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1、2022语文教学反思15篇语文教学反思1亮点：1、本课教学打破以往师带生逐一学习的教学思路。2、注意从学生已有认知点动身，采纳笔画作为第一人称的教学方式，由笔画“一”带领大家学习，对于简洁的“一、二、三”则采纳猜字谜的方式完成，对于较难一些得“四”，采纳笔画组合表演方式完成，既形象地突破了笔顺、笔画的难点，又从整体上把握了字形特点。3、在教学“五”字的笔顺及书写时，重点是借助书后笔顺跟随学习笔顺，教会学生学会利用笔顺跟随记忆笔顺，以“五”的教学为例引出笔顺跟随表，并比较详尽的介绍笔顺跟随表的作用及读法。为提高学生自学生字的实力作好铺垫。4、整节课重点较为突出，教学方法多元，每个字的出示不雷同且
2、侧重点也不同，将所给学问奇妙分散，收到了较好的教学效果。不足之处：1、学生书写实力还有待提高，学生视察字的实力有待提高。2、学生记忆字的方式方法比较单一，思路还不是很广。改进措施：1、准备着眼于学生读贴实力的培育，按部就班，使学生在老师示范指导和自己细心视察、仔细书写的基础上逐步提高书写实力，并在胜利的体验中逐步激发书写爱好，形成“我要学好，我要一次胜利”的良好风气以及“动笔即是练字时”的良好书写习惯。2、老师多供应给孩子一些范例，并刚好帮助学生总结归纳，使学生在大量的范例中感受记字方法的多样性及趣味性，从而激发学生记字的爱好。语文教学反思2本学期，刚刚接手四五班，对于班级整体的一个状况有了简
3、洁的了解，孩子们基础方面略微有些薄弱，加上孩子们原来没有预习的习惯，有些懒，不想付出努力，不爱写东西的特点。我也渐渐调整我的课堂模式：1、基础学问严格抓首先我觉得基础是语文教学的根本，就像盖楼房一样，没有坚固的根基不能为上面的建筑做好稳固的工作，所以在我的课堂，我喜爱每天的听写、默写。日积月累的过程是能够提升语文基础实力的根本。2、每日阅读不放松“读万卷书行万里路”“读书百遍其义自见”可是孩子们还是对于读书有些应付，读书少，自然而然理解实力成了一个问题。阅读理解不能够根据出题人出题意图去答题而担忧。我们也在利用一些插空时间，尽量让孩子们班级一起读书，共读时间的约束，会渐渐变更一些孩子的阅读习惯
4、。可是出现的问题是没有方法保证全部孩子都能够有阅读时间，导致一些孩子就会和别的孩子有肯定的差距。3、课堂笔记记起来我始终觉得课堂的参加度是希望全员参加，志向是好的，可是现实就是那么“骨感”。总有一些孩子进入到课堂，一节课，虽然参加，再次复习时学了什么？讲了什么？不记得，忘了！针对这种状况，我们尝试课堂当中对于一些关键点做笔记，来提升孩子们的学习实力，渐渐学会学习方法。方法的运用，对于孩子来说，是终身受益的事情。我觉得写字速度也会有所提升！可是出现的问题是，为了做笔记，字体的美观度不再考虑，这也是目前困惑的地方，须要渐渐看看怎么变更的问题所在。学习的事情真的是须要一点一点去摸索，渐渐变更的事情。
5、在新接手的班级中，渐渐实践，找到更适合孩子们的学习方式才是我接下来接着努力的事情。语文教学反思3武松打虎这个故事学生们都特别熟识，在教学本文时，我让学生先自由读课文，再在相关语句旁写上批注，感知武松是一位怎样的人，经过几分钟的默读，学生纷纷写下“英勇、不听劝说、好面子、豪爽、爱喝酒”等词语，可见通过几遍朗读，武松的形象便能很快出现出来，景阳冈教学反思。我让学生写好词语后告知我相关语句，学生也能很快速地找出来。除了打虎，课文还写了喝酒、上冈、下冈，这四个板块内容学生也能很简单地感知。我希望在本堂课上让学生自主感知武松的形象特点，通过探究武松的优点和缺点来丰满武松的形象。我的教学设计：明确各自的学
6、习方法。（1）“优点”部分学法提示：圈画动词：选择第911自然段中一个自然段，圈画出最能看出武松优点的动词。朗读段落：朗读所选自然段至少一遍，留意读好圈出来的动词。组内沟通：说说这些动词的运用好在哪里。（2）“缺点”部分学法提示：分角色朗读找出武松与店家的“对话”，进行分角色朗读，从中体会武松的缺点。自读自悟自己读读描写武松“心理活动”的句子，从中体会武松的缺点。打虎中的精彩动词是一大特色，既擅长改变，又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。文章的第 9自然段写人虎相遇时，作者在文中并没有给予英雄人物武松以任何英雄行为，却是这样写道：“武松见了，叫声啊呀！从青石上翻身下来，
