有爱好的缘由，探讨如何培育学生识字爱好的有效方法。 5.进行实际检验。根据制定的应对方法，初步培育了学生识字的爱好和主动识字的方法 6.刚好接受指导。进一步完善课题探讨方案，促进课题探讨科学、有效进行，取得成效。 7.完善档案资料。形成有效的例证支撑。 第三阶段：课题汇总阶段（20
13、22.52022.6） 1.收集、整理探讨资料，进行阅历总结。 2.提交结题申请。刚好向区、市教研室提交结题报告。 八、课题探讨的主要过程 本次课题探讨过程分为了三个阶段。 第一阶段，课题申报打算阶段 在打算阶段，我依据市教研室关于微型课题申报的详细要求，依据平常教学工作中发觉了学生识字爱好不浓、方法单一的问题，仔细查阅了心理学书籍和有关教化教学文章，找寻理论依据和支撑，并对课题实施的好用价值和借鉴意义进行评估和预期展望，制定了初步的课题探讨方案，并按时向市教研室递交了微型课题申报申请书。 其次阶段，课题探讨实施阶段 1.开题打算 2022年1月，市教化教学中心对全市微型课题审批立项 之后，依
14、据要求，我利用寒假时间，制定了课题探讨时间安排表，并在之前初步探讨方案的基础上，进一步充溢、完善成较为具体的课题实施方案，撰写了课题探讨开题报告。在市区教研室专家老师的指导下，于1月29日开通了新浪博客，并刚好上传了课题探讨时间安排表、课题探讨开题报告、课题探讨实施方案。 2.设计调查问卷 课题实施方案制定出来以后，利用开学前的假期时间，我依据平常数学教学中学生识字没有爱好的状况，也上网查阅了一些资料，借鉴了部分同事的阅历做法，分别设计了学生调查问卷和家长调查问卷。 3.进行调查探讨 开学后第一星期后，我先后对一年级班的学生和学生家进步行了调查问卷。此次家长调查问卷共发放55份，收回55份，其
15、中有效调查问卷55份；学生调查问卷共发放55份，收回55份,有效问卷55份。经过对调查问卷所反映的状况进行统计、整理和分析，撰写了调查问卷分析报告。 学生通过一学期的学习，具有了肯定的识字方法和主动识字的愿望，也有较深厚的识字爱好和相当的识字量。现就本班的识字现状调查状况列举如下：多数同学喜爱多种多样的识字方法，例如加一加、减一减、换一换、变顺口溜等识字方法；也有许多同学认为通过多样化识字法自己可以更加有爱好学习生字提高阅读实力；多数同学也认为多样化的识字方法令自己更喜爱学习汉字了，也有同学认为自己的学习字方法更好。 通过对调查问卷的分析和反思得出，要从老师、学生、家长三方面共同入手，帮助学生
16、改正马虎大意等不良习惯，端正学习看法，进一步养成良好的学习习惯。 4.缘由分析及对策 通过对以上现状的分析，发觉自己在培育学生的识字爱好和培育学生主动识字的愿望等方面做得不够好，还需在这几方面加倍努力。同时，结合对新教材的分析，发觉新教材的识字量在原来的基础上增加了很多。而如何提高学生的识字爱好和培育学生主动识字的愿望以及如何巩固识字呢？这就给识字教学提出了更高的要求。考虑到识字量虽提高但又不致增加学生过重负担，我拟从以下几方面改进了识字教 （1）做好家长协作教学的工作 在开学初，利用时间召开家长会，给家长分析课程改革的形式及教材的编排特点和意图，做好家长的培训工作。指出平常要协作教学巩固孩子
17、识字，与孩子多沟通，引导孩子自主识字，增大阅读量，买一些课外读物让孩子阅读，并时常激励孩子，让孩子时常感受胜利的乐趣。 （2）培育孩子识字的爱好 挖掘资源，激发爱好。 这里重点谈谈开发课外学习资源，帮助学生识字。课外学习资源包括其它图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、布告栏、报廊、各种标牌广告、各地的自然风光、文物古迹老师应高度重视课外学习课程资源的开发和利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面的提高学生的语文实力。依据一年级学生的身心发展规律及年龄特点，老师可以开展以下的活动帮助学生主动识字。 “读报认报名”的活动，将相识的报刊名称剪下来，收集在自己的汉字收
