《2022年西师版小学数学四年级上册第三单元多位数的加减法教参.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年西师版小学数学四年级上册第三单元多位数的加减法教参.docx（58页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思第三单元：多位数的加减法一教学目标 1. 能利用已有学问体会口算整万数加减法 ,并能进行万以上数的加减法的估算；2. 熟识运算器,能用运算器运算较大数的加减法,解决简洁的 实际问题；3. 在详细情境中体会加减法的互逆关系和加减法各部分间的关系；4. 经受加法运算律的探究发觉过程,能运用加法运算律进行简便运算；5.感受多位数加减法的价值,获得胜利的情感体验；二教科书说明 1. 本单元教学内容支配本单元学习的多位数加减法, 是整数加减法运算体系中的最终一段,它既是前面所学加减法运算的引伸和扩展,又是对学校阶段整
2、数加减法运算学问的归纳和总结；主要有整万数加减法的口算、 万以上数加减法的估算、 用运算器运算万以上数的加减法、加减法的关系及加法运算律等内容； 通过这些内容的学习, 同学对加减法会有更深一步的熟识, 有利于进一步学习； 同时,也为解决现实生活中的简洁实际问题供应了工具支持；2. 本单元教科书的编写特点1 留意数学与现实生活的联系名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思数学源于生活, 用于生活；让同学经受将现实生活中的数学问题 抽象为数学模型并加以应用, 感受到数学的现实性和作用,
3、是数学课 程的基本理念； 随着社会、 经济的进展, 多位数的加减法在现实生活 中运用也越来越普遍, 因此,本单元教科书在编排时, 非常留意表达 数学与现实生活的联系, 一方面题材的挑选尽可能表达现实性,通过 创设生动好玩的现实情境, 让同学感受到多位数加减法的口算、估算及用运算器运算在现实生活中的存在和价值；生供应解决现实生活中的实际问题的平台,另一方面,又留意为学 让他们以运算为工具, 利用多位数加减法的学问去解决现实生活中的简洁问题,进一步强化对多位数加减法价值的感受；例如,第36 页第 6 题,同学依据表中的信息提出问题并解决, 既培育了同学提出问题的才能,也让他们运用多位数加减法的学问
4、解决现实生活中的问题；2 内容出现形式丰富本单元内容涉及的多位数加减法, 既具有抽象性,也具有现实性,教科书在编写时, 留意依据四年级儿童的心理特点,运用同学感爱好的图片、嬉戏、表格和文字等形式, 把教学内容融于现实情境中和学生宠爱的活动中,直观形象地出现教科书内容；通过这些图文并茂、生动活泼的教科书画面, 不但能吸引同学的留意力和学习爱好,使学生对数学教科书产生靠近感, 又有利于凸现学问的形成过程和同学的学习过程； 例如,第 34 页例 1如上页图 ,该题通过图文并茂的形式出现教学,让同学感到多位数加减法口算在现实生活中的存在和作用；又如第 39 页例 2,用表格出现教学内容,有利于展现用运
5、算器名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思运算加减法的详细操作过程；再如第46 页例 1（如上图）,该题用儿童宠爱的卡通画, 并以童话情境出现信息, 不但有利于激发同学的学 习爱好,又可以引起同学的认知冲突,产生探究问题的心理需要；3 引导同学利用已有学问体会进行自主建构 已有的学问体会既是同学学习数学的必要基础,同时也是一种重 要的课程资源； 本单元学习的多位数加减法, 它是在万以内加减法和多位数的读法和写法基础上进行教学的,同学以前学习的加减法的口算和估算,以及加减法的含义等学
6、问, 都是学习多位数加减法的重要 基础,同学在学习中较好地利用这些学问和学习体会,能有效地推动 多位数加减法的 学习；因此,本单元教科书在编排时, 留意引导同学利用已有学问经验,自主探究多位数加减法的口算、估算、用运算器运算以及加法运算律的学问； 例如,多位数加减法的口算, 教科书引导同学用合作学 习的方式展现探究 260000+320000的口算过程（如下图） ；从上图可以看出,它留意引导同学利用多位数改写和两位数加两 位数的学问作基础去探究多位数加法的口算方法；4 关注同学学习数学的过程 同学学习数学的过程, 其实质应是一个自我探究发觉、自主建构 的过程；课标明确指出要让同学在数学学习中经
