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1、 中学语文教学反思15篇中学语文教学反思1 教学反思是教师以自己的教学活动为思索对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进展端详和讨论的过程。作为语文教师，反思的一个重要任务是对语文教学进展反思，开展反思性教学。 一、以学生为主把学生看作语文学习的仆人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。 比方，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展现给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再争论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可
2、依，有章可循，并取得成就感。 二、师生互动 从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和制造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和制造性，更要让学生成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外学问的。由此，我就启发学生：文选内容当然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文学问构造是课内课外等综合因素建构而成的。 三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。 突出重点就是要明确教学目标和教
3、学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进展局部的深入探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的熟悉。而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生的兴奋点假如被激活了，那么他们对课文会进展再制造的。假如每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。此外还会帮忙学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。 四、变教学思路 由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。教师应留意重视学生提出的意见和建议，敬重学生的熟悉规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和制造性。 五、培育学生拥有较为
4、完整的阅读体系是写作力量提高的关键 “向阅读要写作力量。”学生涉猎广泛的课外学问领域，需要教师的正确引导和适时关怀。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读规划，学会自主积存，帮忙他们建立写作素材库，引导他们从中吸取精华，“博众人之长于已身”。 六、重视培育学生安康的情感态度价值观。 情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。 在课改正程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富学问构造、提高综合素养，在培育学生优化进展、引领学生
5、安康成长的过程中，也实现了自己在专业上进展和人生的成长。 中学语文教学反思2 要想成为一名优秀教师，除了具备肯定的教学阅历外，还必需具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进;才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。对中学语文教学反思的重要性，笔者认为应做到以下几方面： 一、挖掘语文教师成长的源泉 美国教育家杜威教育思想认为：“个体要获得真知，就必需在活动中主动体验，尝试、改造，必需去做”，充分表达“实践中体验，体验中进展”。教学时实践的艺术，教师只有自主参加到开放式的教学应用实践活动中，通过切身的身心体验，才能挖掘自身专业成长的源泉，到达综合素养的提高和多方面力量的协调进展