7、把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。”对于老虎的出场，作者极力渲染，不遗余力，先是环境描写“狂风大作”，再是“扑地一声响，跳出”；而武松的反应则与常人无异，“叫声啊呀！”看似长了老虎的志气，灭了英雄的威严，实则是先抑后扬的写法。先极言老虎之猛烈，后颂扬武松之气概。从“按、扑、蹿、搭、掀、剪”等动词，可知这只大虫动作多变灵敏，力大无穷，猛烈异样。特殊是它那“一扑”、“一掀”、“一的状态。而武松此时唯一的对策就是“躲闪”：“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”这段话里连用了很多个“闪”字，为什么不用“躲”字呢?从表面看，“躲”和“闪”的意思是相近的。但只要我们细细品玩一下，就会发觉“闪”和“躲”
8、的内涵是不同的：一是“闪”字表现了动作的灵敏，武艺之高强，异乎常人之胆识。可见武松在遭到大虫的突然攻击，毫无戒备的状况下，“闪”既是本能的反应，又是防卫的有效手段；二是刻画了显明的人物形象。“闪”这个动作，具有针对性，用在这里很能表现人物的机警灵敏；三是这“闪”字体现了武松有智谋地、主动地躲过。学生们在找寻相关语句时找得很精确。特殊是“闪”字，一些学生能说出“闪”写出了武松的灵敏，但还是有许多学生不甚明白。课文中，作者并没有描写武松毫不怕虎，作者详细描写了武松怕虎的言行和心理活动。武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”，面对老虎毫不畏惧，而是和常人一样对虎充溢着恐惊，课文多处进行了描写。特殊是武松
9、在庙前望见榜文时，才知道真的有虎。武松想“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽，算不得英雄，不能回去。”细想了一回，说道“怕什么，只管上去，看看怎么样。“”细想”和“一回”说明他方方面面想得许多，由于迟疑不决逗留时间也长。“看看”一词精确地反映出了武松当时惧怕老虎、信念不足又不情愿就此返回的冲突心理。再从武松在半路上自言自语道“哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山”可以看出，他虽然醉意朦胧了，但心里最担忧的还是那只大老虎。当老虎突然出现在他面前时，武松吓得叫出声，酒瞬间都变成了冷汗，更可以看出他对虎的惧怕。课文最终写他打死老虎后，虽然乏累不堪，却不敢在冈上多休息，生怕再有虎出来。这些描写，都真实
10、地反映出了武松怕虎的心理。关于喝酒，我没有讲，此处也可体现武松的性格特点。故事以酒店招旗上写着“三碗不过冈”五个大字开场，并由武松一句“主子家，快拿酒来吃”衍生出“连吃十八碗酒的豪饮”，与文本和人物的对话活动中，限于“三碗不过冈的韵味”，“半醉半醒上冈的逸趣”，“醉态折棒的波折”真是一句话生出多少文章，一碗酒引出多少曲折之情节，又陡增了些许韵味情趣。难怪金圣叹批道：“好酒是武二生平，只此开场第一句，便如闻其声，如见其人。”粗看，好像文章“主次不分”，轻重倒置。然而这正是施耐庵高超之处，写酒就是写武松,，写吃酒就是写打虎。英雄赞好酒，好酒衬英雄，酒壮英雄胆，酒添英雄力。假如删去吃酒的描写，武松打
11、虎就要大为减色，甚至简直不行思议，人物形象也绝不行能像现在这样血肉丰满、真实动人。由此可言，不管以何方式呈现景阳冈教学，还原“武松痛饮”的场景应是品尝故事，感受人物，让学生在语言实践的基础上充分感悟古典文学的魅力，体验阅读名著乐趣的关键所在。语文教学反思4这次习作的要求是写想象内容，围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和幻想。“假如我会变”是义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传闻为主题编排的。在学习了几篇想象奇丽，语言美丽的民间故事和神话传闻的基础上，支配了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的专心之处。我们要
