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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教学课题：人教版三年级语文下册 5 翠鸟教学目标 1、会认 11 个生字,会写 13 个生字；正确读写“ 翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、动听、一瞬间、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语；2、有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分；3、感受作者对翠鸟的宠爱之情,培育同学爱护动物、 与动物和谐相处的意识；4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的 课文重点 ; 课文 1、2、3 自然段 朗读训练点：第 3、4 自然段 教学重点 ：感受作者对翠鸟的宠爱之情,培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识；教学难点 ：体会作者是如何
2、抓住事物的特点进行描写和说明的 预习设计 ：导语：翠鸟是生活在水边的一种小鸟,它具有精湛的捕鱼本事, 这和它的身体构造有着亲密的关联；你知道翠鸟长得什么样子吗？你见过翠鸟捕鱼的情形 吗？今日,让我们跟随作者走进课文去看一看吧！1把词语表中的词语誊写在横线上,比一比谁写得美丽,记得坚固；2说明下面的词语；（联系上下文、查字典或换词语等方法懂得词语）明艳：凝视：疾飞：打消：3精读课文,概括主要内容；翠鸟这篇课文共有个自然段,分别写出了翠鸟的特点 和名师归纳总结 特点,表达了作者第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 对的喜爱之情,教育我们要
3、翠鸟,与翠鸟 相处；4仔细读课文,摸索以下问题；（1）细读第一段, 想一想作者是抓住翠鸟、这四个方面来写翠鸟形状的特点的；其中,翠鸟的颜色特别明艳,实在美丽,作者主要抓住了、的羽毛写出了翠鸟颜色的明艳；（2）细读第三段, 画出描写翠鸟捕鱼动作的句子, 多读几遍, 看看有什么感受？教学预备 ：课件 教学时间 ：2 课时第一课时 教学过程：一、创设情境,触发个性 师述：同学们,听 （多媒体课件播放“ 百鸟争鸣” 声）你们听到了什么？你们都宠爱鸟吗？都宠爱哪些鸟？为什么？1（鹦鹉）：它可以仿照人类说话；2（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边；它是春的使者；3（黄鹂）：它的歌声动听动听；4（啄木鸟）：
4、由于它可以捉虫子,是森林的医生；, 二、揭示课题 过渡：是呀,鸟是我们人类的伴侣,我们都宠爱它；今日我们再来熟悉一位新的 伴侣翠鸟,一起叫一叫它的名字, （齐读课题）用自己的话说说你看到的翠 鸟；（出示课件,让同学观看翠鸟的特点； ）1翠鸟有一双红色的小爪子；2翠鸟的羽毛很美丽；3翠鸟的眼睛特别透亮,嘴巴又尖又长；, 三、初读课文,检查预习情形名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1读音：有“ 赤、衬、衫”（翘舌音）、“ 秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音,最终一个为后鼻音） ；2引导同学运用学过的识字方法,自主识记生
5、字；如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“ 秆、绣、褐” ,或者联系生活体会,结合班级同学的姓氏学习“ 翁”,颜色或衣服学习“ 赤、褐、衬、衫” 等；“ 秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡” 都属于左右结构；3引导同学观看发觉其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写；有个别字的笔画需要特殊说明：指导“ 翠、翁”它们之间的联系,它们分别有“ 羽”“ 禾” 的部件；四、抽读课文,明白课文大致内容；五、课堂作业：1写生字；2誊写生词；六、自由读文,勾出不懂得的地方；下节课沟通；其次课时 一、检查回家读书情形；1抽读；2小组读；3齐读；二、讲读课文 A、学习第一段
6、“ 秆、透” 时,要留意过渡语：你们的脑海中有没有显现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印 象？板书 ： 颜色明艳或美丽、小巧玲珑小巧玲珑呢？读第一自然段,边读边1. 那么,课文怎样写翠鸟的颜色明艳、看插图,想象翠鸟的样子； （自由读,指名读,说说自己的懂得； ）2. （出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下 吗？（1）重点抓住“ 颜色明艳” 这个词来体会,并感受运用拟人、比如表达的好处；教学时运用比较的方法出示句子“ 它的颜色特别明艳；头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹；背上的羽毛是浅绿色的；腹部的羽毛是赤褐色的；”让同学把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得
7、更好一些；（2）你仍觉得哪些词语用得好,说一说理由；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来；3总结：课文对翠鸟的描写,是依据从上到下的次序,言之有序地描写的；B、.自学其次自然段,出示自学要求：（1）默读其次自然段,想一想你明白了翠鸟的什么特点？（2）画一画表现翠鸟动作灵敏的词句；2. 指名说,要求：先读所画的词句,再谈自己的感受；顺势朗读,评读,适 当范读；（1）抓住 “疾飞”、“一瞬间 ”、“蹬开 ”、“像箭一样飞过去 ” “叼起”、“贴着” “只 有 仍 仍 ”这些重点词语体