6、。 1、走出去：专家引领，与时俱进。专家是一线教师的航标，教师除了需要大量吸取专家论著中的精神养分外，更需要得到专家的引领。让教师“走出去”，是教师走近名家、名师、名校的时机，也是教师学习、反思、超越自己的时机，同时还可以进一步唤起和激发教师的情感。20xx年7月28日，在贵州教师教育学校呤听了四川省肖成全教授关于“有效教学”的讲座。听肖成全教师讲课是一种享受。肖教师幽默幽默，学问渊博，语言生动，言行整合。课上有讲解，课中有互动。激情昂然，铿锵有力，举例实在(如对“爱”(愛)的诠释：“爱”(愛)的本意是：用手(爪)捧着，用丝绸盖着()，把最好的东西(心)，送给朋友。)，很具感染，潜移默化，真乃
7、高效课堂，我受益匪浅。“好风凭借力，送我上青天”，参加名师名课的实践活动，可以为教师注入新的生气，有力地推动教师的专业成长。 2、站出来：重构教研组功能，实施校本实践。教研组是学校的基层组织，在教师专业成长中起不行替代的关键作用。教研组要具备教研、科研、培训多项职能，借助于跨学科的、不同层次教师间的互助与合作，作用于教师的校本实践专业成长。即利用教研组活动或大学科教研活动，通过“问题悬挂”、“问题招标”的方式方法，以“教学问题教学设计教学行动教学反思”为过程绽开自己的教学实践。日常教学的“问题”并非都能构成讨论的“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，并“有心设计”了问题解决的思路
8、之后，教师日常教学的“问题”才能转化为讨论“课题”，这也意味着教师的“问题意识”上升成为“课题意识”。假如有解决不了的.重大疑难，再邀请有关专家来报告讲座、对话商榷。 3、坐下来：苦思冥想，讨论案例。讨论案例能有效地丰盈教师的实践阅历，提升教师的实践性才智，在处理教学突发大事时，能超越阅历，做出准时精确的反响。案例讨论要涉及学科层面：学生学习层次是否促进积极参加、主动思索、有效生成?涉及操作层面：争论课堂教学中一些教学技术和教学技巧问题，其目的是探讨在教学中应当怎样做才更好，解决“怎么做”的问题;涉及理论层面：“为什么这样做”“怎样做更好”，对实践中的操作策略进展理论分析，主动建构和丰富教学理
9、论。 优秀案例有思想的深度，也有教学技术的娴熟，甚至每个教学细节背后都隐蔽着教育抱负、教学艺术、新课程理念。这些意义需教师在观看、讨论中激活自己的阅历，唤醒沉睡的学问，与教师对话、与活生生的课堂教学实践对话，感悟如何凭借教材，将观念转化为详细操作，从而实现思想的超越和教学行为的改善。对失败的案例，可以旁观者的身份来“会诊”教训，共商问题。同时也促使“旁观者”对自己教育教学中的问题有所发觉，以一种开放的心态对自己的教学实践，标准自己的教育教学行为。 4、弯下腰：“换一个视角，别样的风光更精彩;换一个说法，多少辛苦都暖和;换一个表情，轻松了自己欢快了大家!与他人一份情怀，与自己一份便利;给世界一份
10、暖和，给自己一份宽和”-于丹。做一个幸福的人，首先必需学做一个喜爱别人的人!不用焦急，由于我们都在路上!只要行动，就有收获，只要行动，就会胜利!分散你我，共同在一条路上走下去，肯定会成功!师生对话，教学相长。在新课程的理念下，教师首先是学生的学习伙伴，其次才是学习的指导者。所以在语文课程活动中，学生不再是被动的、消极的，不再是被灌输的器皿，不再是课堂的听众，而是具有共性的、生动活泼的、思想活泼的、布满生命力的学生;教师不再是站在学生的对立面居高临下，教学就是教师和学生的公平对话。在教学过程中，只有注意师生互动，教学相长，通过公平对话、沟通和合作活动，产生交互影响，才能增加师生之间及生生之间多维
11、有效的互动，以动态生成的方式推动教师专业成长。 二、追求课堂教学之美 反思：在广阔的农村地区，一本教科书、一本教参、一支粉笔上课堂的现象并不属“偶然”。目前，语文教师的备课要么参考或照搬现成的教案，要么再加以或多或少的个人苦思冥想，而千篇一律地延用“教参说法”则是天经地义无可厚非的。也正是这个原因，原来非常精彩的对文学作品中人物形象的分析，便变得索然无味了。“一千个读者便有一千个哈姆莱特”的说法也就不复存在了，正所谓“你不分析我还兴趣盎然，你一分析我便昏昏欲睡”的语文教学现状也就缺乏为怪了。 三、语文教师要能写好作文 教育报曾登载过一篇文章教师，你能作文吗，对现代教师的写作力量提出剧烈质疑和拷
12、问，语言犀利，批判无情。但扪心自问，这确实是语文教师普遍存在的实情，这不能不引起我们的震动和深思!语文教师会写，本是理所固然的，可现在好像存在大问题了。看过一则报道，上海某校举办师生同题作文竞赛，学生作文虽不尽如人意，但更出乎意料的是教师的作文也语言干瘪，构造松散，内容牵强，总体水平竟不及学生，着实令评委瞠目结舌，始料未及。一个语文教师要是自己不能写，又何以去指导学生写好作文呢?要是自己构思不出一篇好文章，又如何引导学生琢磨文章的写法?新课程标准要求教师加强与学生的互动，让学生积极参加到语文教学当中去，以便培育他们的语感和兴趣。但由于语文教师对语文的冷漠和不擅长，往往充当了“说文”而不是“作文
