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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 龟虽寿教学设计 教学目标：1 学问与技能： 熟识文中两个二类字； 有感情地朗读并背诵这首诗, 留意节奏 和语调的变化；2 过程与方法：结合注释懂得诗句的意思；3 情感态度与价值观： 学习诗人表达的乐观自信、 自强不息、积极进取的精神；教学重难点：在把握诗意的基础上,体会诗人的情感；教学预备：图片以及相关的人物介绍；教学方法：古诗四步法 教学过程：一、读题解题,走近作者；1板书课题 2组织同学介绍相关资料；3检查同学预习情形,让同学自己介绍自己制作的课件；引导同学学 习生字新词；二、自学古诗,明白诗意；1播放范读录音；2指名读诗 3组织同学同桌之
2、间相互读诗、订正；4组织同学同桌之间自学古诗,明白古诗大意；前四句为第一层：“ 神龟虽寿,犹有竟时；腾蛇乘雾,终为土灰；”意思是说神龟虽然长寿, 可仍是难免一死呀；腾蛇和龙一样能够乘云驾雾,. 这四句诗说明曹操对生 然而一旦云消雾散,和就苍蝇蚂蚁一样,灰飞烟灭了 命的自然规律有着特别清醒的熟识,这在当时迷信猖炽的时代是难能珍贵的；紧接着在其次层中, 曹操一扫汉末文人感叹浮生如梦、劝人准时行乐的悲 调中,大方高歌：“ 老骥伏枥,志在千里；烈士暮年,壮心不已；”在这几句诗中, 曹操自己一匹上了年纪的千里马,虽然形老体衰, 屈居枥下,但胸中仍旧激荡着驰骋千里的豪情；认为有志干一番事业,的人,虽然到
3、了晚年,但一颗勃勃雄心永不会消沉,一种对雄伟抱负的追求永不会停息啊 . 后四句为第三层； 这首诗始于人生哲理的, 继发壮怀的高唱, 复而回到哲 理的思辨：“ 盈缩之期,不但在天；养怡之福,可得永年；”曹操对人生的看法颇有一点辩证的思维,他第一讲敬重自然规律, 人总是要死的；接着讲人在有限的生命里,要充分发挥主观能动性,去积极进取,建功立业；最终再谈到人在自然规律面前也不是完全听凭上天支配；假如能善自保养身心,使之健康开心,也可以延年益寿；这里的“ 养怡之福”,不是指无所事事,坐而静养,而是说一个人精神状态是最重要的,不应因年暮而消沉,名师归纳总结 而要“ 壮心不已”要有永不停止的抱负追求和积极
4、进取的精神国,永久乐第 1 页,共 20 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 观奋勉,自强不息,保持思想上的青春；5组织同学汇报；6指导朗读 三、创设情境,朗读感悟；1老师进一步介绍写作背景, 结合图画引导同学感受古诗所表达的情感；2组织同学有感情朗读；四、背诵古诗 五、课外延长 六、作业：1默写古诗 2说明书后两句诗句的意思；七、配题：1区分字；名师归纳总结 沥（）骥（）怡（）第 2 页,共 20 页枥（）冀（）贻（）2正音字；盈缩（ su ）乘雾（ chng）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 过故交庄教学设
5、计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；2、学会本课 7 个生字,懂得由生字组成的词语；3、联系课文内容懂得诗句的意思,并初步体会诗中对仗句的特点；4、通过诵读这首诗,感受伴侣之间聚散两依依的浓浓友情,激发同学珍 惜人间友情 的美好情感；教学预备：课件教学过程：；一、导入1、同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀烂的星星,那就是唐诗；有 成就的诗人更是数不胜数, 孟浩然就是其中的一个； 以前,学过几首孟浩然的 诗,谁来背一下？（同学背诵）2、今日,我们就来学习孟浩然的另一首诗过故交庄二、学文 1、请同学以自己喜爱的方式自学古诗；（1）出示自学要求一,请同学朗读,明确要求；师随