7、受观看、试验、猜想、证明等数学活动过程； 针对本单元教学内容的特点, 教科书在编写时,不仅留意同学对口算、 估算、用运算器运算等运算方法的把握和加减 法关系、加减法运算律的懂得, 而且更关注同学对这些学问的探究发名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思现和运用,让同学在经受学问的形成、 运用过程中获得积极的情感体 验；例如,对加法运算律的教学,教科书通过情境图出现信息,引发 同学的认知需要,再让同学用合作争论的方式去自主探究发觉加法交 换律,最终进行抽象概括； 教科书的这一线索, 其
8、实质是引导同学探 索发觉的过程,表达了关注同学学习过程的课程理念；5 重视对数学学问的整理 本单元涉及的内容较多, 加之它又是学校阶段最终一次支配整数 通过引导同学 加减法的内容, 所以本单元支配了整理与复习的内容；自主整理、 合作沟通, 使他们能全面、 系统地把握多位数加减法的口 算、估算和用运算器运算的方法, 加深对加减法的关系和运算律的理解,提高同学对整数加减法的把握水平,学学问的习惯和才能；三 教学提示同时,培育同学自觉整理数本单元的教学, 应适当留意突出内容的现实性,创设实际问题情境让同学感受到多位数加减法的有用价值；同时,应营造民主、 宽松的学习氛围, 让同学经受探究发觉过程, 自
9、主建构多位数加减法的知 识,详细可以从以下几方面去把握；1. 抓学问的联系,促学习的迁移本单元内容的学习属于典型的后继型学习；多位数加减法是万以内加减法的扩展, 在算理和算法上具有本质上的同一性；因此,在教学多位数加减法的口算和估算时,老师应科学地运用迁移规律, 以万名师归纳总结 以内加减法的口算和估算为认知基础,引导同学主动参加学问的形成第 4 页,共 33 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思过程,主动同化新学问, 把多位数加减法的口算和估算与万以内加减法的口算和估算有机结合,顺当实现认知结构的扩展和完善；2.
10、 加强实际操作,培育使用运算器的才能运算器作为一种现代运算工具,在现实生活中具有广泛的应用；让同学初步明白运算器的作用,把握基本的操作方法, 对同学进一步学习和今后的生活都具有积极作用；因此,在教学中应重视用运算器运算的教学, 一方面应让同学感受到运算器在现实生活中的作用,了解运算器的功能, 把握基本的操作方法； 另一方面应通过多种形式让同学积极参加运算器的操作和练习, 感受到运算器在解决复杂运算中的作用和乐趣；3.结合详细情境,体会加减法的互逆关系对加减法各部分关系和加减法互逆关系的懂得,是同学对加减法熟识的进一步深化；在教学加减法的关系时,第一应用好感性材料,通过具有现实意义的题材, 结合
11、现实情境帮忙同学对加减法意义、加减法各部分关系及加减法互逆关系的懂得；其次应留意让同学经受知识的形成过程,通过观看、比较及合作沟通等方式去自主建构学问,懂得加减法的实际意义, 体会加减法的互逆关系； 最终,应留意为学生正确运用加减法各部分的关系搭建平台；教学中,不仅要关注同学对加减法各部分的关系和加减法互逆关系的发觉,经受由特别到一般 的过程,同时,应在此基础上让同学再经受由一般到特别的过程,运 用加减法各部分关系进行加减法的验算和求加减法中的未知数等练 习,从而使同学完整地经受认知结构的建构过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 33 页精选学习资料 - - - - -
12、 - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思4. 引发认知冲突,鼓励同学主动探究加法运算律同学学习数学是一个不断发觉问题、探究问题和解决问题的过程；问题是引发同学摸索的动力；在加法运算律的教学中, 可以充分利用教科书上出现的小动物不同口算法,引发同学的认知冲突, 使他们产生迫切需要探究问题的心理需要,让同学能以积极主动的态度投入到加法运算律的学习中去； 在详细探究过程中, 应给同学留下充分 的自主空间, 让同学通过独立摸索、 小组合作去自主探究发觉加法运 算律,并积极引导他们敏捷运用加法运算律进行简便运算,促进同学 思维敏捷性的进展和运算水平的提高；四 各节教学内容分析和教学建议