12、善用好教材中的这些学习资源，会有效的帮助学生写好这次习作。新课程对三年级的习作，特殊要求学生“乐于书面表达，增加习作的自信念”，能不拘形式地写下自己的想象，留意表现自己觉得新颖好玩的内容，“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐”。因此，本教学预设着眼于说写联系，渗透自主、合作、探究学习方式，有创意地表达。备课时，我希望通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的爱好，明确写作要求以及思路。因为在肯定的意义上说，想象作文的过程无疑是创建思维的过程。因而，在作文教学中，要留意激励学生大胆幻想，擅长联系，敢于质疑。要重视学生的创建劳动；在想象作文的过程中，对有突破性见解的学
13、生要赐予恰如其分的表扬。确定好教学设计以后，我在本校进行了两次研磨，后来又来到东凤永益小学进行了第三次的研磨，研磨过程反思如下：第一次的研磨，出现了一些问题：1、在教学设计时，缺乏对教学效果的预设。我希望通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的爱好，明确写作要求以及思路。我的设想的是不错的，但一节课下来，问题许多。如：我引导学生说说怎么详细去完成自己的想象，没有引导学生像孙悟空一样千变万化，变得丰富多彩一些。所以导致个别学生在后面的想象说话环节，表达的内容简洁，不够详细，给写作带来困难。也就是没能解决这堂课的难点“能内容较详细地进行写作”这一点。2、孩子们的想象还不够宽广。
14、大部分孩子的思维都只是局限于我变成之后如何为人民服务的事，这可能与老师的引导有关。3、评议作品时，所选读的近2篇作品缺乏肯定的代表性，水平差异不大。或许选择水平不等，有独特构思的作品进行评议，会给学生带来更大的收益。针对备课组成员和听课老师提出的问题，我又调整了教学设计，进行了其次次的研磨。此次研磨较之上次有了很大的进步，主要体现在以下方面：1、在教学设计时，对教学效果进行了预设。例如：在指导学生把故事写详细时，首先要在引导学生想象说话时就明确目标，特殊在小组合作学习时，让学生在沟通中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中感悟到习作的思路，所以“说清晰”是特别重要的。2、孩子的想象丰富
15、、有创新了，并有了自己的感悟。在孩子进行口语交际时，我们要想方设法打开学生的思路，比如：提示学生可以变成纳米医生到人体旅行，可以变成神鸟保卫漂亮的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁漂亮的环境孩子在说的基础上，然后用文字进行梳理，（即是将“说、写”有效地融合，以实现预期的写话目标。）这样孩子对写作就会水到渠成。在其次次研磨中发觉自己在教学中最大的不足，就是在于学生知道自己想变什么，也知道为什么而变。但在写作过程中，可以看出个别学生并不能很好地将自己的改变与故事结合起来，在描写过程中只是简洁地进行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生动详细，缺乏可读性。这与老师在课堂教学
16、中指导不到位有关。想象性作文凭借儿童的想象绽开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个也许的过程和结局。所以，在学生的想象有了大致的轮廓后，老师还应指导学生围绕情节想详细、说详细，让习作内容丰富起来，也只有这样学生才能把故事写详细，并有自己独特的想法。此次的研磨，依据课标理念：要不拘形式，自由表达和激发学生绽开想象和幻想，激励写想象中的事物的要求，开展了有效的教学实践，并收到良好的效果，主要体现在如下几个方面：1、激起想说的欲望。想让孩子们充分表达自己的.意思，爱好是很重要的。一位教化专家说：语文教学，教者应时时把自己作为学生中的一份子，透过他们的眼光来看世界，多进行心与心的沟通。在
17、这节课的起先，我选用了激趣导入的方式，用形象生动的孙悟空与二郎神斗法这精彩片段打开了孩子们的思绪，使他们有了说的欲望。2、供应想说的机会。写话课，充分练说是很重要的，有了充分的说才能对症下药进行指引，从而更快提高表达实力。因为说的话题对孩子们来说是很有爱好的，假如你像孙悟空一样能变，你最想变成什么？所以孩子们情愿说，在说的过程中，我和孩子们一起来评点，刚好进行订正、修改，对表达实力的提高很有帮助。我实行先是个人说，再进行同桌小组之间说，选代表说所以说的训练是比较充分的。3、注意合作探究。一人才智有限，多人才智无限。为了让学生抓住这次“变”的机会，胜利地变出和编出奇妙而精彩的故事，既预设让学生自