13、”“是评论家而不是作家”的角色。语文教师反而成了语文的门外汉，致使点评学生作文时往往流于空洞说教，或隔靴搔痒，甚至优劣颠倒，把学生作文中很多精彩之处忽视掉或处理掉，可叹啊! 四、语文教师不但能“教”还要能“研” 有人说“语文教师人人能当”，这是对传统语文学科的曲解和对“老套”教学的语文教师的不信任，但，要想转变这种看法，唯恐需要我们语文教师背负着层层压力去努力了，从我自身开头吧!传统的语文教学是让教师把自己的“一桶水”一勺勺地均分给学生，但是，我们知道，哪怕是滴水不漏，那也只是“一桶水”。若要到达“青出于蓝”的教学效果，我们必需把汲水的方法和阅历传授给学生。然而，什么样的方法适合本班的学生?不
14、同层次的学生又该如何教学?这又启发着我们千篇一律的统一教学手段是无法实现提高学生语文力量的教学目的的。 语文教师必需具备肯定的语文教研力量。新课标下的语文教师不仅要讨论教材和教法，还要留意讨论我们的学校，讨论我们的学生，讨论我们的课堂，讨论我们的课程。总之，我们的语文教学要立足于学校自身的真实教学问题，做到“以校为本”。 中学语文教学反思3 人们总是说：“教师是人类灵魂的工程师。”面对学生，要想雕琢出干净、高尚的灵魂，应当尽最大的努力赐予人性的关心，作为教师，这是我们责无旁贷的事情。在近段的教学工作中，我感慨颇多，兹述于此，敬献给各位同仁，聊以共享。 一、教学中，置换角色，强化自信 我在教学中
15、无意间提到魏书生先生的教育理念，说魏教师让学生自己上课，自己命题，没想到283班的同学反映很热闹，纷纷表示欢送，情愿尝试。我意识到这是强化学生自信念的一个极好的时机，欣然同意。 同学们推举语文课代表肖文烨做小教师上课。11月14日早自习，我把课件给肖文烨看了，告知他重点难点，教他进展电脑操作，详细细节都留给他自己设想。第一节课，肖文烨上别了，不列颠尼亚，上了20分钟。 在肖文烨上课期间，我和同学们都称之为“肖教师”，而且一有疑问立刻就提出来，课堂气氛好像比往日还要热闹些，我很欣慰，同学们懂得敬重他人的尝试，学习上又积极主动。 肖文烨作为学生来上课，固然还存在种种缺乏，但他上课始终面带微笑，当他
16、发觉易丹波坐姿不正，想找后面同学讲小话时，他则义正词严的批判他：“易丹波同学，你在干什么？！”我很欣慰，肖文烨的微笑和魄力实在难能珍贵，他所具备的这两种素养，肯定可以促成他将来的胜利。 肖文烨上完课以后，我对他勇于尝试，挑战自我的精神赐予了极大的赞许。我当场嘉奖他四颗怡口莲糖果，肖文烨当场剥了一颗糖果吃，我看到了一向内向的他露出了自信、甜美的笑容。同学们也高度赞扬了他的士气，给他以热闹的掌声。还有好多人跃跃欲试，盼望这样的活动每个月搞一次，给更多同学以时机。 当天晚上，肖丹霞同学要求下个月也给她一个时机，让她来上一节课。我对她这种见贤思齐的精神表示嘉许，欣然应允。 我又趁热打铁，在11月15日
17、要求同学们再次置换角色，做一做命题人，男女生各出一套期中考试试题。同学们共同推举了肖文烨和肖丹霞作为男女生代表，两天后，他们俩人就拿出了自己的试题。别说，还真有很多和我出的题不谋而合。我推举给同学们，在后面写了一句：“吉光片羽，敬请传阅！” 由于我鼓舞同学们说：“不仅是语文，全部科目都可以自己命题试一试。”后来邓新桂同学又出了一些生物试题。 语文期中考试时，肖文烨得了90分，肖丹霞得了86分，虽然不是特殊高的成绩，但是他们已经有了坚决的自信，这样的成绩并没有让他们懊丧。 教学体验：强化学生的自信念，固然还有许多方法，但这是我第一次通过置换角色来强化他们的自信念，收效很好。我会连续做下去的。 二
18、、生活上，发觉需求，传递暖和 11月中旬，天气始终很冷。我自己都穿得很厚了。 11月16日，我在278班上课，发觉有些同学感冒了，穿却穿得很薄弱。经过一番询问，才知道是月假时根本就没有带棉衣来。其实我已经几次跟学生们说，没有衣服穿的同学可以到我那里拿衣服去穿，可是始终没有人来。这一天可能是实在熬不住了，李嘉和彭洲说要向我借衣服。呵呵，我没想到是两位男生。 我把他们领回了家，给彭洲找了一件温绮的里面有绒的夹克，给李嘉找了一件黑色的毛线衣。他们是很娇小的男生，我现在又长胖了，实在只能从旧衣服里找到这么两件凑合一下。我们又一起烤烤火，一起谈谈心，他们觉得很暖和，也很感谢。 其次天我看到他们俩穿着我的
