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1、2022观潮语文教学反思观潮语文教学反思作为一名优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的观潮语文教学反思，希望能够帮助到大家。观潮语文教学反思1观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。赞美了这一天下奇观，表达了酷爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今
2、后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当读占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读实力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读实力，老师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。一、激发爱好。都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发学生的朗读爱好。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜爱的语句读一读，谈感受，激励并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生读书的热忱。二、充分感悟。只有在充分理解了文本
3、内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。一句，为了突出钱江潮的壮
4、丽气概，应当读得稍快，强调出千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、抖动等词语。通过本节课的朗读训练不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了肯定的提高。信任，只要坚持不懈，学生的朗诵水平(狐假虎威教学反思)、语文实力都可以得到较大提升。观潮语文教学反思2观潮这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。在设计教学过程时，我探讨运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采纳小组合作学习形式
5、让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。所以，我重视“读”。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自我最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自我的见解，允许有不一样看法，并激励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒己见。在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。经过朗读课文，再观
6、看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自我的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。学完全文后，我再次让学生读自我最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。上观潮这课，是我第一次起先在在教学中运用多媒体在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应探讨“因课施教”。观潮语文教学反思3观潮是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到复
7、原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽！特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。本文的教学重点是：学习课文3、4自然段。教学难点是：1、理解重点词、句、段。2、学习作者有依次的视察方法，培育学生视察实力，养成积累材料的习惯。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。在教学中，紧紧抓住“天下奇观”这个词语，引导学生层层深化地感悟钱塘潮的“奇”，更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的改变的词语，写出了潮的气概雄伟。如“隆隆响声”“白浪翻
8、滚”“白色水墙”“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法干脆描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热忱高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇妙。2、指导朗读，感受宏伟奇妙的景象。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采纳了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并激励他们读出天下奇观的气概。接着我进行范读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。重点抓住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被
9、震得抖动起来”一句，为了突出钱塘江的壮丽气概，应当读得稍快一些，强调指出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“抖动”等短语或词语。然后播放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到大潮的宏伟壮丽，达到身临其境的效果。最终让学生带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的奇妙。这样不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的酷爱之情。3、统领全文，学习表达方法。教学时，在初读课文的基础上，指导学生根据“潮来前”“潮来时”“潮过后”的依次理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有依次、抓特点的视察方法。学生从大潮的声与形的改变中，就能知道作者是由远及近地
10、观潮。再让学生找出由远及近这一视察依次的词语：“远处”“过了一会儿”“向前移动”“再近些”“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发觉课文是根据时间的先后依次来写观潮的过程，学生一下子就找到“早晨”“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课结构清楚，语言美丽，是一篇习作的好典范。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生的主
11、体性，老师的主导性。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。三、不足之处1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词语的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学实力在四年级肯定要培育好。为高年级的学习打好基础。2、学生的朗读实力有待提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不主动
