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1、2022小学心理健康的活动总结（通用5篇）小学心理健康教化活动总结举荐度： 心理健康活动总结举荐度： 小学心理健康教化教学总结举荐度： 小学心理健康教化主题班会活动记录举荐度： 心理健康活动方案举荐度： 相关举荐 小学心理健康的活动总结（通用5篇）总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以帮助我们有找寻学习和工作中的规律，不妨让我们仔细地完成总结吧。你想知道总结怎么写吗？下面是我帮大家整理的小学心理健康的活动总结（通用5篇），欢迎大家共享。小学心理健康的活动总结（通用5篇）1为促使家庭困难学生健康成长，xx小学多举措打造酷爱生活、华蜜成长的心理健康
2、教化。一是经济上帮扶。在困难学生享受低保的基础上，学校创建机会让孩子优先享受各种补助，通过实行师生一对一帮扶、联系志愿服务团队帮扶，社区捐资帮扶等途径，确保不让一个孩子失学，保障孩子健康成长。二是精神上关怀。学校要求班主任为困难学生心理辅导老师，担当“爱心妈妈”或“爱心爸爸”。在学校生活与学习中予以指导与关切，优先给与孩子各种成长机会。在元旦、春节等重大节日优先赐予孩子参加的机会，让孩子到舞台上展示自己的才华，并获得胜利的体验。每年母亲节、父亲节给孩子购买书包、学具用品、衣物等，让孩子感受到“家”的暖和。课堂上优先供应回答问题的机会，让孩子获得学习进步的愉悦，培育孩子爱学习、爱沟通的好习惯。定
3、期给与孩子心理辅导，了解孩子的需求与苦恼，做好孩子的心理工作，激励孩子跟同学沟通，促使孩子欢乐成长。三是社会上联动。学校刚好联系社区为困难学生建立社区关爱档案，主动为困难学生献出爱心，赐予关爱，让他们感受到社会的暖和，做一个懂得感恩的少年，长大后做有用的人，以回报社会。小学心理健康的活动总结（通用5篇）2依据上级文件精神，为进一步推动学校心理健康教化工作，提升学生综合素养，结合我校学生特点及环境因素，经学校探讨确定，在全校开展“心理健康教化月”活动。在一个月心理健康教化工作中，因为我们不断探究、创新，切实提高成效，也取得了肯定成果。一、关注校内心理平安，首先抓好老师的心理健康。学校充分相识到心
4、理健康教化应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，老师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有劝服力的心理健康教化。因此学校营造了一种民主的、同等的、和谐的、平安的、充溢人文关怀的、具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境，真正减轻老师的心理压力和精神负担。另外，还特意请了专家到校为我们开展了名为“做一位受学生欢迎的老师”的讲座，让我受益匪浅，明白了只有真正走进学生的心灵，才能真正达到教化的目的。二、整合学校各种资源，发挥心理健康教化合力。1、充分利用课堂教学，扎扎实实推动心理健康教化。在我们上课的过程中，老师和学生之间无时不在进行情感的沟通和心灵的沟通，我们注意引导老师挖掘教材中有
5、利于培育学生良好心理素养的因素，通过奇妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，在实实在在推动心理健康教化。在今年三月我校开展了“文明礼仪伴我行”的中队活动，让学生通过净化校内我行动、尊师守纪我带头、学习标兵我来当等多种活动，让学生成为一个全面发展的优秀学生。2、丰富校内文化、通过各种喜闻乐见的活动来推动心理健康教化。学校的丰富的文化活动是我们所须要的，我校通过开展丰富多彩的校内文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调整学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培育学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培育了学生良好的心理素养。在一项项的活动中，既熬炼了学生的实力
6、，更培育了他们的心理。3、利用学校各种设施，推动心理健康教化。开展心理健康教化，我们注意利用好学校的各种现代化设施，通过宣扬橱窗、校板报，开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教化活动，把教化渗透于无形。三、联系家庭，引导学生家长关切子女的心理健康，形成教化的合力。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。父母在关切子女的生理健康的同时，还应关切他们的心理健康。为此我校特地召开了一次家长会，主题就是家庭教化大讲堂，向家长介绍家庭教化的阅历以及一些家庭教化存在的盲区。在发觉学生心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做
7、到刚好矫正，引导他们酷爱生活、酷爱科学、关切社会、关切他人，培育他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教化工作者必需驾驭好心理学问，遵循学生心理发展的规律，在实践中敏捷运专心理教化规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。在今后的教化中，我将一如既往的关注学生的心理健康，使每一个孩子都能欢乐健康地成长。小学心理健康的活动总结（通用5篇）3为进一步实行教化部中小学心理健康教化指导纲要（20xx年修订）和xx省委教化工委省教化厅关于进一步加强中小学心理健康教化的实施看法（闽委教宣20xx7
