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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题：放小鸟教学设计与反思 教材分析：放小鸟是一篇布满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“ 我” 一只小鸟,“ 我” 特别喜欢,“ 我” 把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝；经过内心的斗争,“ 我” 决心放小鸟回家；这是 一篇具有训练意义的美丽散文,不但生动形象,文质兼美,而且精确稳妥,耐人寻味；通过课文中“ 我” 的“ 得” 小鸟与“ 放” 小鸟过程,让同学从中明白鸟是人类的伴侣,我们要爱惜它们,爱护 它们；文本思想触及了同学的情感世界；同学纯真的童心折射着和善的光辉；爱护弱小、珍视生命、维系亲情,大多数同学有过这方面的生活体验和情感体验,这
2、是童心中闪光的金子；爱护鸟类、爱 护自然的意识,一旦与同学的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、胜利的火花；学情分析：由于同学对于把鸟放回大自然、让鸟自由悠闲的生活才是真正的爱鸟行为意识不强,因此,对 于文本所包蕴的哲理感悟懂得有肯定的难度；教学目标：认知目标：1明白鸟是人类的伴侣,要懂得爱护益鸟；2正确、流利、有感情地朗读；规范的识写剩余的几个生字；才能目标：通过观看小鸟图片,培育同学想象才能和语言表达才能；情感目标：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的宠爱之情；懂得鸟是人类的伴侣,要爱惜鸟类；正确、流利、有感情地朗读课文,规范的识写剩余的几个生字；体会放小鸟的孩子、小鸟 重点：以及鸟妈妈当时丰富
3、的内心情感；难点：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的宠爱之情；教学方法：学校低年级同学主要以形象思维为主,需要他人不断提示和关照；同学的思维活动在很大程度名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 上仍是与面前的详细事物或生动的表象相联系；依据低年级同学学习的这一特点,应充分利用多媒 体帮助教学,引导同学全面观看,自主学习,合作探究,争论沟通,发挥想象,点拨指导,既有效 的提高了同学的思维才能,也为以后的自主学习供应了保证；设计意图：从同学身心进展的特点动身,依据教材特点,设计并实施教学策略,使同学想象与语言的进展 同步,使同学“ 智
4、商”“ 情商” 和“ 德商” 的提升整合；这是设计本教案的指导思想；教学活动抓住,让同学个性化地“ 补白”,是激活同学的体会和想象,激发同学的学习爱好和创新 文本的“ 空白”精神的有效途径；结合体会回味,通过想象体验,从而沟通与作者的对话,加深对文本的懂得；从 而实现肯定情境中的师生之间多维的口语交际,进展同学的语言,增强同学爱护鸟类、爱惜自然的 意识；这是实施本教案的主要措施；教学流程：整体感知自主探究合作探讨整体回忆情感升华 再读课文深化感悟是其次课时也就是本课教学的中心环节,老师在指导同学自主感悟的过程中,注 重语言文字的训练,加强思维想象才能的培育,提高同学的语文才能；教学预备：同学预
5、备：收集一些鸟儿的图片,查资料或向四周人明白鸟儿的作用；老师预备：教学 课件一套；教学过程：一、 预习反馈,诊断疑难；1小伴侣们,今日我们连续来学习第15 课（同学齐读课题）2复习词语：羽毛、特别、叫唤、决心、心想、肯定、一闪一闪、找孩子（这是带绳子的词 语）焦急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈；音字）（读好多音字） （指名读、开火车读、齐读；重点读准多3听写生字词；同桌互改,老师反馈听写情形；4通过学习说说课文主要写了一件什么事？设计意图：通过听写词语帮忙同学准时复习了生字新词,准时订正错误,巩固生字新词,集中 同学的留意力,又能很好的转入到下一节课的学习二、问题引领,自主探究名师归纳总结 -
6、- - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1课文中是一只（）的小鸟？用“_” 画出文中描写小鸟样子的句子；2文中的“ 我” 宠爱这只小鸟吗？在课文中找到表现我宠爱小鸟的句子,用浪线画出来！三、师生探讨,点拨指导探讨问题一：（1）小伴侣说的真不错,这是一只特别可爱的小鸟；文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？指名读 读后老师评判；（2）并出示“ 姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,特别可爱；”（3）指导读出它的可爱（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 .）指名读、齐读；探讨问题二：过渡：多么可爱的一只小鸟啊,（宠爱）你怎么知道他