12、，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满足。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做首先启发谈话：平常大家都去过哪些地方玩?把觉得最好玩的地方和同学介绍一些，并说说为什么觉得这个地方好玩。接着在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。然后再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，最终让学生在课后找找资料，培育对家乡，对祖国美妙景色的酷爱之情。观潮语文教学反思4观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人
13、如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性，体现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导
14、主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，老师也参加他们的朗读。在读的片段里我让学生先当老师，自己当学生！学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样老师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种变更一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读
15、，极大地激发起学生读书的主动性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”
16、，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。三、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。
17、接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性相识；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按依次、抓特点的写作方法
18、，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计支配的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需留意到这些因素，终归设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有许多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满足之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。
19、观潮语文教学反思5上完观潮这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再比照新课程标准仔细反思，确有很多缺憾之处。我想这些新的相识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，异样是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的绘声绘色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇妙的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：一，创设心灵的境遇。“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上喜爱望见学生迫切求知的眼神，喜爱听富有稚气的表达。他们
20、的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。所以，在课前，我设计了与学生“课前沟通”的简短对话，以商议语气激发学生当“小记者”，学生信念十足表示赞同，然后相机以寓于趣味、生动、美丽的_语言，激发学生的学习热忱，将学生引入所要学习的情境之中，让学生情愿与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是骄傲的，愿学的情感是真诚的。并且饱含开心的心境进入课文佳境。同时，课堂中老师让自身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。二，注意学生主体参加，发展多种本领。学生的语文本领主要经过学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一齐
21、去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的爱好，然后图文并茂，选择自我喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子学生在“_、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其视察本领、思维本领、口头表达本领得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一微小处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”嬉戏指名学生回答问题，让学生在惊异中自主的举起了小手，调动学生进取性。三、以课文为本，教会学生写作方法。教完作者的视察依次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。所以，我让学生小组探讨写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动
22、作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，明白如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用学问的本领。四、调查学生学习情景延长到课堂外接着学习学问的求知欲望。阅读课外书籍，积累课外学问是提高学生语文学问本领的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并激励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作打算，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。观潮语文教学反思6观潮是一篇写景课文，课文通过作者的所
23、见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、以学生为主体的意识体现得非常清晰，充分发挥了学生的主动性和主动性。学生的语文实力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。
24、整堂课中，我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体现在组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中我的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有爱好。再比如：学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生跟读的被动做法。学生在轻松开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也
25、随之得到提高。二、读中感悟，感悟中读。潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感
26、受到地在振动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。“赏”这一环节，通过看录像，我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气概。此时再读文，使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服。这还不够，我又刚好抓住学生心态，让学生走入情境，也成为观潮人群的一员，抒发自己情感。这样，既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象实力。可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;通过自己领