8、号）关于举办晋江市学校心理健康教化宣扬周活动的通知精神，进一步推动养正中心小学心理健康教化工作，普及小学心理健康教化基本学问，营造人人关切学校心理健康教化的氛围，进而提高学生心理素养、培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。我校开展了第四届校内心理健康教化宣扬周活动，现将总结如下。一、学校高度重视，细心策划。本学期，学校将学生心理健康逐步引入课堂渗透，将课内外有机结合，让心理健康教化成为学校整体工作。为此，学校将心理健康关爱周活动将学校整体活动设计与班级心理活动课结合，让每位老师每位学生都参加到心理健康关爱活动中，在心理嬉戏体验中共享欢乐，特性展示，调整自我。二、组织落实，讲求实
9、效。本次心理周设计了丰富的活动，每个活动内容即关注了学生心理健康，又关注了老师心理健康。本周，通过“毕业班学生团体心理辅导活动” “心理健康讲座”“红领巾广播站”“班级心理健康主题班队会活动”等宣扬方式，让学生懂得心理健康在成长过程中的重要性；让全体老师了解学校心里辅导的理念，学习师生关系、老师与家长沟通的一般方法，懂得老师心理健康与自我维护，能在教化教学过程中体现心理健康教化的理念。三、反思活动，推动工作。活动结束了，但心理健康教化还将接着下去。关注学生的心理状态才是体质的关键，如何让学生拥有健康的心智，我们每位教化工作者如何更好的选择途径疏导学生问题都将成为我们今后探讨的课题。健康与欢乐并
10、存，让我们在关注孩子身心健康的过程中提升自我的综合素养，以科学的看法完成我们的教化使命！小学心理健康的活动总结（通用5篇）4为了实行诸城市中小学生心理健康教化工作实施看法，培育学生健康的心理、健全的人格，xx小学开展了“四个一”系列活动，对学生进行心理健康教化，主要活动总结如下：一是组织开展了一次团体心理辅导活动。以班级为单位，通过形式多样、生动好玩的团体活动“同舟共济”、“心有千千结”、“优点轰炸”、“自画像”等，促使个体在交往中视察、学习、体验，相识自我、探究自我、调整改善与他人的关系，增加学生团队精神、沟通实力，提升团队凝合力和执行力；增进团队成员之间的相互信任，学会跟他人协作并赐予有力
11、的支持，体验被人支持和支持别人的华蜜。二是进行了一次个别心理辅导活动。首先学校托付心理辅导老师对全体学生进行排查。重点关注学习困难学生、家庭生活困难学生、孤儿学生、单亲家庭学生、学习优秀学生。针对他们表现出来的心理方面的问题苗头，刚好进行心理疏导，力争使每个学生成为处事乐观、看法主动、能适应班级学校学习环境的心理健康的学生。三是开展了一次心理健康教化进家庭活动。学校对心理方面表现有问题的学生进行了建档立卡，要求班主任协同心理辅导老师做好问题学生的家访工作。学校还设计了特地的表格要求学生家进步行视察填写，具体记录学生的睡眠、交往、运动、学习、消遣、饮食等各方面的状况。心理询问老师针对学生的状况制
12、定了心理健康教化方案，学校与家庭共同促进学生健康心理的形成。四是组织开展了一次心理健康手抄报评比活动。为普及心理健康学问，增加心理健康意识，提高学生对心理健康教化的关注度和参加度，学校分年级组组织开展一次心理健康手抄报竞赛，在学校初步形成“了解心理、相识心理、关注心理”的良好氛围。小学心理健康的活动总结（通用5篇）520xx年5月25日至6月1日，XX街道办事处山前小学以“拒绝校内欺凌发觉真善美”为主题，开展了为期一周的心理健康教化系列活动，我校心理老师程琨采纳心理健康教化课和心理剧的形式，依据年龄特点和发展须要，开展了丰富多彩的心理健康教化活动，活动形式丰富多样，层层推动，引导学生发觉身边的
13、真善美，意识到校内欺凌带来的危害，并能运用有效方法预防和应对校内欺凌，学会自我爱护，从而营造和谐、健康的心理氛围和校内文化。校内本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。近年来，全国各地不断发生校内欺凌事务。校内欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早沾染不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经验无疑是一场梦魇，造成的心理损害可能持续一生。因此要拒绝校内欺凌。首先，以宣扬为先导，营造良好的心理健康教化氛围。利用周一全校师生升国旗的机会，由6年级的学生代表发表国旗下讲话拒绝校内欺凌构建和谐校内。高年级学生以身作则，号召全校学生团结一样，相互敬重，友好
14、相处，共同维护校内平安，向校内欺凌说不。其次，以学生为主体，开展丰富多彩的心理健康教化活动。为了增加活动的针对性，本次心理健康周依据各年级不同特点制定了面对特定年级的活动。一年级学生年龄小，刚进小学时间不长，人际交往中缺乏正确的语言表达技巧和良好的交往实力，当面对同伴冲突时，不擅长和对方沟通感受，受了委屈不是哭鼻子就是吵架、打架。因此，程老师从学生实际入手，通过嬉戏、角色扮演等方法让学生体验不同语言表达方式带来的感受，学会用主动、正面的沟通方式表达自己的想法，能够做到出口不伤人。二年级学生对自我的评价仍是比较模糊，他们主要还是通过老师、他人的评价来渐渐确定对自我的评价，所以在课堂上，程老师运用
15、案例分析、小测验的方式引导学生体验赞扬别人和被赞扬的欢乐，学会发觉他人的优点，并学习如何干脆劝阻同学的错误行为。三年级的孩子已有了强弱意识，因此程老师通过情景剧表演和角色扮演等方式让学生懂得关切、爱惜弱小的道理。四年级学生正处于儿童期向“前青春期”过渡的关键期，心情不稳定，简单与人发生误会，但又不具备自我限制实力。课堂上，程老师通过一个个案例让学生理解误会产生的根源并了解解除误会的重要性，最终学会解除误会的方法。心理剧活动再添高潮，程老师与五年级学生一起自编自演了心理剧对校内欺凌说“不”，用戏剧力气让学生在真实生动的剧情中切身感受到校内欺凌带来的危害，用直观的方式传递预防和应对校内欺凌的方法，引导同学面对欺凌时主动寻求各方帮助，不做冷漠的旁观者，共同抗拒欺凌行为，能做到不欺压别人，但也不能被别人欺压。通过一系列的活动，让学生们在轻松、开心、和谐的氛围中正确相识自己和他人，发觉别人的真善美，学会相互敬重和赞美，懂得爱护弱小，驾驭应对校内欺凌的正确方法，从而提高防欺凌实力，进而学会爱护自己。