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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载五年级科学教案（下册）教学方案 一、同学情形分析：1整体学习状况：五年级三班现有同学 25 人；同学整体学习比较认真,对科学试验比较感爱好,但不喜爱 死记硬背的学问,缺乏敏捷性；对基础学问的把握往往只停留在明白上,懂得不甚深刻,运用才能差；2已有学问、体会：同学由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,独立探究才能和主动探究意识不强；家 长和学校偏重于语、数、英教学,使同学没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师准时、周到的 指导,使同学没能很好地在观看、试验、调查等实践活动中猎取学问、进展才能、培育思想情感；3儿童心理
2、分析：在学校阶段,儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望,他们乐于动手操作详细形象 的物体,而我们的科学课程内容贴近学校生的的生活,强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学,同学必将对 科学学科表现出深厚的爱好；二、教学要求：1. 培育同学科学的思维方法；2. 明白科学探究的过程和方法,让同学亲身经受科学探究的全过程；3. 学习建立说明模型,以验证自己的假设；4引导同学经受更为完整的探究过程,探究自然事物发生的缘由、变化规律及事物之间的相互关系；进一步 把握掌握变量试验的技能,学习设计掌握变量试验；运用模拟试验探究自然事物发生的缘由、变化及规律；能用 线条、符号、图画、文字等方式记录观测现象,
3、用柱状图、折线图处理数据,并熟悉到重复试验的意义；5保持和进展对四周世界的奇怪心与求知欲,形成大胆信任、留意证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱 家乡、爱祖国的情感；6靠近自然、观赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的爱护,关怀现代科技的和谐进展；三、教学重点、难点： ：1重视对同学典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培育学校生的科学素养；2通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使同学形成较强的科学探究才能；四、教学措施：1. 把科学课程的总目标落实到每一节课；2. 用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；3. 让探究成为科学学习的主要方式；4. 尽心地引导同学的科学学习活动；5. 各班建
4、立科学小博士协会,让同学在相互沟通、合作、帮忙、研讨中学习；6. 给同学提问和假设机会,并指导同学自己动手查找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自 己的熟悉用于解决问题的实践；7. 充分运用各类课程资源和现代训练技术；8. 引导同学参与各类有关竞赛以赛促学；五、教学活动类型：搜集信息、现场考察、自然状态下的观看、试验、专题争论、情境模拟、科学小制作、争论辩论、种植饲养、科学嬉戏、信息发布会、报告会、沟通会参观拜访、竞赛、科学观赏、社区科学活动及家庭科技活动、角色扮演、科学幻想等；六、主要导学方法：名师归纳总结 探究法演示法参观法实践法争论法谈话法辩论法试验法列表法示意法第 1 页,
5、共 40 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载七、教学进度：周次时间教学内容课时备注一2/152/18 一沉和浮2 1.物体在水中是沉仍是浮2.沉浮与什么因素有关名师归纳总结 二2/212/25 转3. 橡皮泥在水中的沉浮2 劳动节第 2 页,共 40 页4. 造一艘小船三2/283/4 5.浮力 6. 下沉的物体会受到水的浮力吗2 四3/73/11 7. 马铃薯在液体中的沉浮2 8. 探究马铃薯沉浮的缘由五3/143/18 二热2 1.热起来了 2.给冷水加热六3/213/25 3. 液体的热胀冷缩2 4. 空气的热胀冷缩七3/28
6、4/1 5. 金属热胀冷缩吗2 6. 热是怎样传递的八4/44/8 7. 传热竞赛2 8. 设计制作一个保温杯九4/114/15 三时间的测量2 1. 时间在消逝十4/182/22 2. 太阳钟2 3. 用水测量时间十一4/254/29 4. 我的水钟2 5. 机械摆钟十二5/25/6 6. 摆的争论2 十三5/95/13 7. 做一个钟摆2 8. 制作一个一分钟计时器十四5/165/20 四地球的运动2 1. 昼夜交替现象十五5/235/27 2. 人类熟悉地球及其运动的历史3. 证明地球在自2 十六5/306/3 4. 谁先迎来清晨2 5. 北极星 “ 不动 ”的隐秘十七6/66/10 6
7、. 地球在公转吗2 7. 为什么一年有四季十八6/136/17 8. 极昼和极夜的说明2 总复习- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 第一单元学习必备欢迎下载沉和浮1、物体在水中是沉仍是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮,判定物体沉浮有肯定的标准；2、同种材料构成的物体,转变它的质量和体积,沉浮状态不转变；过程与方法：1、对物体沉浮做出推测,并用试验验证,做好记录；2、学会用切分和叠加物体的方法争论沉浮变化；情感、态度、价值观：熟悉到用试验验证猜想,能准时订正自己的错误概念；【教学重点】同种材料构成的物体,转变它的质量和体积,沉浮状态不转变；【
8、教学难点】帮忙同学准时订正自己的错误概念；【教学预备】老师演示试验：水槽 1 个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一；小组试验一： 水槽 1 个,物体 7 种（小石块、 泡沫块、 回形针、 蜡烛、 带盖的空瓶、 萝卜、 橡皮）,试验记录表 （教材第 2 面）；小组试验二：水槽,萝卜,橡皮（与试验一共用）,小刀 1 把,回形针10 枚,木块 3 块,试验记录表（教材第3面）；【教材处理】教材第 2 面两个地方显现“ 泡沫塑料块 ”,在认真研读教材和老师用书的基础上,我认为应把演示试验中的“ 泡沫塑料块 ” 改为 “塑料块 ”,把同学试验中的【教学过程】一、观看物体的沉浮：“ 泡沫塑料块 ”改为 “