27、悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。读中感悟，议中深化学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。三、在理解文章的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给学生语言实践的机会。语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有好处。我在这堂课的检测反馈中设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因犯难度不高，所以每个学生都能参加，体现了面对全体的教学原则。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解，敏捷运用学到
28、的词语，各种层次的学生都能依据自己的水平填写词语，体验到胜利的喜悦，所以学生参加练习的主动性特殊高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的特别胜利的。教学效果也很好。因此在以后的教学中，我觉得作为一个语文老师还要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，为学生积累语言，运用语言创设情境。四、恰当地运用远教资源，以提高课堂教学的效率。现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来
29、时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性相识;其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。在这一节课中也还存在着不足，留下了一些缺憾：学生上课与老师协作还不是那么亲密，发言还不够大胆主动，老师的热忱还不够，作为一个优秀的老师，要时时刻刻保持教学的热忱，不仅要用大量的时间来打算课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，主动引导，不能让学生的心情影响自己。假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些;假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，老师将教得
30、更轻松，学生学得更开心;假如教学环节中微小处弘扬学生特性，老师大胆放开，学生综合实力培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。观潮语文教学反思7观潮是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级上册第一组的一篇精读课文。课文文质兼优，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡的景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。然而要让远离大海的小学生体会大潮的壮丽，却有较大难度，不少老师教学本文按课文层次逐段读讲，效果不佳；有的老师一味以学生宠爱的段落、语句为主，又显得凌乱。鉴于这些，我依据教材特点、重点，吸取上述两种方法的特长，从学生的心理特
31、点动身，先直扑重点段、自然段，在指导、自然段进按作者的视察依次，读思结合，使学生始终处于主动思维的状态，以收到事半功倍的效果。片断一（音频播放潮水声，无画面。）师：听，这是什么声音？生：水声。很大很大的水声。师：对，这是潮水的声音，很大很大的水叫潮水，（板书潮），课前老师布置大家查了资料，谁来说说潮是怎样形成的？生：由于月亮和太阳的吸引力的作用，地球上的海水会发生定时涨落现象，这就叫作潮。师：想看看吗？（在潮字前加一个观字。）谁来说说这个观是什么意思？生：这个观就是看的意思。师：老师带你们到钱塘江去观潮吧。（视频出示第一段的那句话：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。指名读。）师：天下奇观的观
32、与观潮的观意思是一样的吗？生：不一样，天下奇观的观意思是景象，观潮的观意思是看。师：很好，那么天下奇观是什么意思？生：世界上宏伟漂亮而又罕见的景象。师：那么，看到观潮这个题目，你想了解哪些信息？生：我想知道作者观潮的过程。师：请说得具体些。生：就是潮来前、潮来时，潮来后的状况。生：我想知道：潮的样子、声音。生：我想知道钱塘江大潮，为什么被称为天下奇观？师：我们一起去看看这天下奇观吧。（观看多媒体课件。）师：看了画面，听了声音，谁来说说你有什么感受？生：教学反思一阵山崩地裂的潮水声，把学生的留意力牢牢锁定，同时自然而然地引入课题：观潮。观潮与天下奇观中观字的理解，体现了阅读教学的固有魅力对语言文
33、字的探究。接着由学生对课题的质疑引入形象的多媒体课件，从而直扑重点段3、4自然段。我想，学生对观字的理解，对也好，不对也好，这是他们自己动脑筋思索的结果，在语文教学中，我们只有培育、训练他们能思索，擅长思索，并逐步训练他们自己能提出问题，再学会独立解决问题，这才是真正的实力。有了这种实力，学生才算学会了怎样读书。片断二师：请大家默读课文，看看课文哪些段落讲潮来时的景象？生：课文第三、四段写潮来时的景象。师：你真会读书。请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？（学生自读课文）生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像山崩地裂；还写了潮水的样子很壮丽。（板书：声音、形态）生：我知道了
34、来观潮的人许多，很喧闹。生：我发觉作者是按由远到近的依次来视察潮水的。师：你们真聪慧，读书真细致，首先请大家从课文中找出表示从远到近的词语来。生：远处、向我们移来、再近些。师：你找得真好，从这些词，还可以看出作者是按时间依次写的，你们能找出表示时间的词语吗？生：午后一点左右、过了一会儿。师：好极了，请同学们以四人小组为单位合作，先自已把潮的声音、形态，人们的表现做上不同的记号，组内议一议你们的体会，再互读互听，把你们的体会通过朗读表现出来。（先请小组齐读。）师：读得这么好，看得出，你们肯定有自己的体会，能说说吗？生：我的体会是潮的声音很大！师：哪些词是表现潮的声音挺大的？生：隆隆、闷雷滚动。生
35、：刚才他们把隆隆、闷雷滚动读得很重，就突出了潮的声音很大。（板书：闷雷滚动）生：还有后来，响声越来越大读得也很生动。生：他们读那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来时，山崩地裂一字一顿，抖动读得慢而有力，让我就似乎听到了那声音一样。（板书：山崩地裂）师：山崩地裂什么意思？生：山倒塌了，地裂开了。生：那声音是挺大挺大的，大得很吓人的。师：体会得不错，谁能把这些体会通过朗读表现出来？生：师：大家对潮的声音体会得不错，那么对大潮的形态体会又怎样呢？生：一起先是一条白线，后来，拉长、变粗、横贯江面、再形成白色城墙、最终像千万匹白色战马齐头并进。（板书：一条白线、横贯江面、白色城墙、千万匹白色战马
36、。）师：那么，你们认为哪些词用得特别好？或对哪些地方还不明白？生：我觉得白线用得好，说的是潮离我很远，似乎一条线。生：白色城墙也用得好，潮近了，看出高度来了！生：千万匹白色战马齐头并进就更详细了，浪很高，还写出了它的动态美。生：横贯江面似乎是整个江面都铺满了，但我说不清晰。师：那么你们看看就明白了！（课件图片：、钱塘江潮水横贯江面图；、钱塘江横卧江面图）师：哪幅图填横贯江面？生：第一幅图。师：那其次幅图应当填什么词？生：横卧。师：你能说说你的理由吗？生：图中，江面很安静，就像躺着睡觉似的，所以我填横卧；而图1中潮水是动的，我觉得应当填横贯。师：你体会得真好。还有谁有什么不明白的吗？生：为什么把
37、潮水比作战马呢？潮水的声音真有那么大吗？师：这个问题提得很有价值。我们一起来看看画面，听听声音。（课件显示：战马奔腾渐渐切换到潮水奔涌，并伴有巨大的响声。）师：看到这儿，你是不是有了更深的体会呢？生：我发觉潮水向前涌和战马向前奔跑很像。战马快马加鞭地向前，江水也是后浪推前浪，不断地流去。生；我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气概。生：我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，振动大地的。师：你们有这么深的感受，我想你也有把潮水的这种气概读出来，谁来试试？生：师：看到这么壮丽的景象，听到这么有气概的声音，人们的表现也很精彩吧？谁来说说？生：一起先是人声鼎沸、再是踮着脚尖往东