19、衣服坐在教室里，我也觉得很暖和。我想，曾经穿过一个女教师的衣服，将作为一种特殊的记忆而长期的存留在他们的生命中。 11月22日期中考试之后，邓久思到我家里来找我谈心。他看到我放在桌上的充电热水包，说：“教师你也有这个啊！”我说：“是啊，是给我儿子用的，他太小了，睡不热。”他又问：“那怎么没看到你儿子？”我答复说：“昨天和他爸爸回家了。”他迟疑了一下，然后说：“教师，那就把这个借给我用一用吧。”我欣然应允了。 由于我觉得邓久思是一个很感恩，很懂事的孩子。他的数理化很好，但是语文和英语都不怎么样。我曾经批判他的字迹潦草，他虚心承受，现在他的字至少工整了。11月20日晚我批阅期中考试的作文时，发觉他
20、在作文中写到，他很感谢语文教师肖教师对他的关心，由于肖教师指出他的书写问题，单独教他写作文，考前把根底训练借给他复习。我这才知道文章是他的，我这才知道那么一些细小的事情，竟然给他带来了很多暖和。考试之后，他又准时把根底训练还给了我。我觉得他真的很懂事，他值得我更多的关心。 充电之后，邓久思拿着热乎乎的热水包走了，我觉得很暖和。 我的体验：从生活上关怀学生，也是我们教师责无旁贷的事情。作为科任教师，相对班主任来说，对学生可能没有那么了解，那就更加要细心，专心去发觉学生的需求，一件衣服，一个热水包，甚至一句话，就可以暖和一个灵魂，干净一个灵魂，何乐而不为？况且，在向他人传递暖和的同时，也暖和了自己
21、，净化了自己的灵魂，何乐而不为？ 三、情感上，热心沟通，制造和谐 在上完小狗包弟时，我曾布置了一篇周记： 由人及己请问你曾经对动物或他人做过令你圆满、自责、懊悔的事吗？今日，让我们向巴金先生学习，真诚地、英勇地来说一说，写一写。 在批阅周记时，我发觉肖文烨写了一篇友人邓卢，文章大意是说，邓卢是他初中时的好友，曾经陪他度过许多美妙的课余时间，曾经给过他许多生活上的帮忙。但是后来他们疏远了。如今他很内疚，听说邓卢学习不是特殊努力，他没能帮忙他，虽然两个班教学楼相对，他却没有士气向邓卢去表达自己的心声。 鉴于肖文烨同学的内向，11月18日，我从278班上完课后，来到280班走廊上，找到了邓卢，把友人
22、邓卢给他看了。邓卢看完以后倒是没有说什么，只是说“感谢教师”。我鼓舞他也可以主动找肖文烨聊聊。在场的其他同学觉得很感动，说从来没有见过这样的教师，这么有爱心，这么细心。我笑一笑，我觉得很寻常。 让我很有成就感的是：邓卢在期中考试的作文里写到了这件事。20日晚批阅作文时发觉这样一段：“前几天我读到一位老友写给我的文章，他在文中说对我很内疚，其实我没做什么，那都是小事，应当内疚的是我，我没有他那么努力，我很是佩服他做事的毅力，他的勤奋”我便知道是邓卢写的。我很感动。 不管肖文烨和邓卢还能不能成为以前那样的好朋友，我认为，至少他们关于友人邓卢的记忆是美妙的。 教学体验：关心学生的情感，作文是一个很好
23、的窗口。学生们在情感沟通与沟通方面可能还有种种缺乏，这就需要我们教师热心一点，多做点什么。我真没想到这么一个小小的举动会带来这么多反响。帮忙同学们进展沟通，制造和谐的同学关系，是我们教师责无旁贷的事情，我还会连续努力。 作为教师，我们应当从学习上，生活上，情感上多多的给学生以人性的关心，来暖和他们，来强化他们的自信念，来制造和谐的同学关系，如此，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一荣耀的称号。要到达那种境地，我们要做的还有许多。 中学语文教学反思4 一、学生考试状况分析 本次素养检测是x市统考，总分100分，七年级平均分64.3分，及格线为52.5，优秀线为75.1。七(4)班班平均分为66.31
24、，优生率为37.1%，八年级平均分73.3分，及格线为63.0，优秀线为82.2。八(1)班班平均分为68.79，优生率为31.2%。历史试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更敏捷了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。 二、试题构造特点 试卷共分两大局部：选取题局部，非选取题局部 试卷难易程度根本适中，本次考试试卷突出显示了以人为本，回归历史学科的特点。以课本为载体，辐射相应的训练工程。这份试卷命题坚持力求表达新课标精神，拓宽历史教学领域，打通课内外学习历史的渠道，检查学生把握历史根底学问的潜力及课内外阅读潜力。透过试卷我们不难看出：命题人员期望透过试卷，对教师的教学提出推举：不要