13、口算与估算（第 3336 页）1、教学内容分析 本节教科书支配的口算和估算, 主要是学习多位数（万以上的数）的口算和估算两方面的内容,详细支配了 1 个练习；这些内容既有必定的内在联系,2 个例题, 1 个课堂活动和 也有肯定的区分, 表现在：口算是估算的基础, 在口算的基础上, 遇到要估算的问题时, 第一把多位数用四舍五入法看作整十、整百乃至整千的数, 再按口算的方法进行口算；同时,这两种运算又有不同的作用,通过学习,不但可以使同学把握多位数口算和估算的方法,提高同学的运算水平, 而且仍可以使同学进一步体验算法多样化和解决问题策略的多样化,感受到 口算和估算在现实生活中的价值；本部分内容是典
14、型的后继性学问,无论是多位数的口算仍是估名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思算,都以万以内数加减法的口算和估算以及多位数的数概念等学问为 基础,所以同学已有的学问体会将直接推动多位数加减法口算和估算 的学习；同时,通过多位数加减法口算和估算的学习,将把同学的口 算和估算才能提高到一个新的水平；本单元是一个较大的单元, 涉及的内容较多, 所以这里与以往的 某些单元一样,支配了单元题图 如下图 ；从主题图中可以让同学整体感受到本单元要学习的内容,体验到多位数加减法在现实生活中的作用,
15、激发同学的学习爱好, 让同学以积极的心理预备状态投入多位数加减法的学习；例 1 教学多位数加法的口算, 这里以单元主题图中的部分题材 为内容,既充分利用了课程资源, 又让同学进一步感受到问题情境的真实性；通过情境图出现信息,引出260000+320000 这一算式后,以合作学习的形式让同学自主探究口算方法；前面已谈到这是典型的后继性学问,所以教科书通过对话框重点引导同学如何利用数的改写的学问,把多位数的加法的口算转化为100 以内加法的口算, 表达让同学充分利用已有学问体会进行自主建构；例题中用对话框出现 “ 仍 可以怎样算” 这一问题,表达了算法多样化的课程理念；此外,本例 题只出现多位数加
16、法的口算, 由于加法与减法在算理与算法上有较多 相像之处, 加之同学在这方面的学问体会也较丰富,所以,没有单独 在例题中支配多位数减法的口算,学 生完全可以借助多位数加法的口算方法进行多位数减法的口算；例 2 教学多位数减法的估算；它以求近似数、整十整百数加减名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思法口算为认知基础,例题通过儿童在网上查阅资料的情境出现信息,表达了教科书内容出现形式丰富多样,有利于让同学对例题学习产生靠近感；这类问题的列式同学没有困难, 重点是解决怎样估算的问题,所以
17、例题以对话框的形式出现2039800401535 的详细估算过程和方法；本例题与例 1 的编排思路一样, 只教学多位数减法的估算, 至于多位数加法的估算, 完全可以由同学通过课堂活动自主解决,充分表达让同学利用已有学问进行自主建构的课程理念；此外,本例题以退耕仍林中的数学问题为题材,表达了内容的现实性, 让同学在学习数学的同时,也关注社会的进展；课堂活动以嬉戏的形式让同学看卡片估算,当然也可以是口算,让同学在活动中进一步巩固多位数加减法的口算和估算方法；练习六支配了 6 个题,主要是对多位数加减法的口算和估算进行 练习；从总体上看,本练习内容较全面,也具有较明显的现实性,题 的出现形式丰富,
18、有利于激发同学的学习爱好； 其中第 6 题让同学自 己提出问题并解决, 表达了练习的开放性、 综合性,有利于培育同学 发觉问题、提出问题、解决问题的才能；2、教学建议 本节教学内容建议用 2 课时 完成；在例 1 的教学前, 先进行单元主题图的教学；教学时,既可以借助教学挂图或教科书上的图引导同学观看,也可以利用多媒体创设情 境动态出现内容, 让同学收集信息, 提出问题； 让同学感受到农业丰 收给农夫带来的开心心情, 积极向国家卖粮食, 自然渗透爱国主义教名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进
19、,熟读而精思育；同时,也要让同学感受到多位数在现实生活中的存在和多位数加减法的作用,在引导同学依据情境图中的信息提出数学问题的同时,初步明白本单元的学习内容；教学例 1 时,可结合主题图的教学出现信息；例如,同学在提出“ 两个村一共卖稻谷多少千克？”这一问题后, 老师有意突出这部分画面,并说：“ 这个问题提得真棒,你们能解决吗？” 从而引发同学的认知需要,并在此基础上引导同学列出260000320000这一算式；教学本例题, 重点应放在对口算方法的探究上,由于同学已有有关知 识作基础,所以这里应放手让同学自己想方法去探究自己懂得的口算 方法,再进行沟通汇报； 同学既可以把这两个数先改写成用万做