9、 泡沫块 ”；1、谈话：物体在水中是沉仍是浮？哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下,准时抓住同学的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发探究沉浮的爱好；）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观看它们在水中的沉浮情形；操作过程：把水槽放在展现台上；出示砖块,轻轻从水面放入水中,观看它的下沉过程,板书：沉；再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观看它的沉浮情形,板书：浮；（活动要点：规定放物体的操作要求,确定判定沉浮的标准；）3、把塑料块轻轻放入水里,观看它在水中是沉仍是浮；操作过程：先推测塑料块的沉浮；再依据操作要求轻轻放入水中,观看它的沉浮情形,板书：浮；
10、（说明： 如选择的是高密度的塑料块,可能会显现塑料块的大部分浸入水中,可指出只要物体的一部分露出水面,就说明是浮的；限于同学的认知才能,临时回避“悬浮 ”概念；）二、观看更多物体在水中的沉浮：1、老师从小袋子取出 7 种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮；2、以小石块为例,争论完成教材第 2 面表格的前面 2 行 “ 推测 ”、“ 理由 ” 的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示；3、同学独立完成其他物体的“推测 ”、“ 理由 ”这 2 行表格的填写；4、小组领试验器材,分工合作,进行试验观看,完成试验记录表；5、组织沟通：把我们的推测与试验结果相比较,
11、推测正确的有哪些,推测不正确的有哪些？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载整理自己的推测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机排列各因素,如体积大小、轻重、外形、材料、是否空心等,以备后面活动中进行探究；）（说明：本活动按“ 老师出示材料样本同学推测和摸索沉浮理由 小组试验观看 ” 的次序进行,由于观看前的预测是科学争论的重要环节,更是调动同学思维的必定条件；而且选择的 7 种物体是一组有结构的材料,既有简洁判定沉浮的,也有难以直接判定沉浮的,比如胡萝卜、蜡烛头等,这样的设计都表达了用材
12、料有效调控教学的目的；）6、仍可以按教材第 2 面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的摸索；三、观看同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理试验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边,老师出示小刀,演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发同学探究爱好,并对小刀的安全使用作必要的说明,为防止划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板）,引导摸索：橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,仍会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小,仍会沉吗？估量把它切得更小会怎样；萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,仍会浮吗？再切成四分之一、八分之一大
13、小,仍会浮吗？估量把它们切得更小会怎样；2、同学完成教材第 3 面的记录表 “推测 ”、“ 理由 ”这两列；3、小组领小刀,试验操作,记录试验结果并摸索其中的缘由；（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小,由于一旦切分的过小,会显现浮在水面上的情形,这是水的表面张力的缘由,这样的情形不利于教学,会转变活动探究的方向,建议回避；）4、组织沟通,在这个活动中我们转变了什么因素？（体积大小）,物体的沉浮情形有没有发生转变？通过以上实验,我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是不会发生转变的；）（补充：这里也可以用质量来概括,即同一种材料的物体,把它们的质量减轻,在水中
14、的沉浮状态是不会发生改变的；）5、收回小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,引导摸索：一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,仍是沉的吗？把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉仍是浮？一块木块在水中是浮的,用透亮胶带把两块木块粘在一起,放入水里,仍是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起,它们在水中是沉仍是浮？6、供应材料回形针 10 枚,木块 3 块,同学试验；7、组织沟通,概括：同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生转变的；8、小结： 把刚才切分和叠加这两个试验联系在一起,我们得到了什么结论？同学记录中教材第 4 面的试验报告单上；（由同一种材料构成的物
15、体,转变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生转变的；）板书设计：1、物体在水中是沉仍是浮砖块 沉木块 浮塑料块 浮推测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、外形、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体,转变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生转变的；材料收集：用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好,并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一,以便下节课各组试验使用；教学后记：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、沉浮与什么因素有关【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；