25、只围绕课本教书，而应注意课外阅读的辅导，以提高学生的历史综合素养。试卷力求透过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己抱负的答案，培育学生创新潜力。试卷还力求表达人文性、趣味性和敏捷性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还表达了“三重”，即重根底(根底学问和根本技能)，重潜力(写字潜力、阅读潜力、积存运用潜力)，重创新(运用所学学问制造性地解决问题)。 三、学生答题状况 1、答卷状况 透过学生答卷状况来看，学生把握及运用学问的状况大致可分为三个层次：把握较好的是根本学问题：“根底学问”中的非选取题局部第、二题，学生的得分状况很好，根本上没有什么失分。若依据史实结合所学学问答题，学生的答
26、复不是很好，有些答复有些困难，这说明学生平常课外阅读不是很丰富，今后应加强这方面的练习。敏捷性较强的题，学生答复较差。对于敏捷性强的题，学生答复更差。比方针对某一大事谈自己的看法或提推举，有学生就不能动笔。 2、从考卷中发觉的问题。 这份试题做到全、新、活，难度适中，贴合学生的学问水平，认知规律和心理特征。在考察“双基”的根底上求提高、求进展。以适应新课标提出的“学生的全面进展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，能够看出还存在很多问题。 (1)根底学问把握不坚固 学生记忆方法不当，多数靠死记硬背，到考场上一紧急就混淆了。 (2)综合潜力薄弱。由于学生平常学的学问较标准，缺乏对学问整合的处理
27、，故失分较多。本次考察的资料不仅仅仅涉及根底历史学问，规律思维训练，还考察学生对史料资料精确理解潜力。由于平常训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析潜力，失分较多。 (3)书写不标准。从整体卷面看，学生的书写状况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不标准。 四、教学反思 1、要连续重根底学问。从本次考试能够看出，根底学问得分率较高，学生把握较好，因此在今后教学中务必连续重视这方面教学。 2、教会学习方法，提高学习潜力。“方法比学问更为重要”。学生养成好的读书方法，把握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主
28、动探究中进展实践，猎取的不仅仅仅仅是问题的答案，而是吸取学问的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎样学，少教怎样做。 3、充分发挥学生学习的专心性，培育创新精神。 在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习专心性，在课堂上要引导学生处于专心主动的思维状态，充分让其独立思索，不要一味灌输学问。要在学生把握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。转变传统的教学方法，营造一种宽松的民主气氛，培育学生敢于质疑，勇于争论，擅长思索的创新潜力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到非常茫然，或只求答案唯一。4、要树立大历史观，拓展思维。 要树立大语文观，立足于课内，延长于课外，注意课
29、内外学问点交融渗透，融会贯穿。首先教师要多读书，不仅仅仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀;其次要求教师能多对学生进展阅读指导，让学生学会读各种史料。这样，学生平常就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了历史综合素养。 总之，要教好历史，让学生真正学好历史，务必靠广阔历史教师本着一颗专心探究、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素养，不断适应时代的要求才行。 中学语文教学反思5 本学期的语文教学工作已经完毕。我在反思整个教学过程及结果的过程中，有时会觉察语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，细细分析，在于进展教学设计时无视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时难
30、以发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。 一、教学现状： (一)学生方面 1、学生的口头、文字表达力量太差，在课堂上，局部同学对学习不感兴趣，不能积极思索问题;还有一些同学，能积极思索问题，对答案也心知肚明，就是不知怎么用语言来表达，表达出来的意思往往词不达意。在作文中也如此，学生很难找到好词好句来美化自己的作文，结果写出的作文有的语句不通，有的不够生动形象。可见，学生的词汇量太小，课外阅读训练明显不够。在今后的教学中，针对以上问题，多指导
