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1、2023教师资格小学教育知识与能力猜题卷(1)注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目规定的，请用2B铅笔把答题卡上相应题目的答案字母按规定涂黑。错选、多选或未选均无分。1.主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是()。A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.杜威2.美国心理学家加德纳提出的智力理论是()。A.二因素论B.层次结构论C.三无结构论D.多元智力论3.学校管理是由管理者、管理手段和管理对象三个基本要素
2、组成的，学校的组织机构和规章制度属于三要素中的()。A.管理者B.管理手段C.管理对象D.被管理者4.对我国当前小学中素质教育的实行情况进行的调查属于()调查。A.预测B.现状C.发展D.比较5.下列关于教育观测法优点的表述对的的是()。A.不易受观测者的主观因素影响B.简便易行C.观测结果的代表性高D.不容易受被观测者的影响6.“一把钥匙开一把锁”所反映的是()。A.尊重与严格规定相结合原则B.教育影响一致性原则C.正面教育原则D.因材施教原则7.学生渴望充足发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所盼望的人物，完毕与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于()。A.自我实现的需要
3、B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要8.班级管理的重要功能是()。A.实现教学目的、提高教学效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.有自主活动中进行自我教育的思想9.不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的教学设计能出现()的课堂。A.民主型B.*型C.放任型D.开放型10.激起学生学习热情的动因不涉及()。A.教师的热情B.教师渊博的知识C.教师对学生的盼望D.教师对学生的信任11.教新型玻璃时，为了丰富小学生对玻璃的结识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这种教学方法是()。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习法12.“温故知新”属于学习迁移中的()
4、。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移13.以实践作业为主的爱好小组属于()。A.技术小组B.学科小组C.艺术小组D.体育小组14.在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的是()。A.明朝B.中华民国C.中华人民共和国D.清朝15.对于小学阶段的学生而言，下列哪种说法是对的的?()A.小学生随着自我意识水平的逐步发展，自我体验能力有较大提高B.小学低年级儿童的社会认知刚刚开始发展，所以必须干预情绪的社会知觉能力，以形成良好的情绪认知习惯C.教师应将小学生的情绪干预活动与自我接纳能力的训练紧密结合在一起进行D.团队中活动涉及的主题不需要刻意与儿童的发展水平相匹配16.研究表白，小学
5、生道德情感的发展具有明显转折的时期一般是在()年级。A.一B.二C.三D.四17.在学校教育中，教师最重要、最基本的职责是()。A.培养能力B.依法执教C.教书育人D.传授知识18.小学课程设计的最终目的是()。A.将优秀的文化成果传授给学生B.实现爱国教育C.实现教育目的和学校培养目的D.使儿童学会学习，学会适应社会19.儿童发展的源泉是()。A.儿童主体的活动B.机体的结构和功能C.家庭和社会教育D.社会环境20.小学心理健康教育的总目的是()。A.提高学生的心理素质B.矫正学生的问题行为C.发展学生的能力D.提高学生的成绩二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)21.我国第八
6、次基础教育课程改革提倡自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解。22 . 简述小学班主任工作的基本内容。23.简述教育调查法的优点。三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。24学习五彩池一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出各种奇特形状的水池。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，尚有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么?由于思维的惯性，学生仍然围绕着形状做文章。假如这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩
7、池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。问题：试评述以上教学片段。25.参与工作不久，我被学校推上了班主任的岗位。由于第一次当班主任，我想只有在学生中树立起威信，才干管好学生。于是，我在班上采用了几项措施：一是调整班干部，换上我信任得力的助手;二是天天尽也许呆在班上监视学生的行为;三是平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严厉的面孔，让学生有一种望而生畏的感觉;四是不管是学校还是学生组织的活动，我都要亲自过问，亲自参与;五是在课堂上我以“严”字当头，对学生批评的多，表扬的少。当班主任一个学期了，我认为我对班主任工作