20、单位的数来进行口算,即26 万32 万 = 58 万,也可以直接口算出2632 = 58,再在 58 后面添 4 个 0 得 580000；当同学摸索有困难,老师 作必要的引导时,可以这样问：想一想,这些都是比万大的数,能否 改写成用万做单位的数来口算呢？并着重让同学明确,改写后是 26 个万加 32 个万,相加后是 58 个万,应在 58 后面添 4 个 0 得到 580000,从而让同学在懂得算理的基础上把握算法；此外,本例题仍可结合学生提出的“ 星光村比柑树村少卖稻谷多少千克？”这样的问题, 引导同学进一步学习多位数减法的口算,但这里老师放手的力度应更大,可以让同学直接进行口算；例 2
21、教学多位数减法的估算； 教学时其内容的出现也可以是多种多样的,既可以让同学看书明白信息,也可以通过多媒体先出现20XX 年和 20XX 年某地退耕仍林的公顷数这两个条件,然后让同学名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思发表想法提出问题； 同学既可能提出 “ 两年大约一共退耕仍林多少公顷？” 也可能提“20XX 年退耕仍林比 20XX 年大约多多少公顷？”等问题,然后让同学对两个问题作分析,既要使他们明确解决问题的方法,并列出 2039800401535或 2039800401535
22、等算式,更应让 同学明确问题中提出的 “ 大约” 二字是什么意思, 从而明确面对这样 的问题应用估算的方法解决； 本例题教学的重点仍旧是让同学自主探索估算的方法；教学时,可先让同学回忆万以内数加减法的估算方法,如 21543 大约是多少, 是怎样估算的； 着重唤起同学对估算时应把 两个数看成整百、 整十数再进行口算这一方法的回忆,以便让同学利用这一方法来进行迁移学习2039800401535 的估算方法；在教学方式处理上, 可以先让同学独立摸索, 再合作沟通, 让他们利用已有知识体会和学习方式去自主探究估算的方法；至于加法的估算, 可结合减法的估算一并处理,但两者在“ 扶” 和“ 放” 上应有
23、区分,假如在减法估算教学时老师进行了适当引导,同学也充分进行了自主探究与汇报沟通,那么加法的估算可以让同学在练习的同时,把握估算方法；教学第 35 页课堂活动时,可以以小组活动的形式进行,提高学 生参加的面和积极性, 其内容不局限于看卡片估算, 也可以增加看卡 片口算的内容； 同学在口算或估算时, 不只是口算结果, 仍可以让他 们说一说口算或估算的方法, 展现同学的思维过程； 表达课标中提出 的“ 在解决问题过程中, 能进行有条理摸索, 能对结论的合理性做出 有说服力的说明” 这一 目标；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - -
24、 - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思教学练习六时, 应留意练习的形式, 让同学把动手、 动口与动脑结合起来, 提高参加练习的积极性, 比如,第 1 题既可用连线的方式独立练习, 也可以设计成嬉戏活动； 此外,在练习中仍应留意对同学进行提问题才能的培育,除了第6 题先提出问题再解决外,第3 题、第 4 题,同学可以在完成题中提出问题的基础上,学问题；用运算器运算（第 3742 页）1、教学内容分析仍可以提出其他数随着社会的进展, 运算器在现实生活中运用非常广泛,会使用计算器也将是一个人的基本技能；因此,教科书在这里第一次支配了用运算器运算的教学内容, 主要有三方面的考虑： 一是课标在
25、其次学段 数与代数领域中提出了 “ 能借助运算器进行较复杂的运算,解决简洁的实际问题, 探究简洁的数学规律”这一目标； 二是同学在此前对整数加减法的口算、 估算和笔算有较全面的把握, 已形成了基本的运算 技能,在这里作支配, 不但不会影响同学运算才能的培育,而且有助 于促进同学运算才能的全面进展；三是四年级同学有肯定的学问经 验,有助于他们对运算器的熟识和操作方法的学习；本节内容包括熟识运算器, 学习运算器的基本操作方法以及用计算器解决现实生活中的问题,详细支配了 1 个练习；3 个例题, 1 个课堂活动和名师归纳总结 第 3738 页主要是熟识运算器； 目前,常用的运算器有3 类：一第 11