16、2、不同材料构成的物体,假如体积相同,重的物体简洁沉；假如质量相同,体积小的物体简洁沉；3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理；过程与方法：1、用掌握变量的科学方法,探究物体沉浮的缘由；2、学习用分析的方法争论影响沉浮的因素；情感、态度、价值观：1、在试验中懂得掌握变量的科学方法和思想的意义；2、感受科学原理应用于实际的庞大作用；【教学重点】用掌握变量的科学方法,探究物体沉浮的缘由；【教学难点】学习用分析的方法争论影响沉浮的因素；【教学预备】7 种,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮；小组试验一：物体 小组试验二：水槽,一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立
17、方体,试验报告单；小组试验三：水槽（与试验二共用）【教材处理】,小瓶子,沙子如干,试验报告单；本课活动内容较多,考虑到探究时间限制,故把制作潜水艇的活动略去,但本活动对于激发同学学习爱好,培育动手才能是很有意义的,可作为课外科技活动落实；另把【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：“小瓶子试验 ” 中的装液体改为装沙子,更便利操作；1、导入：我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系；那么,不同 材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小次序排列七种物体,再标出它们在水中是沉仍是浮；想一想,物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
18、3、按轻重次序排列七种物体,再标出它们在水中是沉仍是浮；想一想,物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列,隐含着如何整理信息的教学意义,在本课教学中主要作为下面活动的契引,故不特地支配记录单,仅用实物演示的方法完成,其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可；）4、当我们对这些物体进行比较时,为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、掌握其他因素进行争论：1、引导：当遇到这种情形时, 科学家往往采纳掌握其他因素不变的方法,来争论某一个因素是否对物体产生作用；今日老师就为大家预备了两套特殊的材料,期望各位同学都能成为一个优秀的小科学家；2、出示材料：一套相同体
19、积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,让同学估量它们在水中的沉浮,并填写在试验报告单上； （建议：为了削减老师预备材料的辛苦,此活动也可以只给每个小组供应一套材料,分小球类和立方体类, 在完成自己组的试验后可以跟其他小组进行交换,“ 沉浮与什么因素有关”试验报告单第（）小组试验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球 1 号 2 号 3 号 4 号 5 号 我们的发觉：既可提高活动效率, 又培育了同学合作意识； ）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载推测 结果 试验二：相同质量
20、不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）立方体 1 号 2 号 3 号 4 号 5 号 我们的发觉：推测 结果3、小组领材料,试验观看,记录分析；4、组织沟通： 从这两组材料的试验中,我们得出什么结论？（第一层次： 物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；其次层次；不同材料构成的物体,假如体积相同,重的物体简洁沉；假如质量相同,体积小的物体简洁沉；第三 层次：体积大、质量小的物体简洁浮,体积小质量大的物体简洁沉；）5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响,而用这两组材料进行争论时能够看出物 体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提示同学对争论过程进行反思,熟悉到变量掌握试验的意义
21、和作用,体会 科学争论方法的重要性； ）三、用小瓶子连续争论：1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行；它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟试验；2、供应试验材料：水槽,小瓶子,沙子如干,试验报告单,同学小组合作；小瓶子沉浮试验报告单第（）小组大部分浮小部分浮沉到底小瓶子状态沙子数量 说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述,也可以用占瓶子体积的大致分数来说明；最终一列给学有 余力的小组作其他状态争论,比如教材第 6 面的中间 “浮在水中 ”（即悬浮）状态；3、组织争论：这个活动转变了什么因素,什么因素是没有转变的？（转变了物体的质量,物体的体积没有转变；）6 面的灰色文字： 潜艇既能
22、在水面 4、同学尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理；在此基础上阅读教材第 航行,又能在水下航行；潜艇有一个很大的压载舱；打开进水管道,往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,打开进 气管道,用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开头上浮；5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇；板书设计：2、沉浮与什么因素有关 小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关 立方体的沉浮 掌握变量 小瓶子的沉浮 体积大质量小易浮,体积小质量大易沉 潜水艇 应用沉浮原理 教学后记：3、橡皮泥在水中的沉浮【教学目标】科学概念：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 40 页精选学习资料 - - -