6、机点击“ 资料” ,老师搜集了一些资料可以帮忙大家懂得这首古诗；2、同学自学,师巡察；3、沟通（回到老师的界面）（1）指名读课文,要求读正确,读通顺；（2）读了此诗,你知道它表达了一件什么事？（孟浩然接受一位老伴侣 的邀请,来到乡村做客的事；）（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老伴侣之间真挚 的友情；）（4）你从哪里体会到的？4、沟通：点击“ 邀“ “ 故交具鸡黍,邀我至田家；” 一句（1）指名读诗句,懂得字词 故交老伴侣 具鸡黍预备丰富的饭菜（2）受到老伴侣的邀请,看到这一桌丰富的饭菜,诗人心情怎样？（开 心、兴奋）（3）指导读好这句诗句；5、沟通：点击“ 话” “ 开轩面场
7、圃,把酒话桑麻；”（1）指名读；（2）把你的体会说说；（打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美 酒,闲谈农事；只有老伴侣之间才会谈家常事；）（3）随机懂得“ 桑麻”名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - （4）看着插图,发挥你的想象,完成“ 说一说” “ 想象诗人和老朋 友会聊一些什么？）（5）同学自己完成；（6）沟通（真是太感谢你为我预备了这么丰富的菜肴,（你们这儿真美,真想始终住在这儿啊！）下次欢迎你到我家去做客； ）（今年的收成怎么样？仍好,有可能是个大丰收；） 是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,谈农事中；
8、（7）齐读“ 话” 句就在这闲适地举杯饮酒, 闲6、沟通：点击“ 别” “ 待到重阳日,仍来就菊花；”（1）指名读（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）（3）即将分别了,孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说；（4）沟通；7、是啊,真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他憧憬,那仍有什么让 诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（美丽、淳朴的田园风光；）（1）出示“ 景” “ 绿树村边合,青山郭外斜；”放眼望去绿树环围着村边, 青山在村外横卧 _（把 你看到的说出来；）（2）读好此句；（3）表达对仗句；师范读“ 绿树村边合,青山郭外斜；” ,这句诗读上去朗朗上口,你知道 它永乐什么修辞手法
9、吗？（对仗）师表达什么是对仗句；师生对对子： “ 绿树” 对 _；“ 村边” 对 _；“ 合” 对 _ “ 绿树村边合,” 对 _ 这首诗中仍有一句对仗句找出来；（开轩面场圃,把酒话桑麻；” ）师生共对对子；读好这两句诗句；练习背诵；三、拓展 1、在我们古诗七十首中,仍有很多田园诗,其中,我们学过两首,一起复习一下清平乐村居、四时田园杂兴（背诵）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 题破山寺后禅院教学设计一、教学目的 1、学问：背诵这首诗；懂得诗的意境；2、才能：诵读才能；联想,想象才能；3、德育：喜爱大自然,喜爱祖国
10、河山；陶冶美的情操；4、重点目标：背诵此诗；5、目标难点：懂得诗的意境；二、教学过程（一）查上首诗的默写；（二）背景和作者简介：见注释（三）齐读本诗二遍；（四）懂得此诗的意境“ 早晨入古寺,初日照高林；”首句 “ 早晨” 二字点明出游的时间和地点；诗人一大早就“ 入古寺” , 可见他对这块佛教圣地的憧憬之切；下句紧扣“ 早晨” 描画出这座寺院的全境： 初升的太阳,正照着寺院中高耸的树林； “ 古 寺” “ 高林” 突出了破山寺的幽雅和安静；“ 竹径通幽处, 禅房花木深； ” 这一联诗人抓住寺中特殊的景物,形象地 描画了山寺幽深、清寂的景色；“ 竹径” ,竹林丛中小路；“ 幽处” 寂静的地 方；
11、“ 禅房” 僧侣们的住宅；“ 花木深” ,指禅房深藏在花木丛中；这两句用 语精当,意境幽邃,成为历史读者称赞的名句；“ 竹径通幽处” ,有引导同学 发挥想象和联想,去描述诗意的书作“ 曲径通幽处” ；“ 山光悦鸟性, 潭影空人心；” 这一联紧承上联, 进一步渲染了僧房幽深、清寂；“ 山光” 山中的景色；“ 悦” ,用作动词,使 欢悦；“ 空人心” ,使人心中的杂念排除；“ 空” ,排除；形容词用作动词,“ 使 空” ；上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐,实际上,鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映；下句写人心对潭影而空, 既是诗人表达了安静的内心感受,也模糊显露 了对现实的愤慨和反感；这两句诗以动