18、主想象探究，又考虑让学生相互协作探究。如：相互沟通和评价“假如我会变”的故事，由同桌合作、小组合作到全班合作，既有生生合作，也有师生合作，形式多样。这样注意合作探究的预设必定会生成课堂精彩。4、赐予确定的评价。整节课我始终对孩子的表达赐予由衷的确定，因为对三年级孩子来说，你的认可是他以后发展的动力，是他对写作产生爱好的基础，我信任主动向上的语言会更加激发学生学习的热忱，使他们写出更精彩的作品来。总之，从这次研磨教学中自己获益甚多，同时也看到了自己作文教学的不足。在今后的探讨过程中，我将着重在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得更加有特点，更有生命力。回想磨课的经验我想是华蜜的，回头看看这条
19、路，或许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我们观赏的了。更幸运的是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富阅历的老师和我一路同行，从她们身上我能感受到不同风格的授课方式和教学阅历，在她们里我学到了不少教学思想的精华。我信任这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止语文教学反思5颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我设计了一个开放性的问题：让学生找出自己喜爱句子读一读，说说从中体会到什么？学生通过读课文的其次小节都选
20、择了自己喜爱的句子读给大家听，并说出自己的感想，我便随机让他们归纳出特点来。在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。通过这节课使我懂得教学设计只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些
21、状况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。好的老师不仅仅是将教学设计设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。语文教学反思6学习本课很轻松，几乎是学生自愿去完成学习任务的。课前，我提前两天布置学生视察自家或邻居家的猫，并仔细做好笔记，更进一步的视察猫的一些固有的特点，以及猫的生活习性，包括猫的生活表现，特殊留意视察猫在兴奋时，不兴奋时，抓到老鼠时的神态表现，并作好视察记录。在其次天来学校时，我花了一节课，让学生将自己的记录，按依次排列，然后进行逐项具体地阐述，在学生阐述的过程中，我点击旁敲帮助学生说详细，便于发挥自己的想象，学生边说，我边有序地板书关键词句，给学生制作一幅完整的思维模式。特
22、殊是在指导学生说猫捉老鼠的过程，肯定要动察猫在发觉有老鼠“之前，之中、之后”的反应过程，这里，我特殊提示了，以前学过的学问，把事物当人的思维活动，动作神态来写动物的一般写法。学生说过之后，“趁热打铁”让学生起草，在点评学生习作时，再套出新课，引导学生带上自己的习作和作者进行交言体会。看看大作家老舍先生笔下的猫是怎样的一只猫。这篇课文细致而生动地描述了猫的怪异性格以及满月时的小猫的特点，字里行间流露出作者对猫的宠爱。本课语言生动，情感真挚，老舍把猫当挚友，当作家人，当作亲人，之所以老舍笔下的猫无论是调皮还是怪异，那种可爱都表现得淋漓尽致，是因为作者与猫之间像挚友一样，相互信任，和谐相处，也因此，
23、而能创建出一个特别漂亮的世界，其实这一切都是源于对生活的酷爱。在教学时，我让学生再次走进文本，感悟作者的思想感情，从情感中品尝作者的写作方法。本课很明显，在写作中用详细事例表现动物特点的描写方法。本文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情，在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出。作者先从三个方面详细再现猫的性格怪异。比如：它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；它兴奋时和不兴奋时迥然不同的表现；它“什么都怕”但又那么“威猛”这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些怪异。再讲它小时候非常调皮，表现在两个方面，一是刚满月，脚腿还站不稳时就爱玩；其次是稍大一点胆子越来越大，也就更加调