7、宠爱的？（帖上小鸟的图）文中的“ 我” 宠爱这只小鸟吗？1出示句子：于是我把它关进笼子里,每天我仍给它食吃,给它水喝,可它一动也不动；我很焦急不知道怎么办才好 （1）抓住“ 焦急” 一词让同学体会我爱小鸟；我为什么那么焦急？（由于小鸟不吃东西,也不动）那么焦急也说明白小男孩特别的（生：宠爱小鸟！ ）（2）指导读出我焦急的样子；（3）那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）那你能读出你自己的感觉吗？（指名同学读 其次句话）（4）我们一起读其次、三句,读出鸟儿的可怜和我对小鸟的宠爱；2出示句子：我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去；（1）我是那么宠爱这只小鸟,为什么要决心放它回家去
8、呢？（2）引导同学想像设置情境（同学说焦急课件点击：“ 焦是啊,鸟妈妈观察自己的孩子在笼子里心里感到特别的急” 显现）（3）什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（同学：焦急）师：焦急就是特别的焦急,鸟妈妈为什么那么焦急呢？（同学想像说话）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3出示：原先窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀！小伴侣,谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读,部分读）那鸟妈妈观察自己的孩子在笼子里它会说什么呢？鸟儿又会说什么？（同学再次想像说话）师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,
9、小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法触摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却似乎隔了很远很远 小伴侣们,想想这样的画面再去读读其次小节； （拿起书：放音乐 自由读、齐读）过渡：读到这儿,假如是你,你现在预备怎么办？（1）（同学说把它放了） （老师此时与同学唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱,我可舍不得,你舍得吗？为什么？）体会放小鸟是为了让小鸟生活的更欢乐；（2）现在让我们专心的读一读课文的其次、三自然段,体会一下孩子爱妈妈,妈妈爱孩子的感情和我对小鸟的宠爱； （放音乐齐读二、三自然段）学习第四自然段：1（板书 :把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边 板书 :放）瞧,（指着 :板书） 我现在
10、心里会想什么 .出示图 同学想像说话 （预设：同学：高兴 兴奋 幸福）（由于爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）2小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对文中的我说什么？指着板书 （“ 感谢！”“ 我肯定会回来看你的,再见！”“ 我肯定会报答你的”“ 你才是真正的爱惜我们鸟类的人！”3让我们带着祝愿齐读最终一段！（出示最终一段一起读）4是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小伴侣一样,真正的去做一个爱护鸟儿,爱惜鸟儿的孩子！（一起读全文）四、深化主题、拓展延长1小伴侣,鸟儿是我们人类的好伴侣,他们给自然界带来了生气,给人类增加了乐趣；你知道哪些益鸟？仍有哪些特别的本事？把课前收集的资
11、料向小组成员作介绍；最终指名同学作介绍；2不但我们爱鸟,古今中外的很多诗人、音乐家也特别爱鸟,他们写了很多的诗,谱了很多名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的曲来赞扬鸟；谁给大家介绍一下？会背会唱的小伴侣一起来；3引导同学给爱惜鸟儿做做宣扬广告；设计意图：引导同学树立爱护鸟类的意识,是本课的目标之一；在这一过程中,老师依据同学的前期体会,利用课前搜集的学问,让同学通过说说、唱唱、做广告等多种形式介绍鸟儿的作用,适时的对同学进行品德训练；不仅开发和利用了课程资源,页增强了同学学语文、用语文的意识,提高了同学的语文才能；五
12、、巩固练习,反馈纠错1同学做课堂作业本其次课时作业；2反馈作业情形；讲解错的多的内容；六、老师小结,布置作业1向四周的人宣扬爱护动物的学问；2用自己宠爱的方式做“ 爱护鸟儿的宣扬广告；”15.放小鸟得小鸟爱急关小鸟放小鸟乐鸟是人类的伴侣教学反思：在教学实践中我体会到,要让同学在课堂上畅所欲言,第一必需解开同学“ 金口难开” 的心理情结；为此,师生之间要树立公平意识；老师必需从自身做起,在言行、情感上与同学公平相处；在教学 中老师应以放松的表情、自如的心态与同学交往,对同学产生的不同的感受、多角度的懂得,甚至 是有偏颇的,都应怀着宽容与勉励去对待；同学看到老师态度和气、语气平和,那样简单接触,自
13、 然也就乐于接近,乐于沟通；其次,留意创设情境,给同学供应有容量、有空间的学习材料是特别必要的；语文课堂教学中 引进“ 体验” 的训练思想,通过表演的形式进行教学,有利于同学敞高兴扉,倾吐真情；而让同学 在懂得课文的基础上大胆想象,补充课文的结尾,想象课文的“ 空白” 处,是让同学畅所欲言的有 效途径；第三,丰富的生活无疑是同学言语的活水源泉,作为老师要引导同学专心去捕获生活中的各种 现象,将已有的学问和才能运用到言语实践中去；同学实践活动的面宽了,生活内容丰富了,又能 有自己的懂得和感受,就很简单在课堂上做到“ 畅所欲言” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页