18、集本中；“我会认展示会”活动，将自己相识的电影片名、电视剧名请家长写下来，在展示会上读给大家听；“我会颂”介绍会，带孩子们去参 加本地的文物古迹，让孩子去收集相识一些古文字，由这些古文字引入对名胜古迹的介绍；“我当爸妈的记录员”活动，让孩子仔细听爸爸、妈妈说话，将爸爸、妈妈对自己的表扬和指责的话请爸爸、妈妈写一写，自己认一认 联系实际，培育爱好 在认读生字时，留意培育学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于沟通自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。如“这个字怎么记？”学生说“在广告中见过，在标牌中见过，在人名中见过”不论学生利用什么方法识记，都敬重学生的独特体验。这样，既教给了学生识
19、字的方法，又培育了学生识字的爱好。 在教学中开展识字竞赛也是培育学生识字爱好的有效途径。即在学生会读的基础上开展识字竞赛，如“这些字你相识了多少个？”“看谁认得又多又快？”激励学生介绍“秘诀”，并在班上将其阅历推广。老师在教学中只点拔启发，克服平均用力，其作用主要体现在如何让学生喜爱学习汉字，激发主动识字的愿望。 巩固识字注意联系生活。在这一环节中没必要作过多的字形分析，而应在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。如设计练习：“我会找”、“找哪些字是你相识的”、“哪些字是今日学的”。这样，学生不仅在嬉戏练习中巩固了识字，而且还加强了新旧学问的联系。 （3）强化“主子”意识，
20、培育识字实力 主动引导学生发觉、总结识字的方法过程。如教学生字字形时，教者不要越俎代庖，将所教生字逐一过堂，用单一方法进行字形分析、指导。而应让学生凭借已有学问、阅历，自主选择方法、过程进行自学、探讨、 沟通，在学生自主学习的基础上老师则结合学生自学沟通，有机通过“你是怎样记住这个字形的呢？”“你是用什么方法记忆的呢？ ” “请你讲讲学习的过程好吗？”“你觉得哪个字简单写错，要提示大家留意 ? ”等问题引导学生沟通学习、记忆的方法、过程。这样既能让大家共享识字的乐趣，又能有效地培育学生视察、思维实力，促进口头语言的表达，提高记忆、自学实力。 主动引导学生发觉、总结识字的方法规律。事物总有肯定规
21、律，识字教学也是一样，就识记字形方法来说，就有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“分解法”、“组合法”、“联想法”、“儿歌法”等等。这些都可以结合教学实际有机渗透，引导学生发觉、总结、运用。如“流”字比较难记，老师便可创编“三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流”的儿歌让学生形象记忆。又如“飘”字，学生可以通过奇妙联想，说成“西边的两个小东西被风刮飘了”，也可说成“西边的一张钞票被风刮飘了”。汉字最大特点是音、形、义的统一体，从造字角度说，汉字的形声字又特殊多，教学中留意充分依据汉字特点，有机引导学生发觉、总结这些规律，学生就能有效地驾驭“相识一个汉字，学会（带出）很多汉
22、字”、“形旁表义、声旁表音”等多种方法规律，从而有效激发学习的自主性，提高识字实力。 （4）拓宽方法思路，活化识字教学 在课堂教学中拓宽方法思路。在这一方面，很多老师已经创建和积累了很多好的做法，但要有效激活识字教学，以下几点须进一步加强：一是加强直观形象教学。汉字的一大特点是以象形字为基础创建的，而象形字 总是与人们日常生活中的事物相像，学生又正处于以形象思维为主的发展阶段，直观形象教学既使儿童简单接受，又能激发其爱好，有助于发展形象思维，开发大脑潜能。因此教学中，要努力克服简洁的、成人化的过多追求理性的字义讲解、机械地反复抄写等应试教化方法，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯
