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1、课题： 放小鸟教学设计与反思教材分析：放小鸟是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”非常喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。这是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥帖，耐人寻味。通过课文中“我”的“得”小鸟与“放”小鸟过程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。保护弱小、珍视生命、维系亲情，大多数学生有过这方面的生活体验和情感体验，这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸
2、发出共鸣的火花、成功的火花。学情分析：由于学生对于把鸟放回大自然、让鸟自由自在的生活才是真正的爱鸟行为意识不强，因此，对于文本所蕴含的哲理感悟理解有一定的难度。教学目标：认知目标：1了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。2正确、流利、有感情地朗读。规范的识写剩余的几个生字。能力目标：通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和语言表达能力。情感目标：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，规范的识写剩余的几个生字。体会放小鸟的孩子、小鸟以及鸟妈妈当时丰富的内心情感。难点：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。教学方法：小学低年级学生主要以形象
3、思维为主，需要他人不断提醒和关照。学生的思维活动在很大程度精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。根据低年级学生学习的这一特点，应充分利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探索，讨论交流，发挥想象，点拨指导，既有效的提高了学生的思维能力，也为以后的自主学习提供了保障。设计意图：从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，使学生“智商” “情商”和“德商”的提升整合。这是设计本教案的指导思想。教学活动抓住文本的“空白” ，让学
4、生个性化地“补白”，是激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。这是实施本教案的主要措施。教学流程：整体感知自主探究合作探讨整体回顾情感升华再读课文深入感悟是第二课时也就是本课教学的中心环节，教师在指导学生自主感悟的过程中，注重语言文字的训练，加强思维想象能力的培养，提高学生的语文能力。教学准备：学生准备：收集一些鸟儿的图片，查资料或向周围人了解鸟儿的作用。教师准备：教学课件一套。教学过程：一、预习反馈，诊断疑难。
5、1小朋友们，今天我们继续来学习第15 课（学生齐读课题）2复习词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子（这是带绳子的词语）着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。（读好多音字） （指名读、开火车读、齐读。重点读准多音字）3听写生字词。同桌互改，教师反馈听写情况。4通过学习说说课文主要写了一件什么事？设计意图：通过听写词语帮助学生及时复习了生字新词，及时订正错误，巩固生字新词，集中学生的注意力，又能很好的转入到下一节课的学习二、问题引领，自主探究精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页1课文中是一只（）的小鸟？用
6、“_”画出文中描写小鸟样子的句子。2文中的“我”喜欢这只小鸟吗？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！三、师生探讨，点拨指导探讨问题一：（1）小朋友说的真不错，这是一只非常可爱的小鸟。文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？指名读读后老师评价。（2）并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”（3）指导读出它的可爱（点击课件：绿色黄色一闪一闪.）指名读、齐读。探讨问题二：过渡：多么可爱的一只小鸟啊，（帖上小鸟的图）文中的“我”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）你怎么知道他喜欢的？1出示句子：于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急
7、不知道怎么办才好) （1）抓住“着急”一词让学生体会我爱小鸟。我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的（生：喜欢小鸟！ ）（2）指导读出我着急的样子。（3）那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读第二句话）（4）我们一起读第二、三句，读出鸟儿的可怜和我对小鸟的喜爱。2出示句子：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（1）我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（2）引导学生想像设置情境是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的（学生说焦急课件点击： “焦急”出现）（3）什么叫焦急？你能给他换个
8、词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（学生想像说话）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页3出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？鸟儿又会说什么？（学生再次想像说话）师： （放音乐老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐自
9、由读、齐读）过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？（1） （学生说把它放了） （老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）体会放小鸟是为了让小鸟生活的更快乐。（2）现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情和我对小鸟的喜爱。 （放音乐齐读二、三自然段）学习第四自然段：1 （板书 :把小鸟从笼子里拿出来放到妈妈的身边板书:放）瞧， （指着 :板书） 我现在心里会想什么 ?(出示图学生想像说话 )（预设：学生：开心高兴幸福）（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）2小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会
10、对文中的我说什么？(指着板书 ) （ “谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”3让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段一起读）4是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（一起读全文）四、深化主题、拓展延伸1小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。你知道哪些益鸟？还有哪些特殊的本领？把课前收集的资料向小组成员作介绍。最后指名学生作介绍。2不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多精选学习资料 - - - - -
11、 - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。3引导学生给爱护鸟儿做做宣传广告。设计意图：引导学生树立保护鸟类的意识，是本课的目标之一。在这一过程中，教师根据学生的前期经验，利用课前搜集的知识，让学生通过说说、唱唱、做广告等多种形式介绍鸟儿的作用，适时的对学生进行品德教育。不仅开发和利用了课程资源，页增强了学生学语文、用语文的意识，提高了学生的语文能力。五、巩固练习，反馈纠错1学生做课堂作业本第二课时作业。2反馈作业情况。讲解错的多的内容。六、教师小结，布置作业1向周围的人宣传保护动物的知识。2用自己喜欢
12、的方式做“保护鸟儿的宣传广告。”15.放小鸟得小鸟爱关小鸟急放小鸟乐鸟是人类的朋友教学反思：在教学实践中我体会到，要让学生在课堂上畅所欲言，首先必须解开学生“金口难开”的心理情结。为此，师生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起，在言行、情感上与学生平等相处。在教学中教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往，对学生产生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏颇的，都应怀着宽容与鼓励去对待。学生看到老师态度和蔼、语气平和，那样容易接触，自然也就乐于接近，乐于交流。其次，注重创设情境，给学生提供有容量、有空间的学习材料是十分必要的。语文课堂教学中引进“体验”的教育思想，通过表演的形式进行教学，有利于学生敞开心扉，倾吐真情。而让学生在理解课文的基础上大胆想象，补充课文的结尾，想象课文的“空白”处，是让学生畅所欲言的有效途径。第三，丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉，作为教师要引导学生用心去捕捉生活中的各种现象，将已有的知识和能力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了，生活内容丰富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在课堂上做到“畅所欲言”。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页