26、 页,共 33 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思是算术运算器,可以进行加、减、乘、除等简洁的四就运算,又称简 单运算器； 二是科学型运算器, 除具有算术运算器的功能外,仍可以 进行乘方、开方、指数、对数、三角函数、统计等方面的运算,又称 函数运算器； 三是程序运算器, 可以编程序, 把较复杂的运算步骤贮 存起来,进行多次重复的运算；本套教科书介绍的算术运算器的使用,结合学校教学内容的特点,使同学把握它的一些初步学问, 以满意同学学习和生活的需要；至于另外两种运算器, 今后在高一级学校的学习和生活中将会进一步 得
27、到认知；教科书第 37 页上面显现了各种式样的运算器,这些运算器都是 日常生活中常用的, 通过对这些运算器的展现, 可以让同学感受到现 实生活中运算器种类的多样性和作用的同一性；教科书中两个儿童的对话, 第一个儿童的说话主要引出了运算器 由于 的名称,其次个儿童的说话, 唤起同学对已有学问体会的回忆,有的同学在以往的生活中, 可能接触过运算器, 明白一点有关运算器 的学问,这里让他们说一说, 有助于激发同学的学习爱好,也为下一 步详细全面熟识运算器做预备；教科书在引导同学熟识运算器上有关部件的名称,明白其功能时,接受图文结合的形式进行；先通过第37 页下面的运算器图来直观形象地出现运算器常用的
28、部件及名称,引导同学熟识运算器；在上图中,只出现了一个运算器的主要部件,这是由于这些部件是小同学学习用运算器运算必需用到的,也是各种运算器都有的常用部名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思件,这里没有出现如乘方、 开方等其他部件, 主要是为了排除有些暂不熟识和使用的部件对同学的学习产生干扰；关于运算器常用部件功能的介绍,教科书是通过第 38 页上面的文本框用文字直接出现的,既简洁,又比较活泼,有利于同学对运算器的全面熟识；在同学熟识了运算器,初步明白了运算器各常用部件的功能后,教
29、科书支配了例 1,让同学初步学习用运算器运算的详细操作方法,同时进一步熟识运算器按键的功能；例题中显现的两道加减法（181+63=,18163=）的数字都比较小,这里突出的是让同学对计算器进行加减法运算操作方法的学习和操作体验；在合作学习, 在动手操作中沟通详细的操作方法,生已有学问体会,发挥同学在学习中的主动性；例题中 3 个小伴侣 表达了充分利用学用运算器运算时, 输入错误是在实际操作中有可能发生的事,也 是造成运算错误的主要缘由； 所以,让同学明确操作错误的解决方法 也是学习的一个重要内容； 教科书用想一想的方式提出问题,让同学 自主摸索解决的方法；例 2 以现实题材为内容,一方面进一步
30、学习用运算器运算的 操作程序,另一方面让同学尝试运用运算器运算去解决简洁的实际问 题；例题以母女俩在商场购买冰箱和洗衣机为情境,用对话框和标价 签出现信息, 表达了问题情境的真实性, 有利于培育同学收集信息的 才能；挑选算买冰箱和洗衣机的总价钱为运算对象,由于数较大, 口 算有肯定困难, 自然引发了用运算器运算的认知需要,也让同学感受 到运算器运算在现实生活中的作用； 为了便于同学更好地懂得和把握名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思用运算器运算的操作程序和方法,这里用表格来出现
31、运算程序, 使学生能更清晰地明白按键与显示的关系,明白用运算器运算是按怎样的次序进行操作的,从而把握运算要领；表格下面的“ 用运算器算一算”,主要是让同学进行多位数加减法的运算练习,进一步巩固和娴熟操作方法；例 3 学习用运算器进行连加、 连减和加减混合运算； 它的编排和 要求与例 2 是一样的,只是在操作程序上略微复杂了一些；例题用图 文结合出现信息,运算今年比去年多收梨多少千克；从情形中同学可以感觉到由于运算的数据都较大,且又是加减混 合,自然会想到用运算器运算,培育同学合理挑选算法的意识；例题中用表格展现用运算器运算的操作程序,同样是为了更清晰地反映按键与显示的关系, 有利于同学更好把握