8、是尽职尽责了;对学生也做到了仁至义尽，但学生并不喜欢我。他们表面上仿佛“怕”我，但其实我在学生中的威信并不高，教育效果也不是很好。上面是一位老师在担任班主任时的感受，请结合实际谈谈班主任该如何与学生建立良好的师生关系。四、教学设计题(本大题共3个材料，请任选其一作答，共40分)26.材料一：“植树问题”【义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学四年级下册第117118页例1、例2】材料二：“Isthisyourskirt?”【义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学英语四年级下册第三单元】材料三：“我换牙了”【义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学品德与生活一年级下册第三单元中的一个主题
9、】请在上述材料中任选其一，就课堂教学目的及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。一、单项选择题1.【答案】C【考察要点】本题考察的知识点是“教育家的教育思想”。【名师详解】杜威主张“教育即生活”“学校即社会”和“从做中学”。法国思想家卢梭主张让儿童顺其自然发展。他认为，人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了，假如能人为造就新的、适合人性健康发展的社会、环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然，因此，人为的、根据社会规定加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然发展的教育才是好的教育。洛克提出“白板说”，他认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等
10、，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。裴斯泰洛奇教育思想中最突出的一点就是强调情感教育、爱的教育。他强调教育者一方面必须具有一颗慈爱之心，以慈爱赢得学生们的爱和信赖。2.【答案】D【考察要点】本题考察的知识点是“加德纳的多元智力理论”。【名师详解】加德纳在心理学领域最有影响的是他的多元智力理论。他认为人的智力涉及九种类型：语言智力(即学习和使用语言文字的能力)、数理一逻辑智力(即逻辑推理和数学运算的能力)、空间智力(即凭知觉辨认距离、鉴定方向的能力)、音乐智力(即对音律感受、欣赏、表达的能力)、身体一运动智力(即支配肢体以完毕精密作业的能力)、社交智力(即与人交往且能和睦相处的能力)、自
11、我认知智力(结识自己并选择自己生活方向的能力)、自然观测者智力(即辨别生物以及对自然世界的其他特性敏感的能力)以及存在智力(陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性)。3.【答案】B【考察要点】本题考察的知识点是“小学学校管理”。【名师详解】学校管理是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素组成的。学校的管理者重要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员，此外也涉及学校的教职工工。学校的管理手段重要涉及学校的组织机构和规章制度。学校管理对象是学校的人、财、物、事(工作)、信息、时间和空间等，他们是学校管理活动的客体或被管理者。4.【答案】B【考察要点】本题考察的知识点是“小
12、学教育科学研究”。【名师详解】调查可分为现状调查、历史调查、发展调查和比较调查，从题干的表述可知该调查属于现状调查。5.【答案】B【考察要点】本题考察的知识点是“教育观测法的优点”。【名师详解】略6.【答案】D【考察要点】本题考察的知识点是“教学原则”。【名师详解】因材施教原则是根据学生的特点和专长进行有区别的教育。7.【答案】A【考察要点】本题考察的知识点是“马斯洛的需要层次理论”。【名师详解】自我实现的需要是充足发挥自己的潜力，使自己越来越成为自己所盼望的人物，题干中所描述的完全与自我需要的概念相符，因此本题对的答案为A。8.【答案】A【考察要点】本题考察的知识点是“班级管理的重要功能”。
13、【名师详解】班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其重要的功能在于实现教学目的，提高教学效率。9.【答案】A【考察要点】本题考察的知识点是“小学课堂教学组织的形式”。【名师详解】建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的积极建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。基于建构主义的教学设计出现的是民主型课堂。10.【答案】B【考察要点】本题考察的知识点是“激起小学生学习热情的动因”。【名师详解
14、】激起学生学习热情的动因涉及教师的热情、教师对学生的盼望和教师对学生的信任，不涉及教师渊博的知识。11.【答案】B【考察要点】本题考察的知识点是“教学方法”。【名师详解】参观法是根据教学目的规定，组织学生到一定的校外场合自然界、生产现场和其他社会生活场合，使学生通过对实际事物和现象的观测、研究获得新知识的方法。12.【答案】C【考察要点】本题考察的知识点是“迁移的基础知识”。【名师详解】前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。“温故知新”属于顺向迁移的一种。13.【答案】A【考察要点】本题考察的知识点是“小学课外活动的基本知识”。【名师详解】以实践作业为主的爱好小组属于技术小组。14.【答
15、案】D【考察要点】本题考察的知识点是“我国小学教育的历史与现状”。【名师详解1清朝政府颁布奏定初等小学堂章程，设定初等小学，并规定初等小学教育为义务教育。15.【答案】A【考察要点】本题考察的知识点是“小学生的认知发展特点”。【名师详解】自我体验重要是自我意识中的情感问题，发生于学前期约4岁左右，在小学阶段有了较大的发展。自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致。小学生自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性，自我体验的发展与自我结识、自我评价的发展密切相关。随着小学生理性结识的增长和提高，他们的自我体验也逐步深刻。16.【答案】C【考察要点】本题考察的知识点是“小学生道德情感的发展特点”