24、皮。使猫的形象越来越丰富，性格越来越显明，给人留下一种深刻的印象。在这环节上，我让学生再次去修改自己的习作，借作者的“文笔”用一用。语文教学反思71、这篇教学设计共设计了两个课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读教学扫清文字障碍，在预习检查的这一个环节里，我培育学生通过预习，培育他们自学实力的方法，为教学的顺当进行供应了有力的条件，接着组织学生反复朗读课文熟识课文内容，对课文进行整体感知，理清文章的思路；其次课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。我层层设疑，用课件抓住文章的重点句段进行分析课文，同时，适时抓住学生的情感对学生进行素养教化。2、 在教学中，我主要采纳学生自
25、主学习，合作探究的方法，把学习的主动权教给学生，充分体现学生的主动性。3、 由于学生对回报父母、回报社会的意识较淡薄，因此在“假如你的父母也遇到了小麻雀类似的遭受，你会怎么做？”这一问题时，学生的回答很牵强，没能挖掘出内在的爱以及有关的反哺之类感恩教化，有待于今后的教学中不断地渗透类似的教化，让感恩的心伴随着学生的一生！语文教学反思8中国是诗的国度，佳作浩如烟海，名家绚丽如繁星。如何使学生走近诗歌，感受诗歌的魅力，充溢其学养、提高审美素养？如何引导学生品尝诗歌之美？我想，应当从下面几个角度切入：高尔基曾说：“文学的第一要素是语言，虽然语言是抽象的、概括的，却能唤起读者的表象联想和想象，产生形象
26、感。诗歌和文学作品是想象的艺术，而诗是语言的精粹，尤其重视选择和运用最易唤起读者联想和想象的词语，使诗更具有形象美感。形象美详细表现在画面美、动态美、立体美等几个方面。除此之外还表现为音乐美、弹性美等方面。初学诗歌着重品读起画面美、动态美、色调美和立体美。1、品读诗歌语言的画面美 中国诗歌讲究“立象”，“象”即客观事物，“意”即主观情感，意思是诗人的情意要熔铸在形象中，不要特殊的说出来。例如：要抒发满腹愁思，就寄予在：“一江春水向东流”（李煜虞美人和“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的画面氛围中。2、品读诗歌语言的动态美。中国古代诗人特殊强调用炼字、炼句来增加诗句的动感。例如：“红杏枝头春意闹
27、”中人格化的“闹”字，意态传神，动感十足。3、品读诗歌语言的色调美。诗歌的语言不仅要表现出形象和动态美，还要表现出物象的色调。如：杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”，李商隐菊诗“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄”在句中交织、编织色调来展示和渲染绚丽多彩的审美境界。4、品读诗歌语言的立体美。诗歌语言的形象美还表现画面立体空间的拓展上。例如杜甫的“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”上有暖日春山，下有花草沙滩，远有飞燕子，近有睡鸳鸯，凹凸富有改变，前后错落有致，形成了辽远深邃的空间立体美感。又如王维的“长河落日圆，大漠孤烟直。”一样具有气概雄浑的空间立体美。语文教学反思9首先，从汉字的学
28、习意义上讲。我们不能仅仅把汉字当成是一个工具，学习汉字更不能只是简洁为了读书，汉字是特别美妙的，而且历史很悠久，目前世界上许多国家都已经开设了孔子学院。汉字的意美、形美、音美，这些美妙的感受须要我们在学习的过程中让孩子能够体会到，并且喜爱上学习汉字，能够将中国悠久的历史文化传承下去。其次，从学习内容上讲。李春旺老师指出：要“读好书、说好话、写好字”。对于一年级来说，开学初学习的许多汉字孩子们都能够读准字音，同时也可以组成词语，这就须要老师们在“写”上多下功夫，如何让学生把字写规范、驾驭字的间架结构、留意书写的笔画依次、在田格本中的占位等，这些都须要老师引导学生一步步做扎实；语文教学实际是一种语