23、 - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、转变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生转变；2、钢铁制造的船能够浮在水面上,缘由在于它排开的水量很大；过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量；2、用橡皮泥制作成不同的外形,使之能够浮在水面上；3、依据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判定；情感、态度、价值观：1、熟悉到认真细致地采集数据的重要；2、在探求缘由的过程中,懂得证据的重要性；【教学重点】转变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生转变；【教学难点】熟悉到认真细致地采集数据的重要；【教学预备】水槽 1 个,不溶水的橡皮泥如干块,刻度杯1 个,记录表（教材第8 面）；【教学过程】一、观
24、看橡皮泥的沉浮（实心）：1、导入：有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的；我们能想方法转变它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里,观看它的沉浮；3、把一块橡皮泥做成各种不同的外形,放入水中,观看它的沉浮；4、分析：转变橡皮泥外形,橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：如同学对橡皮泥的体积是否转变无法确定,可出示刻度杯测量；从而得出,转变橡皮泥的外形,质量没有变,体积也没有变,橡皮泥的沉浮状态不会发生转变；）二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍旧是转变橡皮泥的外形,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的； ）2、争论：同一块橡皮
25、泥,做成不同的外形,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什么缘由呢？（在同学充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生转变,导致在水中排开的水量发生了变化；）三、比较橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量；排开的水量可以用量杯来进行测量；方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量；（ 补充：排开的水量与我们平常说的是排水量是有区分的,前者指的是物体排开水的体积,而后者是物体排开水的重量；另外用量杯测量排开的水量仍不是很精确,所以在读数的时候肯定要细致,特殊是观看刻度时视线要与水凹面持平；）2、取一个量杯,在量杯里倒入 200 毫升水,把橡皮泥
26、做成实心团,放入量杯中,观看它排开的水量,做好记录；再把橡皮泥做成能浮在水面的各种外形,观看它们排开的水量,也记录在表格中；（教材第 8 面）3、从上面的数据中我们发觉了什么？（沉的外形排开的水量小,即浸入水的体积小,浮的外形排开的水量小,即浸入水的体积大；从上面的数据中我们发觉,橡皮泥浮起来的缘由在于它的质量不变,而浸入水的体积增大；）4、铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,仍能装载货物；对于这个问题,我们能说明白吗？假如要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为个怎样做呢？板书设计：3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的名师归纳总结 外形量杯里的水量第 7 页,共 40 页（毫升）放入后-
27、 - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 水面刻度排开的水量学习必备欢迎下载（毫升）沉浮状况实心团200 沉的外形200 浮形1 200 浮形2 200 浮形3 200 转变物体排开的水量沉浮可能发生转变船浮在水面上排开的水量很大教学后记：4、造一艘小船【教学目标】科学概念：1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越简洁浮,它的装载量也随之增大；2、科学与技术紧密相连,它们为人类的进展做出了庞大奉献；过程与方法：1、探究用橡皮泥造船,不断改进船的外形,增大船浸入水中的体积；2、依据自己设计的方案制造小船,并不断改进；情感、态度、价值观：1、体会不断改进设计对结果的影
28、响；2、感受人类制造创造的历程,激发制造欲望；【教学重点】相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越简洁浮,它的装载量也随之增大；【教学难点】探究用橡皮泥造船,不断改进船的外形,增大船浸入水中的体积；【教学预备】老师预备：水槽一个,橡皮泥如干,垫片或玻璃弹子如干；制作多媒体；同学预备：收集船的进展史资料和各种船的模型,造个性船需要的各种材料；【教材处理】本课教材支配了 5 个活动内容,为了更有效利用时间,我对教材作了比较大的调整,把“ 用橡皮泥造船 ”和“ 哪艘船 装载的货物多 ” 合并为 “橡皮泥小船制作竞赛”,把原教材 “ 船的进展史 ”和 “ 船的展览会 ” 合并作为其次个教学内容,而把 “ 用
29、其他材料造船 ”放在最终,可以比较机动的处理课堂教学时间；【教学过程】一、橡皮泥小船制作竞赛：1、谈话导入：船是人类的宏大创造；自从有了船,人们可以自由便利地在水面上行驶,也可以把很多的货物运输到远方；今日 让我们来造一艘小船；不过,我们使用的造船材料是橡皮泥,而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船竞赛；2、集体制订竞赛规章：用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比谁制造的小船装载量大；时间限制 在 10 分钟内；3、同学分小组制作,老师提示要考虑装载物以及船的稳固性；并掌握时间；4、测试：哪艘船装载的货物多；先在黑板上记录各小组的序号和船名,再选择几个同学作为记录员和监督员,由老师统一