23、、录相、多媒体等现代教学手段加强直观教学；二是主动实施活动教学。针对儿童的生理、心理特点，教学中要尽可能地让学生通过嬉戏、表演、试验操作、动作模拟等多种不同方式，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。诸如很多老师创建的模拟表演、“开火车”、“找挚友”、“摘苹果”、“打擂台”、“插红旗”、“小老师”等都是儿童喜闻乐见的有效形式；三是主动引导运用合作学习法。教学中依据须要抓住关键，主动激发儿童主体意识。 在识字活动上走开放之路。主动引导儿童在课外阅读，除在各种学习、生活中主动随机识字外，还可以适当开展一些识字活动，让儿童走出课堂，走向社会。或通过模拟、创设情
24、境开展识字活动，如有些老师创建的“娃娃超市”、“动物运动会”、“参观动物园”、“喜看新大街”、“闯迷宫”、“小小邮递员”、“商品包装展览会”等等，都是行之有效的识字活动。 （5）课外加强实践作业 指导学生课外实践作业，不仅能有效地巩固识字，而且还能培育学生自主识字的实力。如在教学一课后，让学生收集生活中哪些地方有今日 学过的生字，这事实上让学生主动去增加生字出现的频率，以便坚固的记住生字。如有的学生去看商标、牌匾、报纸收集所学过的生字。 除此之外，还可以开展课外识字的竞赛。如让学生把课外相识的生字收集起来做成剪报，在班上展示等。这样，既培育了学生自主识字的实力，又让学生体验了识字的乐趣。 当然
25、，我校农夫工的孩子比较多、学生家庭环境和家长素养有很大区分，生源状况有较大差别，因此对识字驾驭状况两极分化比较突出，所以还需不懈努力，加强探究和探讨，不断提高识字教学效率，使差异减小，使学生识字实力得到更大提高。 第三阶段，课题总结结题阶段 这一阶段，主要是依据结题有关要求，收集课题探讨材料，对课题探讨进行总结，撰写课题探讨工作报告和课题探讨报告，填写微型课题结题鉴定表等。 九、课题探讨成果 在市区教研室专家老师的指导下，在学校负责同志的关切支持下，经过半年的努力，学生的识字爱好得到提高，培育学生自主识字的学习习惯正在逐步养成，课题探讨取得了显著的成效。此外，通过探讨，我本人收益特别大，得到了
26、一些珍贵的教化教学阅历，取得了肯定的理论成果，对于今后的教化教学工作，对于识字爱好，习惯、培育他们良好的学习方法会更加得心应手。 （一）实践成果方面 1.通过对刚入学不久的学生的调查，我们发觉：学生识字量少，识字途径不广。他们处于身心发展的初级阶段，各方面都缺乏长久性、连续性 和稳定性，对识字爱好不深厚，课堂参加率不高。在探讨中，我细心设计每一节课，既保持教学内容的丰富，又保持学习形式的新奇，情境创设得有情好玩，学生在学习中变被动为主动，在调查中发觉，很多学生慢慢喜爱上了识字。 2.由于学生识字爱好得到了提高，良好的学习方法正在逐步养成，在后面的阅读、习作中识字量爱好深厚，学习成果得到了提高，
27、学生学习的主动性和学习爱好都有了肯定的提高。 （二）理论成果方面 在课题探讨过程中，我对一些有代表性的文本进行了个案探讨，进行了反思，得出了一些阅历和理论。 1.通过三个案例探讨得出的教学结论 （1）注意教给识字方法，逐步形成自主识字的实力 我特殊注意将一些识字方法在平常的教学中渗透给学生，使之逐步形成自主识字的实力。在片段一中，我们欣喜地看到，孩子们能够娴熟地运用已经驾驭的各种方法来自主识字了。如，他们能联系已有学问、联系生活阅历识字，“编顺口溜、猜字谜、找反义词、换一换、加一加、减一减”等各种方法都成为了孩子们识字的“良方”。 (2) 创设自主选择识字方法，体验识字过程中的欢乐 在识字教学