31、学生多阅读美文，多摘录好词好句，以提高词汇量，并多开展一些口头和书面的表达训练，最终提高表达力量。 2、学生的阅读力量差，阅读只停留在外表，不能深入思索，甚至有时连主旨也把握不好。古文阅读就更差了，一些字的常用意思都不了解，无法对句子进展正确的翻译，根本不了解古文写的内容，答题自然是一塌糊涂了。 (二)教师方面 教材中有的课文难度大，学生难以理解，有些问题用合作探究的方式解决不了，作为教师要适当讲解，问题设计要浅显些，尽量与学生的生活实际贴近，廉价学生理解。 二. 改良措施： 1、对教材的把握与切入点 ，教学方法缺乏多样性，使学生产生对语文学习产生抑制心情。现用的语文教材是在新的教育、教学思想
32、和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特殊是强调了生活的语文和学习的有用性，符合当代学生的学习心理和要求。但我教学过程当中仍旧难弃传统的思维和方式，因此学生感到课堂空洞、乏味，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。 对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学生终生有用的语文;教学方法上要突出共性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培育学生对语文的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。 2、应当
33、怎样对学生进展教学，我会说要因材施教。教育教学要让不同的学生在语文上得到不同的进展。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生成绩的提高。 对策：每一位学生固有的素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们向更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，拓展学生的思维。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，让学生能学有所得。 3、教学效果与
34、教学目标背离，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采纳的是教师教，学生记的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现。 对策：教学目标确实立，要围绕并使学生把握与其生活和四周世界亲密相关的语文学问，通过学生的联想.阅读，激发学生学习语文的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学，教材与教师，学生之间的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实到达教学活动的三维目标。 中学语文教学反思6 一、解放思想，把课堂还给学生
35、。 给学生一个舞台，他将还你一份精彩。“一超四有效”模式正是提倡以学生为主体，将课堂还给学生，从学生的实际需要动身，为学生搭建一个展现的平台，让课堂真正效劳于学生。超前学习时，教师在给出详细学习指导后就应学会放手，让学生自由选择展现资料和展现形式。我们总过度担忧学生不会学，怕他们学习的不充分，总是越俎代庖，预设种种框架反而束缚了学生思维的进展。我们能够做的是指导学生学习方法，为学生供应展现时机。“我的课堂我做主”，从学生的展现中我们能够看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，从学生的实际动身，将学生的原有状况作为自我教学设计的动身点和依据，激发学生求知的欲望。在学生遇到阅读障碍的时候或者学生学问
36、储藏缺乏的情景下，教师再准时地加以引导，鼓励学生去认知、去探究、去思索。我们教师只需要做一根小小的火柴，去点亮学生心中的明灯，让学生自我照亮自我，从而引导学生自主学习。 二、放开束缚，为学生制造施展身手的环境。 我们的课堂上，经常是教师预设的资料太多，学生生成的东西不多，有时还为了教师的预设，牺牲了学生的生成，这很明显有些本末倒置了。教师在课堂上应为学生供应思维和展现自我的空间。就像石教师说的，不妨让学生走上讲台，当一回小教师。对于超前学习中学生能够自我理解把握的学问就由学生来讲。我觉得师生主角的相互转换，有利于爱护学生的求知欲、培育学生制造性思维品质，值得一试。同时设置“质疑台”，让学生说怀