29、言教学，是须要学生沟通与表达的，所以学生的语言表达实力也是语文学习的一个重要方面，李春旺老师着重强调了要引导孩子在课堂上说完整的一句话；随着学生识字量的增加，好的阅读文本便是孩子拓展眼界，增加学问积累的一个重要的途径。为孩子供应丰富好玩的阅读资料，让学生体验阅读的乐趣，在阅读的过程中获得更多的养分。第三，从教学层面上讲。李春旺提出要注意一年级学生的习惯养成，从语文课的书写习惯，到日常学习中的倾听习惯、举手习惯等等，良好的学习习惯是高效学习的基础保障；肯定要让学生体验学习的欢乐，在欢乐中学习、成长。语文教学反思10这学期担当八年级两个班的语文老师，时常觉得自己阅历尚浅，理论学问储备不足，遇到麻烦
30、问题总不能很好地圆满地解决。以下就针对我遇到的教学上的一个问题，肤浅地谈谈自己的相识。805班的学生总体水平中等，大部分学生聪慧灵敏，有自尊心，有上进心，只有小部分学生会出现不自觉地违反课堂纪律，课后作业不按时按质完成，以说谎企图蒙混过关等状况，而以上问题又总不会集中体现在某一个学生身上。于是，我发觉，这个集体中的每一个孩子都有其自身的闪光点，至少你不会发觉某一个学生是屡教不改，恶习缠身的。但805班的学生完成作业又是在年级中出了名的数量少、质量差，在语文科目上状况甚是严峻，每一天的作业水平都可谓是参差不齐，不写、写少、没交等，而我时时常地抽查总是能发觉，即便是交上来的作业也总存在一部分字迹潦
31、草，抄袭他人，网上抄答案，更严峻的是拿其他人的作业上交等。我在学期初总会在语文课堂上干脆“质问”、指责这些同学，总认为在班集风光前进行教化，能激起这些学生的自尊心，也能对其他学生有警示作用。后来，发觉这样做不仅降低课堂学习效率，也严峻挫伤孩子的自尊心。有时，我也会罚学生写作业，这更是大错特错。假如一方面要求孩子酷爱学习，一方面又把“学习”当作暴力手段，为了出气，为了让孩子屈服而运用于对孩子的惩戒上，那么只会让学生更加厌烦学习，而且为了躲避再被惩处而学会撒谎，别说学习了，已经使人格受到扭曲。冰冻三尺，非一日之寒。坏习惯总不是一日就形成的，所以，坏习惯的订正也须要许多的时间和耐性。我想，在下学期能
32、否尝试以下方法：一、请班主任协调好各科老师布置的作业量，每天的写和读记做到均衡，数量又在学生可接受的范围内。相处半年的阅历告知我，对805班的学生晓之以理总是比“暴力镇压”来得有效多了，所以同时得让学生明白老师的专心，动之以情。二、细心发觉学生不能按时按质完成作业的缘由，主要是不会写，因懒和贪玩不写，因不能合理支配学习时间无法写全。发觉一部分学生不会写，那么应当反思自身的教学，更加注意课堂教学的效率性，让学生能对新课学问当堂汲取消化，加强对学生学习方法的指导，也适当降低这类作业每次完成的量，更加重质。发觉懒和贪玩而不写，谈话和激励已经是用坏了的梗，围追堵截往往造成更加厌学的心理，我倒认为应施力
33、在培育优秀学生上，以学习优秀生的示范作用来影响其他学生，大力表扬勤学好学者，而短暂忽视模糊这些“坏学生”。发觉学习支配不合理的学生，先管以图不管，先让家长协作学生学习计算自己的实力和完成作业的时间，渐渐培育学生学会管理自己的时间。三、放宽心胸，学会容忍学生错误。我想，有时老师知道，一份作业没有完成并没有对学生学习造成多大的影响，只是生气于学生的不听话。对学生进行指责训斥，甚至人格辱骂，这种语言上的说教，有时是一种“语言暴力”，以为学生好为名强迫他接受你的观点，然后乖乖听话。而罚写更是一种暴力手段，为让孩子短暂屈服老师的权威而不得不去写，当写作业变成一种惩处，你还能说出“我这是为你好”“写作业才
34、能提高成果”这种话吗?况且，学生为了躲避惩处，势必会撒谎，找各种借口，有极端行为，久而久之，扭曲思想和人格，对初中阶段的孩子来说，这实在是得不偿失。我想学习容忍学生的错误，假如他们诚恳向我说出没完成作业的缘由，即使是说“我不想写”，一次两次我也会尝试着宽恕，但是让他们放学留下补作业，告知他们“因为你们把依次搞错了，之前玩，现在就得学习”。四、将作业与学习联系起来。学生常把作业与学习、成果划分得很清晰，总是表示先完成作业，再有时间学习，作业与学习不是一回事，所以作业马虎完成也行。但我让805班学生在课堂上说出昨天完成的练习题答案，然后给分和针对性地点评，确定他的努力和答对点，订正其中错误。我发觉