12、显静,因景生情,含蓄隽水；以上四句诗人抓住山寺中特殊的景物, 运用了以静显静,以动显静的表现手法,塑造了一个幽深清寂、安祥和平、自然高远的境域；“ 万籁此俱寂, 但余钟磬音； ” 尾联是上一联的补充, 进一步以钟磬音响 轻轻回荡,以动显静,衬托山寺万俱寂的安静气氛；“ 万籁” ,指自然界万物 发出的各种声响；“ 俱” ,都,全部；“ 寂” ,安静,没有声音；成语“ 万籁 俱寂” 出于此句； “ 磬” ,是石或玉制的打击乐器； 和尚在念经或进行其它宗 教活动时,都用敲钟和击磬表示开头和终止；小结：这首诗以凝炼简洁的笔触描写了一个景物的特殊、幽深安静的境域,表达了诗人游玩名胜的欢乐和对高远境域的剧
13、烈追求；全诗层次分明 , 意境幽 深, 寓意含蓄 , 简洁明净 , 感染力强； 由本诗演化出的成语“ 曲径通幽” “ 万籁 俱寂” ,沿用至今；（五）背诵这首诗；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计 教学目标：1. 明白诗体学问：古体诗和近体诗 2. 诗歌写景的目的：寓情于景,为抒情铺垫 3. 杨花、明月、子规三意象 4. 诗人的形象 教学过程：导语：唐诗是中华民族的艺术珍宝；诗歌是唐代文学艺术的代表形式；唐代是我国诗歌进展的全盛期；唐代诗人众多,仅传下姓名的诗人就有2300 多,仅全
14、唐诗中收入的唐诗就有48900 多首,一个人每天背一首,得用130 多年；唐诗的题材特别广泛：诉说悲欢离合,唱歌远大抱负,揭露社会黑暗,赞扬大好河山,总之,唐诗反映了当时社会 生活的方方面面；今日我们就来学习一首唐诗,领会一下唐诗那醉人的风采；一、文学常识：古体诗和近体诗在唐代,人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规章）；把唐朝时显现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法,古体诗因产生岁月早,相对于唐朝人已经是古代的诗体 了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的,相对于唐朝人来说是“ 新近” 产生的,所以唐朝人 称它为“ 近体
15、诗”；我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法,实际上“ 近体诗” 离我们不但不近,反而已相当久远了；）近体诗又分为两类：律诗和绝句；古体诗 近体诗形成岁月唐代之前唐代格律要求较少限制限制严格形式分类古诗,古风律诗,绝句举例登幽州台歌送杜少府（律） ；闻王昌龄（绝）二、读：语速,语调,节奏 三、文学常识：李白,字太白,自号清莲居士,唐代宏大的浪漫主义诗人,世称“ 诗仙”；四、释题,背景 1. 标题：闻：听说 左迁：迁,调动官职,一般是升官；古人以右为尊,左迁就是降职 寄：寄托,托付2. 背景：诗人王昌龄于天宝 此诗,寄托对伴侣的牵挂；五、赏析 1. 第一句写了哪些事物？8 年被贬偏远之地,当时李白正
16、在扬州,听说此事,便写下杨花,子规的啼鸣（不是子规）；2. 写这两个事物的作用是什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）点明时令：暮春季节（2）渲染气氛：黯然、凄楚的气氛 杨花：漂泊不定,如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨,与友人分别的痛楚（3）烘托心情：痛楚,痛惜,哀思 3. 这句景物描写中含有作者怎样的感情？对友人遭受的怜悯,对友人离别的痛楚景中含情,融情入景 4. 写景的目的： 一般诗文,写景的目的,基本上都是为了抒情,绝大多数景物描写本身,就包蕴了作者的情感；写景是为抒情铺垫（预备）；5. 第一句是写景