30、放垫圈的个数,每个组名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载只有一次机会,提示放的时候动作要轻,垫圈在船体里的分布尽量匀称,一开头可以先统一多放几个,然后再逐个增加,准时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减5、让几个装载量比较大的小组上台介绍体会；二、船的进展史和展览会：1、阅读教材 11 面内容,老师随机介绍（按从左到右从上到下的次序）洋货船、现代客轮、航空母舰；2、同学补充介绍自己收集的关于船的学问,要求精要；3、同学出示各类船的模型,集体观看；三、造个性船：1、同学说说明白了船的进展
31、、观看了各种船模型后的体会；1 作为小船的载重量） ；：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远2、争论如何制造自己喜爱的个性船,重点争论： 我想造什么样的小船？我期望它有什么特点？造这艘小船需要什 么材料？3、出示我的造船方案 ,同学分组按方案进行个性船的制作；一、预备 1.打算造一艘什么船；2.预备需要的材料；二、制作 1.画出船的设想草图；2.动手制作；三、改进和完成 1.放到水里试试,找出需要改进的地方；2.演示、介绍我的小船；我的小船有哪些特点？我的小船仍有哪些需要改进的地方？4、沟通：我的或同学的小船仍有哪些需要改进的地方？四、拓展活动：进行一次个性船展现会,举办各类奖项的评比；板书设
32、计：4、造一艘小船 橡皮泥小船制作竞赛 造个性船我的造船方案一、预备 二、制作 三、改进和完成浸入水中的体积越大越简洁浮装载量增大教学后记：5、浮力【教学目标】名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小；2、物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大；3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力；过程与方法：1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力；2、运用浮力和重力的概念,说
33、明物体在水中的沉浮；情感、态度、价值观：1、懂得方法的改进有利于争论的顺当进行；2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性；【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小；【教学难点】运用浮力和重力的概念,说明物体在水中的沉浮；【教学预备】小组试验一：精确刻度杯一个,泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体；小组试验二：弹簧秤一个,一块大泡沫塑料块,一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用）,细线,记录表（教材13 面）；小组试验三：在试验二的材料基础上,补充二块大小不同的泡沫塑料块,记录表（教材 14 面）；【教学过程】一、感受浮力：1、观看泡沫塑料块、
34、木块、空瓶子、小船浮在水面的情形,用手指轻轻按压小船,有什么感觉 .分别把泡沫塑料 块、木块、空瓶子压人水中,有什么感觉 . 2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压,手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的 力,这个力我们称它为水的浮力；板书：浮力；3、生活中我们什么时候感受到水的浮力 . 4、出示教科书 12 面的浮力和重力示意图,讲解示意图的含义；（当泡沫塑料块静止浮在水面时,它受到的浮力等 于它受到的重力,且方向相反；）（设计说明：让同学切身感受到浮力,是本课开头的基础；老师要供应一些能浮的物品,让同学感受,为连续探索沉浮的隐秘打下基础； ）二、测量一块泡沫塑料块的浮
35、力：1、争论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时,它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、老师依据同学争论的情形,演示规范的测量方法,讲解留意的地方；特殊要讲清晰浮力的运算方法,可以让学生看教科书第13 页的示意图,懂得浮力等于重力加拉力的道理；（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力,再用线拉住泡沫塑料块,使它进入水中肯定的位置,然后读出弹簧测力计上拉力的数值；把拉力加上泡沫塑料块受 到的重力,就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小；）3、同学测量泡沫塑料块浸人水中的浮力,依据教科书的要求测量三种状况,分别把测量结果 拉力大小和排开的 水
36、量 记录在表格中；泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 拉力大小浮力大小 排开的水量名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系,得出：（板书）浸人水中的体积 排开的水量 越大,物体受到的浮力就越大；三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、老师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块,让同学推测 者木块,完全浸人水中,它们受到的浮力大小相同吗 . :假如把大小不同的泡沫塑料块或2、同学参照前一个活动的测量
37、方法,独立自主完成测量,把测量结果填入记录表中,并分析浮力大小与体积大小 之间的关系；大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表小泡沫塑料块中泡沫塑料块大泡沫塑料块自重 拉力大小 浮力大小 排开的水量 3、让同学把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析,泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关 .有 怎样的关系 .（）4、把泡沫塑料块压入水里,一松手,为什么它会上浮？（浮力大于重力）板书设计：5、浮力 浮力 浸人水中的体积越大 物体受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物体 浮力等于重力 教学后记：6、下沉的物体会受到水的浮力吗【教学目标】科学概念：1、下沉的物体在水中都受到浮力的作