28、当中，老师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜爱方法去自主识字，体验识字过程中胜利的欢乐，才能让学生的爱好持之以恒。在片段二中，孩子们依据自己的生活阅历进行联想、分析，想出了不同的方法记住了“游”字，孩子们在识字过程中表现得那么主动、热忱、自主，他们完全成为了识字的主子。识字教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活须要。 (3)在嬉戏活动中让孩子们巩固识字 在嬉戏活动中识字是最受学生欢迎的。教学片段中，我创设情境，采纳了多种生动活泼的方式几次复现课文中的生字，实行开火车、摆字卡、摘星星等学生喜闻乐见的嬉戏，调动了学生多种感官参与活动，使学生始终处于兴奋之
29、中，在玩嬉戏中不知不觉地相识了生字 （4）把识的字放到新的语言环境中巩固认读 我把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一篇日记中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能相识。 2.撰写了心得体会文章 依据在课题探讨和教化教学过程中的所思所感，结合案例探讨和教学状况，我撰写了识字与生活同行心得体会文章，并上传到新浪博客。 3.形成了探讨论文 在课题探讨所感和获得教化教学阅历的基础上，我进一步查阅心理学语文，查阅文献资料，最终撰写了如何培育小学生识字爱好、习惯和实力论文一篇，近5000字。文章结合我的课题探讨案例
30、和教学案例，从培育学生识字爱好、习惯和实力的意义，采纳多种方法提高学生识字的爱好，在爱好的基础上养成习惯，培育学生自主识字的实力。找准结症、有针对性的实行措施三个方面进行了论述，我认为对小学低年级学生识字教学具有肯定的理论参考价值和借鉴意义。 十、课题探讨中存在问题和展望 由于是第一次独立自主进行微型课题的探讨工作，虽然有市、区教研室专家老师和学校负责同志们的指导，在课题探讨中仍旧存在着一些诸如某 些状况没有考虑周到、实际探讨中没有进行具体记录、有些资料没有收集等等一些不足的地方，不能尽如人意，也影响了课题探讨的质量。在以后的课题探讨工作中，我将吸取本次探讨的阅历和教训，将更好更高质量的完成课
31、题探讨工作。同时，我也将本次课题探讨中取得的珍贵阅历、有效阅历，自觉运用在以后的教化教学工作中，订正学生的马虎问题，培育学习良好的学习习惯，为孩子们更好的学习成长奠定坚实的基础。在今后的课题探讨工作中，我将吸取本次探讨的阅历和教训，将更好更高质量的完成课题探讨工作。同时，我也将本次课题探讨中取得的珍贵阅历、有效阅历，自觉运用在以后的教化教学工作中，培育孩子的识字爱好及方法，提高孩子的识字实力，为孩子们更好的学习成长奠定坚实的基础。 十一、其他 本次课题探讨附件材料有：课题探讨时间安排表、开题报告、课题探讨实施方案、家长调查问卷、学生调查问卷、家长调查问卷状况反馈、学生调查问卷状况反馈、调查问卷
32、分析报告、应对措施、中期报告、二个案例探讨状况、两篇心得体会、一篇探讨论文、工作报告、探讨报告、活动记录表、结题鉴定表以及部分佐证材料。 在本次的课题探讨中，除了接受市、区教研室专家老师的指导外，我还查阅了崔峦主编的小学语文教学论、杨再隋语文建设的理论与思索、教化部基础教化司组织编写走进新课程与课程实施者对话及网上资料。 对于本次课题探讨，恳请市、区教研室的专家老师们予以点评和指正，以便我今后更好的进行课题探讨。 小学低年级学生识字教学探讨报告 小学教学探讨报告 小学生识字教学探讨_开题报告 教学探讨报告 教学探讨报告 小学语文识字教学探讨 小学低年级字理识字教学探讨小课题探讨报告 实效教学探讨报告 分层教学探讨报告 数学教学探讨报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页