17、,其次句是叙事；“ 闻道” 表现了作者怎样的心情？闻道：听说；表现了作者的惊惜之情：友人已经走了,而且已走了很远,而且是受 了贬谪而走；龙标：地名,本是王昌龄迁谪之地,这里指王昌龄本人,古人常以籍贯、职务、任 职之地名称其本人；6. “ 过五溪” 说明白友人怎样的境况（状态）？这说明白作者怎样的心情？迁谪之偏远；道路之艰巨；未及与伴侣辞别,伴侣已走了很远；说明作者内心的悲痛,对友人的前途和命运的关心之情；7. 前两句的写景叙事,都是为了下两句的抒情作铺垫（预备）；8. 第三句的“ 愁心” 是什么意思？作者因何而“ 愁” ？寄：寄托,托付；与：给“ 愁心” 即对伴侣远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是
18、对伴侣自身遭受的怜悯之心；作者因友人无故被贬而愁,为友人的前途命运而愁；9. 为什么要把“ 愁心” 寄与明月？（ 1）明月是圆的,让人想起“ 团聚” 这个概念,假如月圆人不圆（全）,就会引起 望月人的情思；（2）明月升起时,天地之间是安静的,明月的光辉是柔和的,人们在夜的安静中沐 浴柔和的月光,简单引起无限的遐想；（3）明月升起,远隔两地的亲友都能同时看到它,千里可共,因而人们望月时简单 想起远方的亲朋和家乡；（4）明月给人的感受如冰似玉,晶莹润泽,它象征了亲情友情的纯洁；其他任何事物都不同时具备以上特点,所以,再也没有什么比一轮明月更能让人产 生思乡,怀旧,念远之情；10. 最终一句,为什么
19、寄托在明月中的对友人的关心之情托风来传送？由于风既迅疾又轻柔,可以快速而轻柔地把自己的关心之情带到伴侣身边；11. 明月与轻风原来是没有情感的,作者为什么仍要这样写？有什么好处？作者在这里把明月和轻风人格化了,把原来无知无情的明月,变成了一个明白自己、富有怜悯心的知心人；什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赐予客观事物,让它同样具有情感；通过把明月人格化,让明月成为自己的替身,相伴着不幸的友人到偏远荒芜的所在；同时,仍不仅表现出诗人和伴侣的心灵都如明月般纯洁光明,而且也寓有只要明月仍在,两人的友情就会像皓月一样长存之意；把客观事物人格化,能表达更剧烈、更深厚的情感；12. “ 夜郎” ：教
20、学参考书上是这样说明的此处的夜郎不是指贵州的古夜郎国,而是 指湖南的夜郎县；其实,这样的说明是余外的；其次页的注解4 说明也有不妥之处；注解4 说明为：夜郎西,泛指遥远的西南边地；其是,夜郎这个词就能泛指遥远的西南边地,夜郎西,名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 是指比遥远的西南边地仍要遥远的地方；诗意是：即使你在比原来就很遥远的夜郎仍要遥远的地方,我的想念与牵挂也如明 月一样千里伴君行；13. “ 直到” 的“ 直” 表达了作者怎样的心情？表现了作者希望自己的心愿早日到达伴侣身边的着急的心情；明月虽可寄托,长风 虽
21、然迅疾,但这份情意送到伴侣身边究竟需要时间,作者期望长风一路快跑,不作片刻 的停留,以早一点把自己对友人的牵挂与劝慰之情送到伴侣身边；14. 李白是一个宏大的浪漫主义诗人,你能从诗中哪个详细的语句表达出这种浪漫的情 怀？后两句；诗人与友人虽然远隔万里,山高水长,但却能借明月长风传达对友人的情 意,突破了现实时空的阻隔,具有浪漫主义的情怀；（浪漫和浪漫主义：浪漫,富有诗意,布满幻想；浪漫主义：运用想象和夸张的手法塑 人物形象,反映现实生活；）15. 主题： 诗人通过对暮春季节特定景物的描写,感情；16. 写作特色：（ 1）融情入景,景中见情,情形交融；表达了对友人的深切怜悯和关心的思想（2）客观
22、事物人格化,抒情更剧烈,更深沉；17. 诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人,就是诗人自己；从这首诗中,你能看到 一个怎样的李白？请绽开合理的想象和联想,仿照下面画句子再写一个句子；读完这首诗,我似乎看到,李白正独自站在窗前,抬头仰视着遥远天涯那一轮明月,他的心中牵挂着远方的友人,这个月明之夜啊,他又将彻夜难眠；六、课堂小结名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 夜雨寄北教学设计 教学目标：1、明白诗句的意思,懂得诗中描述的情形；2、通过诗句描画的景象,感受同样的夜晚诗人不同的思想感 情；3、有感情的朗读,并背诵默写；
