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1、 小学心理健康的活动总结（通用5篇） 为促使家庭困难学生安康成长，xx小学多举措打造喜爱生活、幸福成长的心理安康教育。 一是经济上帮扶。在困难学生享受低保的根底上，学校制造时机让孩子优先享受各种补助，通过实行师生一对一帮扶、联系志愿效劳团队帮扶，社区捐资帮扶等途径，确保不让一个孩子失学，保障孩子安康成长。 二是精神上关心。学校要求班主任为困难学生心理辅导教师，担当“爱心妈妈”或“爱心爸爸”。在学校生活与学习中予以指导与关怀，优先给与孩子各种成长时机。在元旦、春节等重大节日优先赐予孩子参加的时机，让孩子到舞台上展现自己的才华，并获得胜利的体验。每年母亲节、父亲节给孩子购置书包、学具用品、衣物等，
2、让孩子感受到“家”的暖和。课堂上优先供应回答下列问题的时机，让孩子获得学习进步的愉悦，培育孩子爱学习、爱沟通的好习惯。定期给与孩子心理辅导，了解孩子的需求与苦恼，做好孩子的心理工作，鼓舞孩子跟同学沟通，促使孩子欢乐成长。 三是社会上联动。学校准时联系社区为困难学生建立社区关爱档案，积极为困难学生献出爱心，赐予关爱，让他们感受到社会的暖和，做一个懂得感恩的少年，长大后做有用的人，以回报社会。 小学心理安康的活动总结（通用5篇）2 依据上级文件精神，为进一步推动学校心理安康教育工作，提升学生综合素养，结合我校学生特点及环境因素，经学校讨论打算，在全校开展“心理安康教育月”活动。在一个月心理安康教育
3、工作中，由于我们不断探究、创新，切实提高成效，也取得了肯定成绩。 一、关注校园心理安全，首先抓好教师的心理安康。 学校充分熟悉到心理安康教育应以了解学生为根底，以创设和谐气氛与良好关系为前提，教师以自身安康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理安康教育。因此学校营造了一种民主的、公平的、和谐的、安全的、布满人文关心的、具有浓郁人情味的工作气氛和心理环境，真正减轻教师的心理压力和精神负担。另外，还特意请了专家到校为我们开展了名为“做一位受学生欢送的教师”的讲座，让我受益匪浅，明白了只有真正走进学生的心灵，才能真正到达教育的目的。 二、整合学校各种资源，发挥心理安康教育合力。 1、充分利用
4、课堂教学，扎扎实实推动心理安康教育。 在我们上课的过程中，教师和学生之间无时不在进展情感的沟通和心灵的沟通，我们注意引导教师挖掘教材中有利于培育学生良好心理素养的因素，通过奇妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间到达共鸣和合声，在实实在在推动心理安康教育。在今年三月我校开展了“文明礼仪伴我行”的中队活动，让学生通过净化校园我行动、尊师守纪我带头、学习标兵我来当等多种活动，让学生成为一个全面进展的优秀学生。 2、丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推动心理安康教育。学校的丰富的文化活动是我们所需要的，我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调整学生的身心，释放学生的潜能，
5、并通过各种竞赛，来培育学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培育了学生良好的心理素养。在一项项的活动中，既熬炼了学生的力量，更培育了他们的心理。 3、利用学校各种设施，推动心理安康教育。 开展心理安康教育，我们注意利用好学校的各种现代化设施，通过宣传橱窗、校板报，开展形式多样，丰富多彩的各种心理安康教育活动，把教育渗透于无形。 三、联系家庭，引导学生家长关怀子女的心理安康，形成教育的合力。 由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力气。父母在关怀子女的生理安康的同时，还应关怀他们的心理安康。为此
6、我校特地召开了一次家长会，主题就是家庭教育大讲堂，向家长介绍家庭教育的阅历以及一些家庭教育存在的盲区。在发觉学生心理有缺陷时我们就准时与家长联系做到准时矫正，引导他们喜爱生活、喜爱科学、关怀社会、关怀他人，培育他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。 实践证明，要使学生的心理得以安康进展，学校及教育工必需把握好心理学问，遵循学生心理进展的规律，在实践中敏捷运专心理教育规律，探究学生的心理进展，总结心理教育的阅历，与家庭、社会严密联系，才能取得良好的成效。在今后的教育中，我将一如既往的关注学生的心理安康，使每一个孩子都能欢乐安康地成长。 小学心理安康的活动总结（通用5篇）3 为
7、进一步贯彻落实教育部中小学心理安康教育指导纲要（20xx年修订）和xx省委教育工委省教育厅关于进一步加强中小学心理安康教育的实施意见（闽委教宣20xx7号）关于举办晋江市学校心理安康教育宣传周活动的通知精神，进一步推动养正中心小学心理安康教育工作，普及小学心理安康教育根本学问，营造人人关怀学校心理安康教育的气氛，进而提高学生心理素养、培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全进展。我校开展了第四届校园心理安康教育宣传周活动，现将总结如下。 一、学校高度重视，细心筹划。本学期，学校将学生心理安康逐步引入课堂渗透，将课内外有机结合，让心理安康教育成为学校整体工作。为此，学校将心理安康关爱周活