38、用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小；2、下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大；3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉；过程与方法：1、设计试验验证下沉物体在水中受到浮力的作用,用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小；2、画示意图,运用浮力和重力的概念,说明物体在水中的沉浮；情感、态度、价值观：1、体验试验验证的重要意义；2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性；【教学重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小；【教学难点】设计试验验证下沉物体在水中受到浮力的作用,用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小；【教学预备】每
39、组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教 材 15 面和 16 面）；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【教学过程】一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、提问 :浮在水面上的物体会受到水的浮力作用,那么,沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗 . 2、联系生活情形,并进行估量；假如同学找不到生活中的例子,老师可以出示一个系有细线的钩码,让每组同学把钩码浸人水中,体验一下钩码是否受到了水的浮力 .你有什么感受说明钩码受到了水的浮力 . 3、手的感觉
40、是不太准的,我们能否设计一个试验来验证自己的估量呢 . 小组争论设计验证方法,特殊要求把自己的方法用图示画出来；沟通同学的设计方案,并依据方案验证,汇报结果；争论的问题：试验方法：所需器材：试验结果：二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1、测量钩码在空气中受到的重力 重量 ,记录在表格中；2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力,记录在表格中；3、运算钩码受到的浮力大小,与钩码排开的水量进行比较,找出其中的联系；体积越大,受到的浮力也越大；）下沉物体受到的浮力记录表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空气中的重力 在水中的重力 浮力大小 排开的水量（发觉：一个下沉物体浸人水中的4、
41、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小,记录在表格中；5、运算石块受到的浮力大小,与它们排开的水量进行比较,找出其中联系；小石块中石块大石块在空气中的重力 在水中的重力 浮力大小 排开的水量6、分析两次测量所得的数据,找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律；（大小不同的物体完全浸人水中,它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关,体积 排开的水量 越大,受到的浮力越大； ）三、用浮力和重力的关系说明沉出现象：1、概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积排开的水量 有关,浸人水中的体积排开的水量 越大,受到的浮力也越大；参照教科书第12 页的示意图, 试着用物体在水中的
42、受力示意图来说明沉浮的缘由,并协作用公式表示物体沉浮的缘由；（详细见老师用书）板书设计：6、下沉的物体会受到水的浮力吗下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大；浮力小于重力 下沉浮力大于重力 上浮教学后记：名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载7、马铃薯在液体中的沉浮【教学目标】科学概念：1、液体的性质可以转变物体的沉浮；2、肯定浓度的液体才能转变物体的沉浮,这样的液体有很多；过程与方法：1、经受一个典型的“观看 发觉 估量 验证 ”的科学探究活动过程；2、通过加热液滴和调制液体来探究未知液体
43、的性质；3、学会给液滴加热的技能；情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据；【教学重点】经受一个典型的“观看 发觉 估量 验证 ” 的科学探究活动过程；【教学难点】懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据；【教学预备】演示试验：一个马铃薯,一杯清水,一杯味精水；小组试验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹【教材处理】2 个、浓盐水、 40 克食盐、 40 克白糖、 2 只烧杯、一根筷子；考虑到同学往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知,在演示试验中老师有意识的把另外一个杯子里溶解味精,当然也可以采纳糖或者几种物质的混合,这样就防止了让同学一下子猜中答案,激发同学探究的爱好；【教学过程】一、马铃薯的沉浮：1、观看马铃薯的沉浮；（ 1）估量马铃薯放人水中是沉仍是浮；（ 2）把马铃薯轻轻放人清水中,观看它的沉浮状况；（ 3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干,轻轻放人另一个杯子中,观看它的沉浮；怎样说明马铃薯在不同杯子中的沉浮.影响马铃薯沉浮的缘由是什么.怎么说明马铃薯的沉出现象. 二、观看比较两种液体：1、观看两杯液体有什么不同；2、做液滴加热试验,老师先指导加热的方法,然后从两个杯子里各取几滴液体,分别滴在不锈钢调羹上加