38、望去、后来是沸腾。师：你找的词很准，鼎沸是什么意思？生：大鼎里的水煮开了。师：那人声鼎沸呢？生：形容许多人都在说话，各人说各人的，而且声音很大。师：这是怎么回事？生：人们听到闷雷滚动的声音，知道大潮就要来了。想早点看到大潮，所以踮着脚尖往东望。生：人们从早上始终等到午后一点左右，最终等到了大潮，心情很激烈。师：你还联系到前面的课文了，很好，那么，当时人们会说些什么？生：大潮就要来了！生：哇!最终等到了！师：我们全班同学来学学观众的样子吧！生：（学人声鼎沸状。）师：还有什么地方写人们的表现？生：人群又沸腾起来。师：请说说你的体会。生：人们听到潮的声音有一会儿了，但还没看到大潮的样子，这时人们望见
39、了远处的白线，知道大潮就要来了，再次激烈起来。生：我认为读这句的时候，又字要读得重点，体现人们的其次次激烈。师：体会得真好，后来还有人们的表现？生：没有。师：那么精彩的大潮，作者没有写人们的表现，我想也许是要留给我们思索的吧，请你们想想，人们的表现可能是怎样的？生：有的人可能惊呆了！生：胆小一点的可能吓得闭上眼睛。生：还有的可能因为声音太大了，捂起了耳朵。生：师：你们的想象真丰富，那么我们来当作者笔下的观众，一起来观潮，把他们的神态再现出来，好不好。（播放潮来课件：潮的声音响起，学生大声地欢呼，并踮着脚尖望；后来响声越来越大，看到一条白线，学生再次欢呼；大潮的高潮部分，学生有的聚精会神地望着，
40、有的闭上眼睛，有的把身边的人紧紧抱住）师：大家表演得真好，老师也想当观众，这样吧，请同学们读课文中潮的部分，老师读人们的表现部分，你们读好了，老师就能体会人们的心情了。（师生对读）本片断板书声音 形态远： 闷雷滚动 一条白线潮来时 横贯江面白色城墙近： 山崩地裂 千万匹白色战马在许多阅读课上，老师们为了充分体现学生的主体地位，常常会以同学生们自由地读吧，特殊是你喜爱的语句，可以画一画，多读几遍。待一会读给大家听听，看谁读得最好？引导，从而把课堂带到文章最精彩的部分，使整节课中心突出，主次分明。执教本课时，我也想过像这样以学定教，终归这种方法是以学生的爱好为主，爱好比智力更能促进学生勤奋学习。但
41、反复权衡，我还是采纳了按视察的依次来引导学生体会，我想，课堂的教学强调以学生的自主学习为主，应当不排斥老师的引导吧，事实上，学生通过人群、大潮的改变交织在一起的理性阅读，课文读得更好了，真正做到了走进文本、走出文本、又超出文本。记得一句名言：发展才是硬道理。既然学生的实力得到发展，我又何必拘泥于教学的方式呢？教学有法，但无定法，贵在得法。在这个片断的教学中得到了充分的体现，综观阅读教学，有的老师喜爱逐段读讲，这样显得很有条理；有的老师喜爱直扑重点，以你最喜爱哪些语句来以学定教，这样更简单彰显学生特性。这位老师的优点在于他没有拘泥于一种单一的形式，能够吸取各种教法的特长来服务于自己的教学。首先用
42、音频引入课题，激情入景，引导学生质疑，再通过观看课件直扑重点段、自然段。采纳了其次种方法。接着，老师采纳第一种方法，通过分组合作体会、朗读训练，潜移默化地让学生体会课文的语言文字美，钱塘江的涌潮的雄壮丽，以及观潮人们的心情：潮的声音由大到更大，潮的形态由模糊到清楚，人们的心情由激烈到更激烈，并奇妙地把人们与涌潮的声音、形态亲密地结合在一起，带领学生从三条线路上探幽览胜，渐入佳境，逐步升华，因而教得轻松、学得主动，达到文路、教路、学路的和谐统一。此外，老师教学中注意自主、合作、探究的学习方式，培育了学生合作、思索的读书习惯，加速了学生的内化过程，有利于培育学生的阅读实力。同时，学生课堂上始终留意
43、集中、反应灵敏的精神状态，又使他们的非智力因素得到良好发展。当然，这堂课也有一些须要思索的地方，整堂课的教学，老师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，这样可能会影响学生主体性的更好发挥。但是，每种教学方式，必定会有它的利弊，人常说：须要就是合理。从这一点上讲，这个片断的教学是胜利的。观潮语文教学反思8现代教化信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活阅历上的不足，可以借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满意，从而加深了学生对新事物的相识与理解，也能运用自己所获得的这种阅历感受，去理解作者当时的感受，情感。在教学观潮一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇妙的
44、景观，我在教学设计中注意了借助多媒体呈现大潮，体会它的壮丽。常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真实的感受，学生的想象终归狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活阅历也是必不行少的，对于学生来说，特殊是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。对于我们的学生来说，钱塘江大潮是生疏的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学起先，我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我引导学生视察录像片段，然后再来专心朗读课文，把自己视察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使
45、其视察实力、思维实力、口头表达实力得到提高。同时，学生也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观”。当然，上课的问题也不少。比如，课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气概，老师范读效果不佳。我想当时假如利用多媒体进行范读，让学生体会大潮的气概效果会好得多。因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会作者文字的描述，与作者当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文的学习就不难了。我们现在的学校正给我们创建了这样有利的条件，各科老师们都应抓住机会，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使学生产生深厚的爱好，对各门科目都想学,乐学.观潮语文教学反思9观潮是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。这
46、是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽！特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。下面我就谈谈上课的体会。一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。在教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导学生层层深化地领悟钱塘潮的“奇”，以致更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的改变的词语，写出了潮的气概之雄伟。如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法干脆描绘了潮水汹涌澎湃的景象。二、指导朗读，感受宏伟奇妙的景象。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采纳了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并激励他们读出天下奇观的气概。接着我来读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。重点抓住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。”