8、会翠鸟动作的快速灵敏；（2）练习朗读,读出翠鸟动作的快速灵敏；（3）从那些词语看出翠鸟的机警？读出小鱼的机警,突出翠鸟的机警；（4）试着背一背；C、学习课文最终两段1. 课文最终两段除了告知我们要爱惜翠鸟,和鸟类做伴侣的道理外, 也表达了作者和小伴侣对翠鸟的宠爱之情； 找一找哪些句子能表达作者和小伴侣对翠鸟的喜 爱之情；并把它读出来；2. 同学找句子并有感情地朗读；三、读文作画、张扬个性；1师述：同学们读得很仔细, 读完了课文,你对翠鸟又有了哪些明白呢？（学 生自由发言,抓住翠鸟的特点,进一步明白翠鸟的样子、生活习性和活动；）过渡：看来,同学们通过读书,已经懂得了课文的主要内容；课文给我们描述
9、了 翠鸟的外表、活动以及生活习性；你们宠爱翠鸟吗？你最宠爱它的什么？2课堂训练：下面,就请同学们用你最善于的方式,挑选你最宠爱的内容,进 一步深化地学习课文, 看谁收成大； 谁宠爱翠鸟形状部分？情愿来亲自画一画翠 鸟吗？好, 请同桌或小组合作, 画一只课文中描写的翠鸟； 宠爱翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来, 老师也很宠爱读这一部分内容,我已经练习读了七八遍了, 觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情形了； （同学自由分组学习,老师与同学一起探讨；）3师述：刚才同学们学习很投入,读书很仔细；我们来沟通一下,哪几位同学 情愿来展现一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符；（实物投影一个小组送来
10、的画）4小结：同学们真了不得,能依据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你们读懂了课文；老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展现）,可是遗忘了涂色,大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说；（同学练习）四、评读感悟,凸显个性名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1师：翠鸟又美丽又机警,仍善于捉鱼；学习这一部分内容的同学我们一起来 比比吧；（同学合作学习,汇报沟通）2共同评议；3师小结：翠鸟太可爱了,应当爱护它；翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到；翠鸟应当生活在大自然里,不能捕获,假如捉了也活不久,会害了它；鸟是我
11、们人类的伴侣,我们不能捉；其实,翠鸟在全世界有60 多种,我们今日所熟悉的只是其中的一种；就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧！（多 媒体课件播放：各种各样的翠鸟）五、拓展延长,放飞个性 师：同学们,这节课大家靠着自己的力气,读懂了课文,你肯定有不少的收成或 疑问,请大家结合自己的收成或疑问给自己布置一道家庭作业题；选作：1现在,鸟儿的家都被调皮的小伴侣捣坏了,我要为鸟儿造几个窝,让鸟儿都 有一个舒服、暖和的家！2我预备做一期关于“ 我宠爱的鸟” 的手抄报；让大家都来熟悉鸟；3我回去将连续在电脑上查阅有关翠鸟的资料,进一步明白翠鸟；4我想向全市的小伴侣发出倡议：爱惜鸟吧,它是我们人
12、类的伴侣；六、全课总结 师：“ 课堂小天地,天地大课堂； ” 其实,课外仍有更大的学习语文的空间；希望你们带着这节课的收成或疑问,上的伴侣！板书设计：连续探究, 连续讨论, 老师将永久做你们学习羽毛（明艳）形状眼睛（敏捷）可爱嘴巴（尖、长）5、翠鸟叫声（动听）宠爱动作（神速）七、教学反思：翠鸟其次课时,重点是翠鸟的第一自然段,让同学举一 反三；抓住重点词语品尝语言,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来；法来进行：一、以趣促读,读出乐趣在教
13、学时,我尝试了以下几种方假如说爱好是语文教学的敲门砖,乐趣就是语文教学的精神催化剂；教 学中,特殊是讲读课文中, 我认为课件适时地引入, 对于培育同学阅读懂得才能,养成读书时的情感投入,的确起到积极作用；我在教学翠鸟的形状和活动时,准时补充课件,先让同学直观地感受到 翠鸟形状的美丽和行动的灵敏； 然后再充分调动起同学读书的积极性,让同学在自己读的过程中体会翠鸟的“ 美丽和机警” ,在朗读中想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情,增强爱惜野生动物的意识；如其次自然段：“ 尽管小鱼是那样机警,只静静地把头露出了水面来吹 了个小泡泡,可仍是难以逃脱翠鸟锋利的目光；有时,小鱼刚刚模糊可见,翠鸟 蹬开苇秆,像箭
14、一样飞过去；刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了；只有苇秆仍在摇动,水波仍在荡漾；” 让同学体会情形朗读,师赐予提示：“ 悄悄地” 读轻声,“ 吹了个小泡泡“ 也读轻声, 表现出小鱼的“ 机警” ；“ 尽管”是个转折词,读得重一些；动词：蹬、叼、贴、飞需读得重,整个捉鱼的一句都 要快读；最终一句：只有芦苇秆仍在摇动,水波仍在荡漾,就应当读得舒缓了 ,以表示余波未尽 , 可以请同学示范读 捉鱼速度的快；二、自主挑选,合作探究, 或比较读；从而体会小鱼的机警,翠鸟在同学初读课文,知道课文是从形状、活动以及生活习性三方面来介绍 翠鸟之后,再让同学说说自己最宠爱翠鸟的什么, 以此激发同学深化讨论的热忱；然后让同学用自己最善于的学习方法,挑选自己最宠爱的内容, 独自或自选合作伙伴,进一步探究有关翠鸟的学问； 如：第一自然段, 写到翠鸟的颜色特别明艳：头上的羽毛像 , 背上的羽毛像 , 腹部的羽毛像 , 那为什么不直接写翠鸟头上,背上和腹部羽毛的颜色呢？同学们合作学习,进一步体会到比如句的形象生动,进一步感受到生动敏捷的语言才能抓住读者的心；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页