23、4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的懂得表达出来；教学重难点：在读懂诗句的基础上,感受诗中的美好意境,体会诗 人的感情；教学过程：一、引入学习夜雨寄北二、初读懂得诗歌的意思；1、借助工具书自读懂得,在空白处写下自己的收成和疑问；2、小组争论：在小组内沟通,你读懂了什么,说给同学听听；你仍有什么不懂的,争论争论,看能解决吗？不能解决的留下来；3、全班沟通；沟通后同学说说诗的意思；三、品读诗歌；1、谁情愿读读？读后评议,你觉得怎么样？你也读读；2、小组品读；在小组中互读,边读边品议；3、比读；情愿读的同学,我们来比一比；四、深读感悟；轻轻的读这首诗, 在心中体会一下诗人当时在想什么？诗 中的哪些
24、词使你有了这种感觉？五、小结学法,布置同学根据学法自学枫桥夜泊；六、分组汇报自学情形；七、对比体会两首诗的情感；八、课外延展；选一首诗,自己赏析,把赏析的情形在班内展现；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 泊秦淮教学设计 教学目标：1背诵、默写、鉴赏泊秦淮,明白与秦淮河有关的乌衣巷等诗歌；2学习“ 读、解、赏、诵、用” 五字学诗法；教学过程：一、引入 在我们祖国古老的版图上,有一条河叫“ 淮水” ,据说秦始皇曾凿山疏通 过这条河,所以它又叫“ 秦淮” ；秦淮河流经南京市,南京古称建邺、健康、金陵等,隋唐前它曾是东吴、
25、东晋、宋、齐、梁、陈的都城,所以被唐朝人称 为“ 六朝故都” ,六朝时秦淮河两岸,名门聚居、商贾云集、文人荟萃、酒家 林立、歌乐声声,所以这里又叫“ 金粉之地” ；到隋唐时期,这里不再有往日 的繁华,但歌乐依旧不绝；晚唐时期,杜牧泊船秦淮,这时他看到了什么呢？我们来学习泊秦淮；二、读 1提名读,留意读音、节奏；2师范读,强调重音、韵脚；可协作手势；3同学练读,展现、竞赛；4齐读,整体感受；三、解 小组沟通整理诗句大意,23 名同学串解,老师指导互文翻译法和提示“ 近” “ 恨” “隔” “犹” 的意思；近：靠近；留意不要写成“ 进” ；恨：同学可查字典挑选、辨析；懊悔比较贴切,可联系生活实际,
26、如考不好；犹：仍；四、赏（一）字、句 1小组争论,发言沟通 例：“ 笼” 字最妙 两个“ 笼” 字,把烟、月、水、沙四种景物融合在一起,构成了模糊、冷 寂（清冷）的画面；结合联想想象,把这一景色用散文的语言描写出来；犹,仍旧,仍；说明以前历史有,谁？陈后主,唱的结果怎样？亡国；现 在呢？犹唱, 谁让唱？达官贵人, 将来结果会怎样？像陈后主一样,把国家亡 了！这两句表现了作者怎样的感情？忧愤,讽刺；一个“ 犹” 字把历史与现实联系起来,透露出作者批判之意,担忧之情；2其次句交代行踪,写了事；（扣题,泊的时、地；）（二）探究情与景的关系；忧思与清景结合,情形交融；（三）结合模糊美给插图提建议；如何
27、更好的表达诗的内容、意境；名师归纳总结 - - - - - - -有人说泊秦淮 最大的审美特点是诗歌从多方面产生的模糊成效,第一是景色形象的设置和景色描画产生的模糊美成效；烟月形象模糊,“ 笼” 描画第 10 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 模糊；其次,是空间距离的奇妙支配所产生的模糊成效；“ 近”“ 隔” 有距离 感；再次,是包蕴的诗意,委婉的语调产生的模糊美成效；后两句似怨商女,实讥权贵,真意欲含似露,言虽已尽,却意味深长；五、诵 一分钟背诵竞赛,两个层次检查：1抽三个小组的五号或六号背诵；2写景的句子,表情的句子；六、用 学习重在“ 学以致用” ,学诗不