35、，他们重视老师的评价，得到表扬会快乐会笑，得分很低也会点头表示明白缘由，如此一来，他们会留意作业的量和质，希望在课堂上展示他们的学习成果。结果显示，805班在期中考后课堂学习效率和成果都有提高，说明这种方法的确有效。以上是针对学生不能按时按质完成作业的问题，我提出的一点见解，无论是在理论还是实践上都有待考验，但我总希望从学生角度动身，为学生轻松学习，健康成长做点事。下学期，我会更努力，向其他老师请教方法，虚心学习，提高教学水平。语文教学反思11本周，我教学了富裕的西沙群岛一课，从整篇课文来看，富裕的西沙群岛篇幅较长，很多语句描写美丽。如何做到长文短教，必需从学生的学情动身，力争做到以学定教。课
36、文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景，学生对这四部分都很感爱好。在教学中，我就紧紧抓住这四部分开展教学，主要体现为以下几点：一、主动提倡自主、合作、探究的学习方式语文课程标准指出，要全面提高学生的语文素养。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，学生必定对四个不同景点中的某一处特殊感爱好，因而，本节课我主要采纳自主、合作、探究的学习方式，自由选择学习内容。教学中明确提出全员参加，共同探讨，力求达到学习成果最优化。其中老师不是学习的主宰，而是由学生自主发觉问题，解决问题，老师只是供应相关的资料，成为整个教学过程中的参加者。二、注意从“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法
37、与价值观”三个维度全面提高学生的语文综合素养在教学中，让学生在读中感悟，读后评价。用有感情朗读的方式表现海水的美，读后请同学来评价，读得怎么样？好在哪里？不好在哪里？这样不仅进行了听说实力的训练，同时，同学间相互学习，相互帮助，增进了友情。在学问和实力的维度上，强调综合和整合。教学中分组探讨后，集体沟通汇报，由老师给出的学问提示，再整合，跳出过去强调语文学问系统性的老圈圈。注意语文工具与人文性的统一。例如，整个课堂结构设定为探讨汇报活动，使学生在没有任何压力的状况下愉悦地学习语文学问。如学习海鸟这一部分的时候，顺势进行爱护鸟类的环保教化。最终让学生饱含激情地朗读最终一段，充分的激发了学生的爱国
38、热忱，使学生酷爱祖国的思想感情得到进一步升华。三、培育质疑实力质疑是培育学生创新精神的核心。本节课，我赐予学生充分的质疑空间，在集体汇报时，让其他组员提出自己不理解的问题，学生再自主回答。一改以往老师问，学生答的教学模式。同时教给学生主动向他人请教的学习方法。四、努力创设同等、和谐的课堂气氛。老师既是指导者，又是参加者。激励学生大胆向老师挑战，培育学生自信念。由于本人在语文教学中还很稚嫩，在本节课的教学中，我认为还存在一些不近人意的地方：1、课堂调控实力有待加强。2、老师的课堂组织语言不够精炼。我真诚的希望各位老师提出珍贵看法，使我在今后的教学工作中不断进步。语文教学反思12在两个月的教学中，
39、我仔细工作，钻研教材，仔细上好每一节课。从期中检测结果看，成果不太志向。我仔细反思总结了阅历和教训，希望通过新的教学方法，把孩子们引领到一个欢乐学习的境界之中。反思如下：一、刚好确定，增加学习的爱好抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让学生回答问题或者朗读课文，并请同学当小老师评一评，每个学生都有机会评别人，被别人评，都能体会到被人评，评别人的不同感受，学生就显得异样激烈，特殊渴望得到别人的赞许，一旦得到同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主地显露出来。不足的地方又可以得到改正，效果很不错。二、写字教学方法要丰富多彩一年级识字写字仍是重点，
40、对于识字写字教学，要留意采纳多种方法和多种形式，把认写读说结合起来，在语言环境中学，注意培育识字爱好，培育主动识字的习惯。教会学生学习多种识字方法，引导学生自己发觉好的识字方法。此外，我为了节约时间，很少对规范的写字进行特地的指导，只是草草几句口头要求，便放手学生自己书写，如今部分学生不能规范地运用田字格，有些学生写字时“整个吞枣”，根本不按正确的笔顺书写汉字。在识字写字的教学上，我留下了缺憾须要以后来补偿，不过在看图写话这一难点的教学上，为了让一年级的孩子消退对写话的恐惊、厌烦，切实提高孩子们的语文素养，提高孩子运用祖国语言的实力，我也努力寻求更好的方法。语文教学反思13经验了一场中考总复习