37、疑提难点，比一比谁有一双火眼金睛，提出的问题最有价值，看一看谁是智多星，最能帮同学解惑答疑。还能够进展“风采展现”背佳作赏美文等等活动，这样其主动性、积极性等内在动力得以充分发挥，学生会积极主动的参加到教学过程中。 三、深化方法指导，活泼有序地进展展现活动。 我们要交给学生的不能是“鱼”，而要是“渔”。道理虽然简洁，做好却不简单。就象我今日的课堂只是根据事先设计的来进展，课堂上唱主角的依旧是教师自我，学生在这节课上没有自我的情感体验，也没有产生情感上的共鸣。要想让学生课堂展现活泼有序、精彩纷呈，不行能一蹴而就，关键在于方法的指导和习惯的养成。超前学习中教师要深入了解学生所学情景，必需保障超前学
38、习的有效，才能为展现奠定根底。对于大家都会的完全能够不讲，能够有所侧重的进展展现，不必面面俱到。 展现时一步步培育，先要求学生不举手自由发言，会什么说什么;再连续要求简洁的(如字词解释、介绍等)由每组的3、4号发言，有难度的可由1、2号发言;更进一步要求遇到同一问题如有类似或相反的看法时应主动争论，有理有据;再有能够说自我读到的类似的文章或书籍，进展佳作推举。质疑时能够是有疑而问或是有意质疑(把自我的发觉提给大家，共同思索)。这个培育是需要必需过程的，能够预期其困难和曲折，但我信任只要坚持下去，必需会有阳光绚烂的一天。固然我的思索还很粗浅，需要在实践中进一步完善。 中学语文教学反思7 时间如流
39、水，去年九月迎接新生来学校上课的情景如同在眼前，转瞬间又一个学期又将匆忙而过。回忆以往的工作，我虽不曾有惊天动地的成绩，但总是尽着自己的职责，通过自己的努力，在课堂教学中有了一些收获，也有值得深思和努力的地方。 一、收获之处： 1、抓后进生，抓课堂常规。 我们的学生年龄小，没有经过学前班的过渡，学习习惯没形成。因此我依据学生的实际状况“抓平常“。在学期初，就确定了班级里需要课后辅导的后进生，充分利用中午时间和放学后的时间进展辅导，在这个学期这几位后进生的成绩都有进步。在抓教学质量的同时，我又注意课堂教学常规，严格标准学生的作业格式和课堂学习方式，努力培育学生良好的作业习惯和学习习惯，以促进课堂
40、教学质量。持之以恒，终有成效。 2、更新教育观念，活化课堂教学。 教学是教师最重要的工作，如今又特殊提倡素养教育。而主方向是课堂教学改革。作为年级组组长，我更应是首当其冲，激流勇进。为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习内容相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注意进展学生的共性，所以课堂气氛因此而活泼，学生也较喜爱上课。每一节课我都仔细去对待，努力把课上好。为了做到精益求精，不知查阅了多少资料，修改了多少个教案。我也很留意自己在课堂上的形象，渴望自己的人格魅力能够制服他们，学生习惯了那种教师在讲台上滔滔不绝的讲，对此也失去了兴趣。结合新时代的课堂教学，我注意了学生在课堂上的自主建
41、构和动态生成。我在设计教案的时候，我更多的关注学生的参加，也注意结合学生的实际，创设学生喜爱的情景，让自己的课堂变得丰富多彩，布满欢声笑语，让学生知道上课也可以如此轻松，上课也可以如此漂亮。在和谐的环境下，主动地建构学问。我尽量让学生自己去发觉问题，自己探讨问题，自己解决问题。这个学期中，我还试图让学生在课堂上把自己的见解和大家沟通，既给大家做一个典范，也能熬炼学生的语言组织、表达等各个方面的力量。我试图把课堂和生活严密相连，让学生在数学课上得到多元的学问，同时也切身体会到对称现象在生活中特别普遍，而且获得美的享受。在平常的课堂教学中，我关注课堂的动态生成，不再是我交给学生学问，而是让学生在实
42、践的操作过程中获得体验，然后主动建构自己的学问，让不同的学生在数学上获得不同的进展。 3、增加科研意识，提高自身素养。 新一轮课程改革正以安康进展的态势向前推动，光靠“阅历“靠“老本“吃饭已经行不通了。我深知，作为年轻教师，必需要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建布满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有共性的学习，让每个学生都得到充分的进展。只有连续努力进展科学讨论，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平常里，我常常上阅览室翻阅有关教育理论专著和报刊，上网了解教育动态和教育信息。 二、反思与困惑： 1、主体