16、。【名师详解】研究者认为，品德的发展应当是多层次、多水平、多深度的，所以道德情感发展不应以单维度来表达。其研究结果指出：(1)每个年级都有道德情感的五级水平。随着年级的递增，高级水平逐步增长。低年级从第三级向第四级转化;中年级以第四级为主;高年级约有半数左右被试达成第五级水平。(2)小学三年级是道德情感发展的转折期，即一、三年级之间道德情感水平的差异较显著，而三、五年级的差异没有如此明显。(3)小学生的情感发展具有不平衡性。其表现是义务感最强烈，荣誉感次之，良心和爱国主义再次之，幸福体验最差。17.【答案】C【考察要点】本题考察的知识点是“教师的职业素养”。【名师详解】教师职业素养中教师的天职
17、是教书育人，即教师最重要、最基本的职责。18.【答案】C【考察要点】本题考察的知识点是“小学课程设计的最终目的”。【名师详解】小学课程设计的最终目的是实现教育目的和学校培养目的。19.【答案】A【考察要点】本题考察的知识点是“小学生身心发展的相关内容”。【名师详解】略20.【答案】A【考察要点】本题考察的知识点是“心理健康教育的总目的”。【名师详解】中小学心理健康教育指导纲要指出，心理健康教育的总目的是：提高全体学生的心理素质，充足开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。二、简答题21.【考察要点】本题考察的知识点是“几种不同的学习方式”。【参考答案】(1)自主学
18、习是一种学习者在总体教学目的的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目的、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完毕具体学习目的的学习模式。(2)合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，与其相对的是个体学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完毕共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。(3)探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和拟定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、调查、搜集与解决信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力
19、的学习模式。22.【考察要点】本题考察的知识点是“小学班主任工作的基本内容”。【参考答案】(1)了解学生了解学生是班主任开展教育工作的前提。班主任了解学生涉及对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。对学生个体的了解，涉及其思想品德、学业成绩、爱好爱好等情况的了解。对学生群体的了解，涉及对正式群体和非正式群体的了解。(2)组织和培养班集体组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。如确立目的、建立班委会、培养对的的舆论和良好的班风、组织开展班级活动。(3)建立学生档案建立学生档案一般分为四个环节：收集、整理、鉴定、保管。(4)个别教育在对学生个性尊重的基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中
20、心的教育，真切关照每个学生潜能、个性的发展。(5)班会活动作为德育教育的重要途径之一，班会活动在学校教育的课程中发挥着重要的作用。(6)协调各种教育影响班主任一要统一任科教师的影响，有计划的听课、共同研究教学方法等;二要统一学校各部门的教育影响;三要统一家庭和社会的教育影响。(7)操行评估操行评估，是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。一般环节：学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈。(8)班主任工作计划与总结班主任工作计划一般分为学习计划、月或周计划以及具体的活动计划。班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局做出
21、全面和恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。23.【考察要点】本题考察的知识点是“教育调查法”。【参考答案】教育调查法是指通过进一步地了解教育实际情况，发现新问题，进而探索教育一般规律的研究方法。教育调查法与其他科研方法相比，其特点表现为：(1)它不必像实验法那样控制对象以及其他变量，而是在自然状态下收集资料;(2)它在更多情况下不必像观测法那样去直接感知现象，而是通过资料进行间接的研究;(3)它不像历史法那样以教育的“过去事件”为研究对象，而是以教育的“现在事件”为研究对象，探究教育教学的规律。教育调查法有突出的优点：(1)不受时空的限制。能在较短的时间并以较快的速度对较大范围的事实进行研
22、究，它可以通过邮寄、电话、因特网等手段，以问卷、访谈等形式大量、迅速地收集信息;(2)简朴方便，容易操作。由于调查是在自然状态下进行的，对环境和其他一些研究条件规定不高，且不需要操纵和控制调核对象，所以能在较大范围内为较多的研完者所采用;(3)容易量化。调查项目可以有不同限度的差别，以便于被调查者选择。收集到的资粹比较容易量化或比较容易进行量化解决。三、材料分析题24.【考察要点】本题考察的知识点是“评价小学课堂教学设计和实行”。【参考答案】语文课程标准中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下积极地、富有个性地进行学习，教师要做