28、仅仅是应试,重要是生活；可以借用诗句 表达思想；如： 2001 年 12 月中国训练报痛“ 商女” 不知亡国恨赵薇身穿日本军旗装的照片显现在时装杂志的大事马上在国民中引起了剧烈的反响“ 太阳旗大事” 再现了历史上“ 商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花” 的情形；透过这一大事,我们应当意识到民族尊严是何等地重要；给新闻拟题目：痛 如：梁衡带伤的漂亮（2022 人民日报）可有谁知道这乌梁素海内心的伤痛,她是林黛玉,两颊微红,弱不禁风,已经是一个病美人了,是在强（qiang ）装笑颜,强支病体迎远客；我举目望去,远处的岸边有些红绿房子,泊了些小游船, 在兜揽游客； 船边地摊上叫卖着油炸小鱼, 船上高声放
29、着流行歌曲；不知为什么,我一下想起那句古诗：“,” ；填诗句：商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花 七、总结学诗五字法：“ 读、解、赏、诵、用” ；八、练习解读乌衣巷,看曾经的“ 六朝故都,金粉之地” 在刘禹锡笔下是 怎样的景象；1小组合作,完成“ 读、解、赏” ；关注：“ 斜” 的读音；画面特点：荒芜、败落、凄美；飞入缘由：（ 1）厅堂破败,难筑窝巢；（2）房屋易主,燕恋旧窝；主题：繁盛的凋谢；人世沧桑、世事变迁、兴亡之感；2探讨插图能否表达诗意；3背；用,后两句说话；例：时代在进展 , 科技在进步；这几年电脑这个 高科技产品已经是“ 旧时王谢堂前燕 , 飞入平常百姓家” 了；九、石头城它是乌衣巷
30、的姊妹篇,同样借景抒情,表兴亡之感；读背 十、小结；今日我们所学的三首诗, 都是与秦淮河有关的名篇, 撒落在秦淮河上的诗 词文仍有很多,比如王安石的金陵怀古,孔尚任的桃花扇,朱自清的桨声灯影里的秦淮河 ,期望同学们读一读, 用伴水流淌的诗文浸润自己的 灵魂；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 浣溪沙教学设计 教学目标 1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色；2、体会词的意境,感悟词人所表达的深刻感受；教学重点与难点 1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点；2、难点：懂得词中“ 夕阳西下几时回” 、“ 无可奈何花落
31、去,似曾相识 燕归来；” 所包蕴的深邃内涵；教学过程：一、沟通导入,激发爱好 . 1、在你们积存的古诗词中,你仍记得哪些？能背给大家听听吗？今日让 我们一起来观赏晏殊的一首浣溪沙；2、作者和词作的简介 晏殊 9911055 字同叔,抚州临川 今江西省抚州市 人；十三岁时,以 神童召试, 赐同进士出身； 他是北宋前期较早的词家, 作品大多反映富贵闲适的生活, 但他的词艺术成就较高, 能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义,音韵 和谐,意境清爽；这首词选自 珠玉词；浣溪沙 是词牌名,即曲的谱子；浣溪沙 是一首小令, 其格式是分上下两片 也叫上下两阕 ,各有三个七字 句,一、二、三、五、六句押同一个平声韵
32、； 这首词写作者在暮春季节的思绪,表现了年华易逝的伤感； 其中“ 无可奈何花落去, 似曾相识燕归来” 是传诵名 句；二、朗读体会,初步感知；1、老师范读,引导同学在反复的诵读中感受词中所表现出的感叹抒怀之情；在朗读中使同学能结合自己的懂得初步感知本词的字面意思；2、同学自由散读,结合书下注释,初步懂得本词中重点词语的含义；（1）一曲新词酒一杯；（2）去年天气旧亭台；一曲：一首；新词：刚填好的词,意同新歌；去年天气：是说跟去年此日相同的天气；旧亭台：曾经到过的或熟识的亭台楼阁；（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日；西下：向西方地平线落下；几时回：什 么时候回来；（4）无可奈何花落去；无可奈何：不得已
33、；花落去：花谢,点明节令是暮春；（5）似曾相识：意思是似乎曾经熟识；形容见过的事物再度显现；后用作成 语,即出自晏殊此句；燕归来：燕子从南方飞回来；（6） 小园香径独徘徊；香径：花间小路；徘徊：来回走；3、用自己的话说说这首词的含义；三、深化文本,感悟内涵；1、你知道作者经受了怎样的人生变故吗？故地重现,怀旧自不行免,文 中作者的感受是怎样的？认真体会摸索“ 夕阳西下几时回？” 这句话的含义；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 明确：一样的暮春天气,一样的楼台亭阁,一样的清歌美酒,但人事却和 去年大不相同了； “