32、用运算器运算加减混 合运算的操作方法；课堂活动支配了3 道题；第 1 题主要是进一步巩固对运算器的认识；第 2 题让两个同学合作用运算器进行两个数的加减法练习；第 3题是用运算器进行 3 个数加减法的练习； 这 3 道题分别协作 3 道例题的教学使用, 有利于让同学更好地熟识和明白运算器,把握运算器的基本操作方法；练习七支配了 6 道题；这些内容都紧紧环围着用运算器运算展开,既有表达让同学进一步巩固用运算器运算的操作方法的练习 如第 1 题,也有表达让同学用运算器运算去解决实际问题的题目 如第3,5 题,同时,仍有口算、估算和用运算器运算结合的题目；题的名师归纳总结 - - - - - - -
33、第 14 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思出现形式图文并茂、 图表结合,符合儿童认知需要, 表达新课程观念；第 2 题先估算,再用运算器运算, 一方面是对前面学习的多位数加减法估算的巩固,另一方面让同学用运算器运算去进一步验证估算的准确性,有利于提高同学的估算才能,同时,通过两种运算的结合,让同学感受运算方法的多样化；第3,4 题用运算器运算解决简单的实际问题； 由于内容的现实性, 能让同学感受到用运算器运算的 实际价值；如第 5 题运算世界上第一大海珊瑚海的面积比其次大海阿拉伯海的面积多多少平方千米,让同学明白地理学问,
34、 表达了对同学进行综合素养的培育；第 6 题挑选合适的方法运算, 主要是让同学能依据运算对象的特点,敏捷挑选运算方法, 在感受运算方法多样化的同时,培育运算的敏捷性；2、教学建议 本节教学内容建议用 2 课时 完成；教学第 3738 页运算器的熟识时, 可分两个层次进行； 第一让学 生感知生活中使用的运算器, 明白运算工具的进展历史； 详细可以这 样进行：在课前让同学收集运算工具进展史的有关资料,上课时先进行沟通,再通过课件详细介绍运算工具的进展史,从我国古代人民用石子计数开头, 到算盘的创造, 直至今日电子运算机的广泛使用,让同学对运算工具有一个全面的明白,既渗透数学文化, 又让同学感受到科
35、学与数学结合在推动社会进展中的作用；在引出运算器后, 让学 生说一说他们在生活中见到过哪些运算器,明白运算器的哪些学问,从而感受到运算器在现代生活、学习中的广泛应用；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思教学熟识运算器的按键及功能时,可以先让他们观看运算器, 并结合已有的生活体会和教科书第 38 页上面的介绍,自主熟识运算器上的各按键, 明白这些按键的名称及功能,并进行沟通； 同学在沟通时,可通过视频展现台展现, 最终通过多媒体课件的演示,完整介绍按键及其功能；在熟识运算器教学时
36、,仍可以把第41 页课堂活动的第 1 题结合起来,进一步强化同学对运算器功能键的熟识；第 38 页例 1 的教学,可紧接着熟识运算器后进行；在熟识运算器 后,老师可以提问： 你们熟识了运算器, 会用运算器进行加减法运算吗？从而激发同学的认知需要,然后再出示181+63=,181-63=这两道题目；在出示题目后, 先让同学独立摸索可以按怎样的操作程序计 算这两道题, 并进行沟通, 让同学对用运算器运算的操作程序有总体感知,然后在老师的引导下, 全班一起有步骤的按键, 在每次按键后,应提示同学留意观看显示的情形,以强化对操作过程的监控； 老师对这两道题的引导,重点应放在一道上,另一道题就让同学独立
37、操作；此外,由于这是同学第一次正式学习用运算器运算加减法,所以,在运算后仍可以让同学用笔算来进行验算,的优势；让同学初步感受运算器运算例题下面“ 想一想” 的教学,可以创设成情形,老师有意把 186+63 输成 186+53,并提问：老师在这里不当心输错了,怎么办呢？然后 让同学绽开争论,最终通过小结让同学把握订正错误的不同方法；教学例 2 时,第一应留意问题情境的创设,既可以通过挂图与 语言的结合来创设情境、 出现信息,让同学通过观看上面的情形图了名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟
38、读而精思解冰箱和洗衣机的单价,并提出数学问题；同学既可以提出“ 买 1台洗衣机和 1 台冰箱一共要多少钱？”也可以提出洗衣机比电冰箱少多少钱？两个问题的提出都应积极评判和接受,并引导同学列出算 式；但有条件的学校仍可以接受多媒体创设情形；例如,老师提问：同学们去过家电商场吗？家电商场有些什么？我们一起去看一看好 吗？然后再放一段录像, 重点突出母女俩在买冰箱、 洗衣机,并与售货员对话的情形,最终突出妈妈讲的话：箱一共要多少钱？” 并引导列出算式；“ 买 1 台洗衣机和 1 台电冰列出 2680+2500 这个算式后,仍应制造认知冲突,让同学产生 用运算器运算的心理需要, 培育同学合理挑选运算方