41、，结合中考成果再反思三年来的教学，我想我们作为语文老师在下一轮的教学中应当改进的地方有许多。:一、从七年级起先就让学生阅读课标规定的必读名著,以及语文报、散文、读者等优秀报刊。名著的学习和积累应当是从初一到初三实打实的阅读和积累。而那些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教化。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自我喜爱的文章或片断进行观赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了很多阅历，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。二、平常留意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既能够练字，同时也是潜移默化，扩大
42、课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个礼貌的方法”。三、课堂教学中落实大语文观，丰富课堂资料，提高课堂教学质量。平常教学能够放开手脚，以教材为基础，但不是拘限于教材，能够大胆旁征博引，介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等资料，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂资料，激发学生学习语文的爱好，提高语文素养。四、课堂教学当注意有效地运用启发式、探讨式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了学问，又培育提高了学生的语文潜力，并落实到了笔端。五、重视点滴的作文训练。平常教学中，当留意培育学生视察生活
43、、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼专心体会生活，刚好用笔记录生活，以此培育学生丰富细腻的情感，提高视察感悟潜力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。所思为所行，愿在新的初一，新的起点，我能努力做到。语文教学反思14让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:一、老师和学生的关系是同等的在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能
44、被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希
45、望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自己 在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心
46、的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作特性。老师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。语文教学反思15坐
47、井观天教学反思1坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、初步明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。在把握教材时我将“无穷无尽”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无穷无尽”时，我引导学生依据生活阅历理解意思，并延长到生活中去运用，还有哪些是无穷无尽的，学生说出了（无穷无尽）的海洋、（无穷无尽）的草原、（无穷无尽）的天空，使学生在详细情境中，理解无
48、穷无尽的内涵。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。（二）关于寓意达成的反思课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是