23、好学生的“引路人”。“发展思维”是小学语文教育的目的之一，“思维”应与“语言”共生。案例中的教师通过语言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒”，引导学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比方，牵引到“神美”的想象中。学生的思维从禁锢变得豁然开朗，“奇妙的想象”自然“脱口而出”了。由此，学生的想象力得到了充足的张扬，对语言的自主构建能力也得到了训练。语言文字是人类思维活动的产物。所以，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时，教师应及时发挥引导的作用，使学生获得对的的、更深层次的文本价值。案例中的
24、教师就是运用了示范引导才使学生的想象丰富多样。语文教学要淡化教师的讲和教，重要是引导，引导的方法重要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”使学生举一反三。案例中的教师就很善于“指点迷津”，只用了简简朴单的例子，就使学生的思维得到释放。25.【考察要点】本题考察的知识点是“师生关系在班级管理中的作用”。【参考答案】师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的互相关系，涉及彼此所处的地位、作用和互相对待的态度等。师生关系总是建立在一定社会背景之中的，与师生双方密切相关，并受多种因素制约。但就教育内部关系而言，建立良好的师生关系要靠双
25、方共同努力。其中，教师起着主导作用。作为班主任，要想与学生建立良好的师生关系，可以从以下几方面入手：(1)了解和研究学生。班主任想要和学生有共同语言，就必须了解和研究学生，涉及了解学生的思想意识、道德品质、爱好、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成因素等。但这种了解应建立在平时点滴的观测中，而不是整天呆在教室监视学生。(2)树立对的的学生观。学生观就是教师对学生的基本见解，它影响着教师对学生的结识及其态度与行为，进而影响学生的发展。对的的学生观涉及：学生都有巨大的发展潜力;学生的不成熟性具有成长价值;学生具有主体性，特别是发明性;学生是责权主体，有合法的权利
26、和利益;学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。案例中的班主任就没有树立对的的学生观，任何活动都亲自过问，完全不相信学生的能力。(3)热爱、尊重、公平对待学生。热爱学生涉及热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生中，忌讳挖苦、讽刺、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。案例中的班主任经常批评学生却很少表扬学生就是不热爱学生的表现。(4)积极与学生沟通，善于与学生交往。师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调和默契几个阶段。案例中的班主任平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严厉的面孔，让学生产生一种望而生畏的感觉。这就是不善于与学
27、生沟通的表现。(5)努力提高自我修养，健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素。班主任要想使师生关系和谐，必须做到以下几点：加强学习和研究;经常进行自我反思;培养自己多方面的爱好和积极向上的人生观;学会自我控制。四、教学设计题26.【考察要点】本题考察的知识点是“依据小学生的学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地拟定教学目的、教学重点和难点，完毕指定内容的教案设计”。【参考答案】植树问题教学目的：1.通过探究发现一条线段上两端种树和两端不种树两种不同情况植树问题的规律。2.使学生经历和体验“复杂问题简朴化”的解题策略和方法。3.让学生感受数学在平常生活中的广泛应用，尝试用数学
28、的方法来解决实际生活中的简朴问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学过程：一、谈话引入，明确课题母亲节刚过，我们立即又要迎来一个快乐的节日“六一儿童节”，这也是全世界少年儿童共同的节日。其实，一年中故意义的日子尚有很多，你还知道哪些?能说几个吗?(生说)大家知道3月12日是什么日子吗?(植树节)你参与过植树活动吗?植树不仅能美化环境、净化空气，并且植树中尚有很多数学问题。今天这节课，我们就将一起来研究“植树问题”。(板书课题：植树问题)二、引导探究，发现“两端要种”的规律1.创设情境，提出问题课件出示图片。介绍：这是我县新修的一条公路。公路中间有一条绿化带，现在要在绿化带中种一行树，
29、怎么种呢?出示题目：这条公路全长1000米，每隔5米种一棵树(两端要种)。一共需要多少棵树苗?理解题意。a.指名读题，从题中你了解到了哪些信息?b.理解“两端”是什么意思?指名说一说，然后师实物演示：指一指哪里是这根小棒的两端?说明：假如把这根小棒看作是这条绿化带，在绿化带的两端要种就是在绿化带的两头要种。算一算，一共需要多少棵树苗?反馈答案。方法一：10005=200(棵)方法二：10005200(棵)200+2=202(棵)方法三：10005200(棵)200+1201(棵)师：现在出现了三种答案，并且每种答案都有很多支持者，到底哪种答案是对的的呢?咱们可不可以画图模拟实际种一种呢?假如从
30、图上一棵一棵种到1000米，数一数，是不是就能知道到底谁的答案是对的的了呢?2.简朴验证，发现规律画图实际种一种课件演示：我们用这条线段表达这条绿化带。“两端要种”，我们从绿化带的这头开始，先在头儿上种上一棵，然后隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，照这样一棵一棵的种下去师：大家看，已经种了多少米?(45米)这么长时间才种了45米，一共要种多少米?(1000米)要一棵一棵一棵一直种到1000米呀!同学们，你有什么想法?(太累了，太麻烦了，太浪费时间了)师：老师也有同感，一棵一棵种到1000米的确太麻烦了。其实，像这种比较复杂的问题，在数学上尚有一种更好的研究方法，大家想知道吗?