34、夕阳西下” 是无法阻挡的, 只能寄期望它东升再起, 而时 光的消逝、人事的变更,却再也无法重复；细味“ 几时回” 三字,所折射出的 似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态；2、怎样体会名句“ 无可奈何花落去,似曾相识燕归来； ”中的“ 无可奈何“ 和“ 似曾相识” ？从“ 花落去” 到“ 燕归来” ,作者想要表达的是怎样的 感情？明确：“ 花落去” 、 “ 燕归来” 是现实生活中的常见现象,但与“ 无可奈 何” 、“ 似曾相识” 的有机组合, 一般的花和燕就不一般了, 而变为某种美好、熟识的事物或感情的象征；四、制造描摹,加深懂得；用自己喜爱的形式（如写、画、唱等形式）描摹词的意境,在制造性
35、的描 摹中加深对词中所表现出的对人生、宇宙的熟识；五、比较阅读,拓展练习；阅读晏殊的另一首浣溪沙,与本文进行比较阅读,找出它们在思想内 涵上的异同之处,并对晏殊词作的语言风格进行总结；浣溪沙 晏殊 曲栏干影入凉波；小阁重帘有燕过,晚花红片落庭莎；一霎好风生翠幕,几回疏雨滴圆荷；酒醒人散得愁多；六、课外作业支配；1、自己默写本词中需积存的名句,；源于此句沿用至今的成语是2、这是晏殊一首脍炙人口的小令,字面上明白如话,但历来人们对其内 容的懂得却很不一样, 有的说是表现年华易逝的伤感, 有的说是抒发故旧之情；你在学完本词后有怎样的感受和人生启发？请用一段文字表达；3、想象一下,“ 小园香径独徘徊”
36、 一句中作者在独自行走中思索和反省 到什么？请用一段心理描写描画出来,100 字左右；七、自我问答 如何懂得“ 无可奈何花落去,似曾相识燕归来” 这两句？这两句工巧而浑成、流利而含蓄,用虚字构成工整的对仗、唱叹传神方面表现出词 人的巧思深情,也是这首词出名的缘由；但更值得玩味的倒是这一联所含的意蓄；花的 凋落,春的消逝,时间的消逝,都是不行抗拒的自然规律,虽然惋惜留恋也无济于事,所以说“ 无可奈何” ,这一句承上“ 夕阳西下” ；然而这暮春天气中,所感受到的并不 只是无可奈何的凋衰消逝,而是仍有令人欣慰的重现,那翩翩归来的燕子不就象是去年 曾此处安巢的旧时相识吗？这一句应上“ 几时回” ；花落
37、、燕归虽也是眼前景,但一经与“ 无可奈何” 、“ 似曾相识” 相联系,它们的内涵便变得特别广泛,带有美好事物的 象征意味；惋惜与欣慰的交错中,包蕴着某种生活哲理：一切必定要消逝的美好事物都无法阻挡其消逝,但消逝的同时仍旧有美好事物的再现,生活不会因消逝而变得一片虚 无；只不过这种重现究竟不等于美好事物的原封不动地重现,它只是“ 似曾相识” 罢了；此词之所以脍炙人口,广为传诵,其根本的缘由于情中有思；词中似乎于无意间描写司名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 空见惯的现象,却有哲理的意味,启发人们从更高层次思索宇宙人生
38、问题；词中涉及到 时间永恒而人生有限这样深广的意念,却表现得特别含蓄；过松源晨炊漆公店教学设计 教学目标：1、解读诗句含义,精确概括诗句内容；2、鉴赏诗歌语言及表达技巧；3、熟识诗歌所表达的志趣,从而得到人生的启发；教学重难点：教学难点：联系黄土高原山岭的实际分布状况,想像诗歌描画的环境,感受行人 的心情；教学重点：懂得诗歌所包蕴的哲理意义；教学方法：情形绘画法 , 启示式,争论式；教学过程：一、导入新课 中国被称为诗歌的国度,你喜爱古代诗歌吗？从古代诗歌的美丽语言、美好情感、学习难易等方面说说自己对古代诗歌的熟识；这其中就有很多明白如话的好作品中,今 天我们就学习一首南宋杰出诗人杨万里的过松