43、作用与课堂教学时间和教学任务之间的冲突。 新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的时机、做的过程交给学生，使学生能充分发挥其主体作用，而教师的作用在于调动学生的积极性，调控教学进程，引导学生去思索、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给学生，许多时候我就这样去做的，在学生方面，确实做到了注意学生的共性，但结果呢？不能完本钱节课的教学内容，有时候为了完成教学任务不得不进展“刹车“，取消了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步讨论。 2、培育学生的学习兴趣。 我虽然在学生身上化了很多心思，许多学生的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有
44、彻底养成。有局部同学做题时审题还不够认真、严密，审题力量还须培育。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有教师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，并且有个别学生会不完成作业，时而会不做或少做作业。我想或许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，因此如何激发学生学习的兴趣，对作业能乐此不疲，这是我在下个学期需要解决的问题。 3、多读有关教育教学方面的理论学问，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的力量。 “书到用时方恨少。“许多时候我总是想尽方法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只
45、能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，有意多向领导请教，多与同事沟通等，以提高自身的教育教学及科研水平。 总而言之，现在的学生是很懂事的，也是很理性的，我们教师应当用自己的急躁，走进学生的心灵；用自己的爱心，感化学生的心灵；让他们体验到学习的乐趣。固然教师也要反思自己的教学，让学生感受到课堂的愉悦和轻松，能够再和谐的情景中学到许多的学问，因此教师也亟待提高自己的业务力量，让自己的课堂布满奇妙和乐趣，让我们全部的孩子在我们的教育下能够获得不一样的体验 总之，一句话：提高、提高，再提高。 中学语文教学反思8 自己教学语文30年，听课也有几百节了吧，总之，对中学语文的教学有一种说不出的感情。我觉得教
46、语文，学养是第一位的，技术是其次位的。只从“术”的方面去讨论，不从“学”的方面去积淀，是舍本逐末。你要教学生读，你首先要会读、多读，有深刻的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生说，你首先要勤说、善说，有超群的口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。由于教语文说究竟是教做人。 我们教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思索；教师不是将军，但要有指挥千军的气概。语文教师尤其应当如此。一笔好字，一口标准的一般话，一腔与学生融为一体的热忱，一颗真挚而和善的心，全部这些，才能构成一位语文教
47、师的神韵。 有的教师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学”的设定。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一刺眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就依据学生当时的”状态因势利导，教为学效劳，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。 另外与时俱进，莫被“传统”束缚头脑；科学进展，不为时尚放弃永恒。古人提倡“读万卷书，行万里路”，我还重视“读万卷书，交万名友”。古代有“游学”之举，当代有“留学”之风，我还主见广泛沟通。子日：有朋自远方来，不亦乐乎！诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲沟通的重要与乐趣。霍懋征教师年逾八旬还去西北讲学，传播阅历；魏书生教师做了局