31、这种方法可不是一般的方法。大家听好了，这种方法就是：碰到比较复杂的问题先想简朴的，从简朴的问题入手来研究。比如：1000米的路太长了，我们可以先在短距离的路上种一种，看一看。大家想不想用这种方法试一试?画一画，简朴验证，发现规律a.先种15米，还是每隔5米种一棵，画图种一种，看种了多少棵?比一比，看谁画得快、种的好。(板书：3段4棵)b.跟上面同样，再种25米看一看，这次你又分了几段，种了几棵?(板书：5段6棵)c.任意选择一段距离再种一种，看这次你又分了几段，种了几棵?从中你发现了什么?(板书：2段3棵;7段8棵;10段11棵)d.你发现了什么?小结：你们真了不起，发现了植树问题中非常重要的
32、一个规律，那就是：(板书：两端要种：棵树=段数+1)应用规律，解决问题。a.课件出示：前面例题问：应用这个规律，前面这个问题，能不能解决了?哪个答案是对的的?10005=200这里的200指什么?200+1=201为什么还要加l7师：这个“秘方”好不好?通过简朴的例子，发现了规律，应用这个规律解决了这个复杂的问题。以后，再碰到类似“两端要种”求棵树的题目，知道该怎么做了吗?b.解决实际问题运动会上，在笔直的跑道的一侧插彩旗，每隔10米插一面(两端要插)。这条跑道长100米，一共要插多少面彩旗?(学生独立完毕)问：这道题是不是应用植树问题的规律解决的?师：看来，应用植树问题的规律，不仅仅能解决植
33、树的问题，生活中很多类似的现象也能用植树问题的规律来解决。小结：刚才，我们应用发现的规律，解决了一个实际问题。我们已经知道，“两端要种”求棵树用段数加1;假如“两端不种”棵树和段数又会有如何的关系呢?三、合作探究，“两端不种”的规律1.猜测“两端不种”的规律。猜测结果是：两端不种：棵树=段数一1师：到底同学们的猜测是不是对的呢?我们还是用前面学习的方法，举简朴的例子画一画，种一种。规定：每人先独立画一段路种种看;然后4人一组进行交流。你们组发现了什么规律?2.独立探究，合作交流。3.展示小组研究成果，发现规律，验证前面的猜测。小结：同学们太了不起了，通过举简朴的例子，自己又发现了“两端不种”的
34、规律：橡树=段数一1。假如“两端不种”求棵树，你会做了吗?4.做一做。在一条长2023米的路的一侧种树，每隔10米种一棵(两端不种)。一共需要多少棵树苗?(学生独立完毕)师：同学们注意看，这道题发生了什么变化?课件闪烁：将“一侧”改为“两侧”问：“两侧种树”是什么意思?实际要种几行树?会做吗?赶紧做一做。小结：今天我们研究了植树问题的两种情况。发现了两端要种：棵树=段数+1;两端不种：棵树=段数一1。以后同学们在做题的时候，一定要注意分清是“两端要种”还是“两端不种”。四、回归生活，实际应用1.一根木头长8米，每2米锯一段，一共要锯几次?(学生独立完毕)82=4(段)41=3(次)问：为什么要
35、一17这相称于今天学习的植树问题中的那种情况?2.我们身边类似的数学问题看，这一列共有几个同学?(4个)假如每相邻两个同学的距离是1米，从第1个同学到最后一个同学的距离是多少米?假如这一列共有10个同学呢?100个同学呢?这一列还是4个同学，假如每相邻两个同学之间的距离是2米，从第一个同学到最后一个同学的距离是多少米呢?3.在一条路的一侧种树，每隔6米种一棵，一共种了41棵树。从第1棵树到最后一棵树的距离是多少米?五、全课总结通过今天的学习，你有哪些收获?师：通过今天的学习，我们不仅发现了植树问题中两端要种和两端不种的规律，并且还学习了一种研究问题的方法，那就是碰到复杂问题先想简朴的。植树中的学问尚有很多，有爱好的同学，课下可以查阅有关的资料继续研究。