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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载胡杨赞说课稿 敬重的各位评委、各位老师：大家上午好！我今日要为大家说课的内容是 胡杨赞一课其次课时的设计, 主要突出“ 以 读促情,读中感悟”这一主题思想； 由于语文学科是一门特别重视情感体验的学 科,激发了同学的情感,就学问的传授、德育的渗透将如丝丝春雨般：随风潜入 夜,润物细无声；下面,我将主要从教学理念、教材内容、教学目标、教学方法、教学过程五 大方面来谈谈这以课时的详细设计；第一谈谈本课时设计的理念依据； 语文新课程标准 指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的；依据阅读学提出的直接目标、间接目标、 潜在目标理
2、论,将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培育同学阅读能 力,进展同学思维,陶冶同学情操；通过朗读激发情感体验,通过朗读促进懂得 感悟,即以读促情,读中感悟之所在也；那么如何让理论与教学实际有机结合起来呢？让我来说说教材；胡杨赞是西师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文；全文既有喷薄的激情, 又有优美的文笔, 二者相得益彰, 特别适合朗读、 诵读训练； 作为学校高段语文的教学,既要抓同学对文章内容的懂得, 情感的体验, 更要恰如其分的引导同学领会写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用；鉴于上述理念与教材特点,我特制定了以下几点目标；第一、二两点目标是为了达到让同学体会到作者对胡杨的深情并激
3、发同学自己对胡杨的崇敬赞扬之情的目的；第三点目标就旨在引导同学领会写作方法,培养同学写作才能；教学的重难点就在于如何引导同学感受胡杨坚强的生命力和悄悄贡献的精 神,最终激发同学对胡杨的崇敬赞扬之情,达到陶冶情操的目的；为了实现这些目标,我预备主要采纳引导法,以作者对你胡杨的深情为切 入点引发同学摸索, 然后组织同学自主阅读、 探究的形式来进行本课的教学,真正表达老师的导也同学的学,让同学真正成为学习的主人；本课时的教学流程主要设计为如下三大板块,依次是：情形导入、品读感悟、名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备
4、欢迎下载激情升华；好的导入,能激发同学情感,引导同学积极投入学习；我利用多媒体课件播放雄浑的命运交响曲,协作自己激情的表达导入：在茫茫的沙漠,滚滚黄沙肆虐,很多的生命屈服于沙漠的淫威：河流干枯了,人群退却了, 就连那往日辉煌的城郭也掩埋在这漫漫黄沙之中 然而,一个不屈的精灵,一个坚强的生命却依旧存在,它用自己坚强的毅力与风暴搏斗,用自己坚强的意志与沙漠抗衡,生生不息,它就是胡杨！此时出示胡杨坚强生长的图片,同学情不自禁的发出轻叹； 如此,同学的情感及留意力都自然的投入学习中,并为接下来的朗读和体验都做好了铺垫；紧接着顺势一问,进入其次环节,引导同学对作者的情感整体把握：文中 哪些句子直接表达了
5、作者对胡杨的深情？请找出并批注；事实证明,一个小小的胜利可以激发同学更大的自信,而自信又成为下一个胜利的强大动力； 刚才所提的问题对于五年级的同学来说并不是难题,但这个成功的体验却对本课时的教学至关重要；有了这个小小胜利的鼓励, 同学会更积极的投入到学习中去,感受学习胜利的欢乐；这样就形成了一个良性的循环；所以,当同学胜利解答上个问题时,我只需追问：这是为什么呢 .请聪慧的 你们快快默读课文,信任你们会再次胜利！这时,每一个同学的留意力都集中在阅读之中,主人,他们也有信心自己解答问题；由于他们感觉自己是学习的经过这两次读课文, 同学此时对文章应当有了肯定的懂得,但却不肯定能完整的回答其次个问题
6、, 即：作者为什么如此钟情于胡杨？大多只能发觉胡杨自力更生、不怕恶劣环境这些段落,而后面描写胡杨悄悄贡献的段落不肯定能找出；对此,我并不急于和盘托出自己的答案,只需在第三步品读时, 适时地引导：作者仅仅钟情于这无人关照、 弓腰驼背、粗茶淡饭的胡杨吗？作者仍写了胡杨的 哪些优点？如此,同学自然体会到作者仍钟情于胡杨的悄悄贡献；语文新课标指出： 学校高段阅读, 要联系上下文和自己的积存,推测文中有 关词句意思, 体会其表达成效； 并在阅读中揣摩作者的思想感情,初步领会文章 基本表达方法,在沟通争论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判定；因此,我在教学第三步：品读,沟通感悟时,着重引导同学抓重点词句
7、来谈名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载体会,并结合作者修辞手法来感受表达成效；如：“ 这样的胡杨,怎不叫人动心？” 这一句体会到作者特别钟情于胡杨,为它动心； 作者运用了反问的修辞手法,深情表达的淋漓尽致；将作者深爱胡杨, 无法不对胡杨动心的此外作者仍运用了很多修辞手法,你能找出来说说吗？一石激起千层浪,学生们一只只自信的小手林立而起： 我从第六自然段发觉作者使用了排比的修辞手 法,表达了对胡杨越来越深的感情； 我发觉第四自然段用了对比, 把胡杨和银杏、柏树相比较,表达了胡杨在作者心中特殊的位置 至
8、此,本课时的重点已然突出, 难点自然突破, 而这一切都是同学自主阅读 体会到的, 老师不过是引导、 启示而已, 真正表达了老师的主导作用和同学的主体位置；在这开放而有活力的课堂里,真正使同学的阅读才能得到了锤炼,思维得到了进展,陶冶了同学的情操；这时,同学对胡杨已是满怀佩服, 感情朗读恰好可以抒发他们此时心中对胡 杨酝酿已久的称赞之情； 因此,每一位同学都主动的声情并茂的朗读,无须老师 再多言；新的课程标准指出：语文实践的基本方式是听、说、读、写,要让同学再听 说读写的实践中全面提高语文素养；教学到这一步, 同学心中已燃起赞扬胡杨的火花,而我要让同学们那点点火花燃成熊熊大火,喷薄而出；于是我如
9、此设计了第三大板块：激情升华,旨在促 使同学主动去写,专心去写,乐于书面表达；第一、二步主要让同学领会作者写 作意图及象征的表达方法；然后音乐响起,出示胡杨组图：这样的胡杨怎不叫人敬佩？这样的胡杨怎 不叫人赞颂？孩子,你想怎样赞颂胡杨呢？快快写下来吧！由于前面的教学始终紧扣“ 情” 字绽开,用音乐、图片以及老师的激情引导 和同学各种形式的读、悟来激发同学,此时,同学对胡杨的情已是汹涌澎湃,自 然流溢：有即兴作诗的,有深情倾诉的；有用比如的,有用排比的,有用拟人的 每一个被请出朗读呈现的孩子, 无论平常成果优劣, 都能用自己的语言表达 对胡杨的崇敬赞颂, 而且用上学过的词语, 甚至多种修辞手法； 我想我们教学的 最终目的已经达到了！名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载最终说说本课时的板书设计； 我主要通过抓关键词来表达作者的感情主线：钟情动心赞颂；以及突出胡杨品行的词语：无人关照、弓腰驼背、粗茶 淡饭、悄悄贡献等, 使本课的重点及作者构思意图充分呈现,进一步加深同学对 文章的体会和把握；以上就是我对 胡杨赞 一课其次课时教学的设想和阐述；不当之处仍请各 位老师给我提出珍贵的看法和建议；我的说课到此终止,感谢大家！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页