39、法的意识； 例如,老师可提出“2680+2500 可以怎样算” 这样的问题,让同学在争论中 意识到到用运算器运算这道题比较简便；把握用运算器运算的操作程序、 明白输入与显示的关系是本例教学的重点； 依据前面提出的 2680+2500 及 2680-2500这两个算式, 可 以挑选一个算式引导同学重点探讨；教学时,老师可不断提出问题,同学一边摸索,一边操作验证,如老师提出：2680+2500应先输入哪个数呢？输入后显示屏上会显示什么？同学回答后师生一起输入 2680,并引导同学观看显示屏上的情形,老师再提出：输入 2680 后 又该输入什么？看一看显示屏上是怎样显示的？这样连续下去,直至 算出最
40、终结果,并以全班校对结果的方法来验证各位同学的运算是否 正确；如运算有错误,叫同学想一想错的缘由,并自行改正；例 3 教学用运算器运算加减两步运算,本例题的教学, 其基本思名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思路与例 2 大致相同； 由于有例 2 作基础,所以在教学中应留给同学更大的自主空间,无论是依据情境收集信息、分析信息、列出算式,仍是用运算器运算 7830+6780-13600等,老师都应尽量放手, 让同学独立解决后再沟通； 老师的引导重点可以放在例2 与例 3 的比较上,
41、一方面让同学熟识到用运算器运算加减法在操作方法上的同一性,另一 方面让同学进一步感受到用运算器进行较复杂运算的简便；课堂活动的 3 道题可以协作前面例题教学进行； 第 1 题可以在学 生熟识运算器后, 让同学以小组为单位进行, 但老师先应指导学习方 式；比如,老师可说某个按键的名称, 同学在运算器上找出这一按键,老师指着某一按键,同学说出它的名称及功能等；第2 题协作例2的教学进行, 方式可多种多样, 既可以老师报数同学运算, 也可以学 生报数同学运算,以此增强学习的活动性；第3 题可以把估算和用运算器运算结合起来；教学练习七时,应留意内容出现形式的多样性和练习形式的多样性；有的可以让同学直接
42、看书并动笔练习,进行练习, 仍有的应设计成情形出现内容,有的可以设计成嬉戏活动 并解决问题； 在详细的教学中,有几道题应引起留意, 第 2 题先估算再用运算器运算, 应使学生感受用运算器不但可以解决运算问题,仍可以检验口算、 估算乃至笔算是否正确；第 6 题应先让同学明确挑选合适的方法运算指的是什 么？下面各题应挑选哪种方法运算比较合适？然后再让同学独立计 算；如 500+60,假如同学用运算器运算,也不应否定,可以通过引 导让同学明确：能口算的题用运算器运算,可能反而使运算更复杂,名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - -
43、- 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思从而培育同学面对需要运算的问题时,具有敏捷挑选运算方法的意识；加减法的关系 第 4345 页1、教学内容分析本节教学加减法的关系,其详细内容包括加法与减法的互逆关系,加法的意义及两个加数与和之间的相互关系,减法的意义及被减数、减数与差之间的关系；由于标准对这部分内容没有做过多的 强化；只是在目标中提出了 “ 在详细运算和解决简洁的实际问题过程中体会加与减互逆关系”；所以,教科书在这里也没有支配过多的内容,只是以一个班男、 女生人数为题材, 结合同学的争论把这几方面 的学问一并进行学习, 然后支配 1 个课堂活动和 1 个练习让同学进行必要的巩固和运用； 通过对这些内容的学习, 有利于深化同学对加减法的熟识,为学习求等式中的未知数x 及解方程作肯定的预备, 同时把同学对加减法的把握提高到一个新的高度；教科书第 43 页是以 3 个同学在教室里争论运算班上男、女生或 全班人数的问题为情境（如下图） ；从图上看,依据 3 个对话框中的 信息,可以列出 3 个算式,即 1817 = 35,3517 = 18,35-18 = 17；从这个问题情境和引出的问题看, 它已经包含了加法与减法的互逆关系,加法中两