39、源晨炊漆公店；二、作者简介 杨万里（ 11271206 年）,字廷秀,号诚斋；吉州吉水（今江西省吉水县）人；南宋杰出的诗人,一生仕途坎坷, 阅历丰富；诗与范成大、陆游齐名,作品构思新巧,风格清爽、活泼自然,语言通俗明畅,自成一家,时称“ 诚斋体” ；著有诚斋集；三、阅读体验,初步感知诗歌 1、朗读过松源晨炊漆公店（1）自己初步阅读,揣摩作者的心态,把握朗读的语气；（2）抽读,比一比,看谁读的情感饱满；2、懂得字意；松源、漆公店,地名,在今 3、初步懂得诗意皖南山区 ； 赚：骗；自读并懂得诗意,然后四人一组沟通；4、同学发言,表达自己对诗歌的懂得；（勉励同学多种懂得,不做深化点评）四、诵读探究、
40、争论 1、解说诗句；同学用散文的语言表达；老师补充：不要说从岭上下来就不难,在下山之前经常让那些行人空喜悦一场；走入到崇山峻岭之中,你才从一重山里出来,可是又被另一重山挡住了；2、质疑激趣诗中表达的情形大家见过吗？联系当地实际,感受诗意；懂得诗中的情形； 促使同学贴近诗歌,（我们地处黄土山区,与作者行径的皖南山区相像,群山环绕,绵延不断）3、赏析诗意诗人借助景物描写和生动形象的比如,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难作好充分的估量,名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - -
41、- - - 不要被一时一事的胜利所沉醉；把握这首诗的主题时,第一应将文体定位哲理诗,然后就能较快地知道,此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理：在取得肯定成果时,万 万不行得意自满,而应不断进取；4、合作争论,提示主旨 这首诗歌的首句看似平常,却极富包孕性, 请阐述其中的含义； （同学争论、 发言；）补充主旨：诗人借助景物描写和生动形象的比如,通过写山区行路的感受,说明一 个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难作好充分的 估量,不要为一时一事的胜利所自豪；名句： 莫言下岭便无难,赚得行人空喜爱 五、懂得写作特点 这首诗文字平白浅易、通俗生动, 表现力强, 一个“ 空”
42、字突出表现了“ 行人”被“ 赚” 后的失落神态；“ 放” 、“ 拦” 等词语的运动,赐予“ 万山” 人的思想、人的 性格,使万山活了起来；诗的前半部为谈论,后半部为描摹,均渗透着诗人浓郁的思想 感情,制造了一种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理；其主要特点是：第一,善于发觉和捕获自然和日常生活中一般人没有留意和描写的富有乐趣与美感 的景象；其次,语言上不用典,不避俗俚,平易自然,雅俗共赏 第三,风格幽默风趣；六、课堂练习 观赏杨万里的晓出净慈寺这首诗：晓出净慈寺 杨万里 究竟西湖六月中,风光不与四时同；接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红；同学诵读、懂得、争论、发言；老师补充： “ 究竟西湖六月中,风光不
43、与四时同” ,首句看似突兀,实际造句大气,虽然读者仍不曾从诗中领会到西湖美景,但已能从诗人称赞的语气中感受到了；这一句 似脱口而出,是大惊大喜之余最直观的感受,因而更强化了西湖之美；果真,“ 接天莲 叶无穷碧,映日荷花别样红” ,景色美不胜收；七、课堂小结 今日我们学习了过松源晨炊漆公店,本诗语言淳朴平易,生动形象,表现力强；诗人借助景物描写和生动形象的比如,通过写山区行路的感受,寄寓着深刻的哲理：人 们无论做什么事,都要对前进道路上的困难作好充分的估量,不要被一时一事的胜利所 沉醉；八、布置作业 1、课后找杨万里的其它诗歌观赏,2、背诵并默写过松源晨炊漆公店；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标：如梦令教学设计1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词；2、初步明白词的有关学问以及词的学习方法；3、通过品尝诗词的境域, 想象词所描画的情形 , 感悟词人的欢乐心情及对 大自然、美好生活的喜爱；教学重、难点：1、抓住字词,想象词境,并能用语言描画出来；2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉；教学预备： 课件、搜集李清照的资料；教学过程：1、导入新课,初步读