8、动将学校整体活动设计与班级心理活动课结合，让每位教师每位学生都参加到心理安康关爱活动中，在心理嬉戏体验中共享欢乐，共性展现，调整自我。 二、组织落实，讲求实效。本次心理周设计了丰富的活动，每个活动内容即关注了学生心理安康，又关注了教师心理安康。本周，通过“毕业班学生团体心理辅导活动” “心理安康讲座”“红领巾播送站”“班级心理安康主题班队会活动”等宣传方式，让学生懂得心理安康在成长过程中的重要性；让全体教师了解学校心里辅导的理念，学习师生关系、教师与家长沟通的一般方法，懂得教师心理安康与自我维护，能在教育教学过程中表达心理安康教育的理念。 三、反思活动，推动工作。活动完毕了，但心理安康教育还将
9、连续下去。关注学生的心理状态才是体质的关键，如何让学生拥有安康的心智，我们每位教育工如何更好的选择途径疏导学生问题都将成为我们今后讨论的课题。 安康与欢乐并存，让我们在关注孩子身心安康的过程中提升自我的综合素养，以科学的态度完成我们的教育使命！ 小学心理安康的活动总结（通用5篇）4 为了贯彻落实诸城市中小学生心理安康教育工作实施意见，培育学生安康的心理、健全的人格，xx小学开展了“四个一”系列活动，对学生进展心理安康教育，主要活动总结如下： 一是组织开展了一次团体心理辅导活动。以班级为单位，通过形式多样、生动好玩的团体活动“同舟共济”、“心有千千结”、“优点轰炸”、“自画像”等，促使个体在交往
10、中观看、学习、体验，熟悉自我、探究自我、调整改善与他人的关系，增加学生团队精神、沟通力量，提升团队分散力和执行力；增进团队成员之间的相互信任，学会跟他人协作并赐予有力的支持，体验被人支持和支持别人的幸福。 二是进展了一次个别心理辅导活动。首先学校托付心理辅导教师对全体学生进展排查。重点关注学习困难学生、家庭生活困难学生、孤儿学生、单亲家庭学生、学习优秀学生。针对他们表现出来的心理方面的问题苗头，准时进展心理疏导，力争使每个学生成为处事乐观、态度积极、能适应班级学校学习环境的心理安康的学生。 三是开展了一次心理安康教育进家庭活动。学校对心理方面表现有问题的学生进展了建档立卡，要求班主任协同心理辅
11、导教师做好问题学生的家访工作。学校还设计了特地的表格要求学生家进步行观看填写，具体记录学生的睡眠、交往、运动、学习、消遣、饮食等各方面的状况。心理询问教师针对学生的状况制定了心理安康教育方案，学校与家庭共同促进学生安康心理的形成。 四是组织开展了一次心理安康手抄报评比活动。为普及心理安康学问，增加心理安康意识，提高学生对心理安康教育的关注度和参加度，学校分年级组组织开展一次心理安康手抄报竞赛，在学校初步形成“了解心理、熟悉心理、关注心理”的良好气氛。 小学心理安康的活动总结（通用5篇）5 20xx年5月25日至6月1日，XX街道办事处山前小学以“拒绝校园凌辱发觉真善美”为主题，开展了为期一周的
12、心理安康教育系列活动，我校心理教师程琨采纳心理安康教育课和心理剧的形式，依据年龄特点和进展需要，开展了丰富多彩的心理安康教育活动，活动形式丰富多样，层层推动，引导学生发觉身边的真善美，意识到校园凌辱带来的危害，并能运用有效方法预防和应对校园凌辱，学会自我爱护，从而营造和谐、安康的心理气氛和校园文化。 校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。近年来，全国各地不断发生校园凌辱大事。校园凌辱的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早沾染不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经受无疑是一场梦魇，造成的”心理损害可能持续一生。因此要拒绝校园凌辱。 首先，以宣
13、传为先导，营造良好的心理安康教育气氛。 利用周一全校师生升国旗的时机，由6年级的学生代表发表国旗下讲话拒绝校园凌辱构建和谐校园。高年级学生以身作则，号召全校学生团结全都，相互敬重，友好相处，共同维护校园平安，向校园凌辱说不。 其次，以学生为主体，开展丰富多彩的心理安康教育活动。为了增加活动的针对性，本次心理安康周依据各年级不同特点制定了面对特定年级的活动。 一年级学生年龄小，刚进小学时间不长，人际交往中缺乏正确的语言表达技巧和良好的交往力量，当面对同伴冲突时，不擅长和对方沟通感受，受了委屈不是哭鼻子就是吵架、打架。因此，程教师从学生实际入手，通过嬉戏、角色扮演等方法让学生体验不同语言表达方式带
14、来的感受，学会用积极、正面的沟通方式表达自己的想法，能够做到出口不伤人。 二年级学生对自我的评价仍是比拟模糊，他们主要还是通过教师、他人的评价来渐渐确定对自我的评价，所以在课堂上，程教师运用案例分析、小测验的方式引导学生体验赞扬别人和被赞扬的欢乐，学会发觉他人的优点，并学习如何直接劝阻同学的错误行为。 三年级的孩子已有了强弱意识，因此程教师通过情景剧表演和角色扮演等方式让学生懂得关怀、爱惜弱小的道理。 四年级学生正处于儿童期向“前青春期”过渡的关键期，心情不稳定，简单与人发生误会，但又不具备自我掌握力量。课堂上，程教师通过一个个案例让学生理解误会产生的根源并了解解除误会的重要性，最终学会解除误会的方法。 心理剧活动再添高潮，程教师与五年级学生一起自编自演了心理剧对校园凌辱说“不”，用戏剧力气让学生在真实生动的剧情中切身感受到校园凌辱带来的危害，用直观的方式传递预防和应对校园凌辱的方法，引导同学面对凌辱时主动寻求各方帮忙，不做冷漠的旁观者，共同抵抗凌辱行为，能做到不欺侮别人，但也不能被别人欺侮。 通过一系列的活动，让学生们在轻松、开心、和谐的气氛中正确熟悉自己和他人，发觉别人的真善美，学会相互敬重和赞美，懂得爱护弱小，把握应对校园凌辱的正确方法，从而提高防凌辱力量，进而学会爱护自己。