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1、当前校本教研存在的问题问题一：研究目的-模糊不清【现象】：在与相关人士学校领导、教研组长等座谈时发现，有少数人对开展校本教研活动的目的认识极为模糊，有的甚至是一无所知；对校本教研的作用认识不到位，只停留在“活泼教学教研气氛这一层面上。目的不明确，作用不清楚是校本教研工作存在的问题之一，同时也是产生其他问题的根源。【反思】：认清目的与作用，是开展校本教研活动的前提条件。开展校本教研活动的目的是要解决教学中存在的突出问题，特别是“课改中的一些困惑。然而，我们的眼光只盯在这一层面上还是不够的。校本教研的作用应该还有二：一是将研究的成果转化为“生产力，用形成的新结论来指导教学、应用于教学，促使新一轮问
2、题的生成。从这一目的看，校本教研永无终结，永无止境，它是一个循环过程，其作用是使后继教学更加优化。二是促进教师的专业开展。校本教研“教与研究存于同一体的特点说明，教研是“研究意，教学活动是研究的“载体，课堂就是“实验室，教与研属同一个过程。从这一角度看，教师在校本教研中自然地得到开展，其专业素质也自然会得到提升。因此，不能促使教师专业开展的“校本教研是无效的“教研。【对策】：对“校本教研再解读，对其目的再理解，对其作用再领会，对其目标再定位。问题二：研究对象-脱离实际【现象】有少数学校在开展校本教研伊始就走进了误区：选择的研究工程太大-涉及的范围太广，理论性太强；确定的研究对象太空-不贴学校、
3、教师、教学实际，导致“校本教研活动远离了教师的研究根底，脱离了教学需要，偏离了出发点。【反思】：明确研究对象是校本教研顺利开展的关键环节。“校本教研研究什么？其含义透视得相当清楚：研究的对象是在教育教学中“学校存在的突出问题与学校开展的实际需要。那么我们当前面临的“突出问题与“实际需要是什么呢？笔者以为莫过于是“根底教育课程改革。因此校本教研其研究的对象或选题范围应该主要来自于我们在“课改中所遇到的一些实际的、具体的困惑。例如，新课程课堂教学模式如何构建，新课程中如何评价学生，如何科学合理地开展“自主、合作、探索学习等等，这些都是我们当前在“课改中所遭遇的壁垒，是我们校本教研要解决的首选问题。
4、只有我们自主地通过研究来解决这些问题，才能满足“实际需要-促进学校、教师、学生的开展。【对策】：在选择研究对象是，一定要表达校本教研“以校为本的真谛，遵循“从群众中来到群众中去的原那么。确定的问题确是教师在教学中生成的，而不是外来的；要表达客观性，不能凭少数人的主观臆断闭门造车而确立。因此，在确定研究对象时，要让全体教师共同参与，首先要让教师进展搜集、整理，在听取教师意见的根底上学校进展筛选、甄别，最后再确定要解决的问题与对象。确立的研究工程越小越好，越具体越好。问题三：研究方法-单一陈旧【现象】：由于受传统观念的影响，有不少人对开展校本教研方法的认识存在极大的误区。最为典型、最为普遍的偏差就
5、是认为教师相互听听课、评评课就是校本教研了。因此，在开展校本教研活动中，除了听课、说课、评课外，再也没有其他形式了。调查信息说明，活动形式单一、研究方法陈旧是当前开展校本教研工作中较为普遍的现象。【反思】：确定正确地活动形式与研究方法是开展校本教研的核心要素。致使研究方式单一、方法陈旧的根源还是对校本教研理解得不透彻，在认识上把“校本教研与传统的常规教研相等同，使之简单化、浅层化、庸俗化、陈旧化。那么真正的校本教研有哪些形式呢？笔者以为，校本教研的主要内容是对自身的教学实践、教学理念作理性的、深层次的反思。即先有教学行为，然后才有反思。在反思的根底上进展提炼与提升，做出指导后继教学行动的方案，
6、再投入到新的教学行为当中去。开展校本教研活动的主要形式是进展教学反思。那种只简单地听听课、评评课的“教研，是与校本教研沾不上边的。那种反复演练，不断“完善的公开课、观摩课同样也不能算作是真正意义上的校本教研。【对策】：将教与研存于同一体，教中有研，寓研于教；将有形的活动转化为教师的“隐性的研究，让教师在心灵深处进展思考、反思；将集体行动转化“单兵作战，让给教师自主研究的时空。具体讲：抓自我反思。针对已确定的研究对象，教师课后对课堂教学作理性反思，自我检查在教学中对问题所解决的程度，用“课后记形式归纳出自己新的体会、见解与观点。这种方法对于第一线广阔教师特别是教学点的教师来讲是最实际、最可行的“
7、校本教研。抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的课堂教学或几个教学片断进展深入地评析，用新的教育理念进展解剖，从正反两方面总结出教学的成与败。这种方法对于解决已确立的研究对象，特别是对提升教师的专业素质是大有裨益的，是最有效的“校本教研。抓同伴互助。组织教师集体备课，针对某一个问题通过相互听课，议课把解决的方法梳理出来形成新的模式，再用新的教学行为去检验所产生的教学模式的合理性，促使新一轮问题的滋生与新方法的产生。这种瞄准一个问题进展集体反思，不断使教学方法更为完善、教学行为更为优化的研究方式，是最实在的“校本教研。以上所述，是笔者根据工作中所掌握的信息，对当前开展校本教研中存在的问题提出一些不成熟的看法与建议，仅供同行们在开展这一活动时参考。简而言之，只要深刻领会校本教研的真谛，牢牢抓住其“对象、主体、程序、方法、目的这五个核心要素，我们的校本教研工作才能走出误区。只要我们来真的、实的，莫来假的、虚的，校本教研是绝对能够取得预期效果的。第 5 页