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1、专项智能练习（教学评价）1.单选题阅读教学反思片段，按照要求回答问题。阅读与阅读教学虽然关系密切，但两者的差别也是显而易见的。比如，阅读既可以是混合众多目标的博览，也可以是目标集中的研读，还可以是毫无目的的浏览。阅读教学是有计划、有步骤、有策略的教育活动。因此，阅读教学目标不能简单等同于阅读目标。事实上，一些教师对阅读教学目标认识有偏差，尤其在阅读教学中的鉴赏与拓展等活动环节，都存在目标设置含混不清的问题。对上述教学反思的相关分析，正确的是（ ）。A阅读教学目标比阅读目标更有研究价值B阅读目标比阅读教学目标更加复杂多样C研读和浏览是落实阅读目标的核心路径D鉴赏与拓展需要考虑阅读教学目标指向正确
2、答案是： D收起解析材料明确指出“一些教师对阅读教学目标认识有偏差，尤其在阅读教学中的鉴赏与拓展等活动环节，都存在目标设置含混不清的问题”，与D项表述“鉴赏与拓展需要考虑阅读教学目标指向”相符。D项正确。A、B、C三项：在材料中均未体现，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点阅读教学评价来源2021年上半年教师资格证考试高中语文题第14题统计正确率69.6%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记2.单选题实施三国演义整本书阅读教学，教师建立专题网站，网站内容包括作品原文、背景资料、视频音频、交流论坛等资源，下列对该教师做法的分析，恰当的是
3、（ ）。A加重学生负担，削弱学生整本书阅读兴趣B学习资源散乱，不利于学生掌握阅读方法C开放式学习便于交流分享，有助于拓展阅读视野D利用网络平台阅读小说，可替代教师的课堂讲授正确答案是： C收起解析题干中，教师并没有以教师的讲解代替或者限制学生的阅读与思考，而是采用专题网站学习的方式，通过多媒体、交流论坛等形式进行开放式教学，给学生提供了自由学习的空间，这样既可以拓展视野，也可以提高学生的阅读能力。C项正确。A项：教师提供了阅读整本书的相关材料，是对阅读的有益补充，能够激发学生的阅读兴趣，加深对作品的理解。与题干不符，排除。B项：教师补充的资料系统、全面，并不散乱，能帮助学生提高阅读能力，开阔视
4、野。与题干不符，排除。D项：教师的引导和点拨对学生阅读能力的提升是非常重要的，利用网络平台阅读小说并不能取代教师的引导作用。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点阅读教学评价来源2021年上半年教师资格证考试高中语文题第3题统计正确率97.2%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记3.单选题阅读范进中举教学实录片段，按照要求答题。师：范进最有可能成为什么样的官？我们刚才聊胡屠户，是通过其言行细节、前后变化来分析的。请找出描写范进的相关细节及变化，在课文中圈点勾画，写下评注。生1：还没有当官，他就开始收别人的银子了，以后岂不是更贪婪吗？他必然会成为一
5、个赃官，还会是一个庸官。师：张乡绅提出，“贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。”七绕八拐两个人就变成世弟兄了。对于人家如此的说法，范进怎么回答？生2：回答得非常自然：“晚生侥幸可为欣喜。”师：张乡绅说他们如“至亲骨肉一般”。从见第一面到“至亲骨肉”用了多长时间？生3：不到10分钟。而范进对此是默认的！他和张乡绅是相互利用的。师：一语中的，还有其他的推断吗？生4：被打醒的范进，坦然接受邻居给他穿鞋；胡屠户也给他扯衣服，扯了几十回！扯衣服一两次是很正常的，可是能坦然接受被几十回的扯，当官的架势立马显现出来。师：中举后的那份得意、那份傲气，尽在这一“扯”之间。对上述教学实录的相关
6、分析，正确的是（ ）。A第一个问题意在引导学生整合范进相关的信息进行推断B聚焦文本细节会影响学生对范进形象的整体感知和认识C第二个问题和第三个问题的教学意图都紧扣第一个问题D教师用点拨层层深入地引导学生探究解决了第一个问题正确答案是： A收起解析本题考查对教学实施的理解。“范进最有可能成为什么样的官”是个开放性的问题，旨在引导学生整合前后文中范进的人格特征进行适当推断。A项正确。B项：“聚焦文本细节”并不会影响学生对范进形象的整体感知和认识，反而会更好地了解范进的人物性格和特点。教学实录中也提到，胡屠户是师生通过“言行细节、前后变化来分析的”。与题干不符，排除。C项：第二个问题和第三个问题的教
7、学意图旨在通过文本分析深入了解范进的性格和士绅习气，并未紧扣第一个问题。与题干不符，排除。D项：教学实录中，教师并没有完成第一个问题的解决。与题干不符，排除。故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点阅读教学评价来源2020年下半年教师资格证考试高中语文题第15题统计正确率30.8%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记4.单选题阅读下面的教研论文，按照要求答题。教学解读与文学解读不能混为一谈，具有独特的对象和路径。对文学类文本而言，教学解读与文学解读一样，都需要读者带着自己的阅历、经验等走进文本，与作者和文本对话，从而感知、理解、鉴赏、评价文本。但二者又有所不同：文学
8、解读是自主化、个性化的一种阅读活动，其解读结果只属于解读者自己；而教学解读面对的是学生这一特珠群体，是为学生语文学习、素养发展服务的。由于需要发挥文学类文本的育人功能，其解读过程和结果就需要考虑特定的价值取向。综合而言，教学解读应该立足立德树人、立足学生实际、立足文本特质。对上述教研论文的相关分析，不正确的是（ ）。A教学解读和文学解读在对象和路径上具有差异性B文学解读是基于读者个人阅历和经验的独特阐释C教学解读是独立于文学解读之外的教师专业能力D教学解读需关注学生阅读文本的心理感受和认知正确答案是： C收起解析本题考查对教学科研的理解。教学解读并不是“独立”于文学解读之外的， 教学解读首先是
9、个人的文学解读，然后再考虑教学的特质、学生这一特殊群体去进行解读。C项表述错误，与题干相符，当选。A 项：论文中提到“教学解读与文学解读不能混为一谈，具有独特的对象和路径”。该项表述正确，与题干不符，排除。B 项：论文中提到“教学解读与文学解读一样，都需要读者带着自己的阅历、经验等走进文本，与作者和文本对话”，而文学解读又是“自主化、个性化的一种阅读活动”，所以文学解读是基于读者个人阅历的经验的独特阐述。该项表述正确，与题干不符，排除。D项：论文中说“教学解读应该立足学生实际”，即需考虑学生“阅读文本的心理感受和认知”。该项表述正确，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。视频会员专享
10、会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师自我评价来源2020年下半年教师资格证考试高中语文题第14题统计正确率82.1%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记5.单选题一些教师安排学生朗读课文时，往往会提出这样的要求：请同学们有感情地读读这部分、读出 xx 语气。“读出感情”，首先需要学生能够准确理解文本中隐含的感情，这依赖于基本的阅读能力。但朗读与理解之间并不是单纯的线性关系，朗读依赖理解，但朗读又能够促进理解。建立在理解基础上的朗读，必须与咀嚼词句紧密融合。因此，教师需要引导学生关注语言本身，认真听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的体温。对上述反思的相关分析，不正确的是（
11、）。A朗读与理解是形式与内容的关系B朗读品质取决于文本理解的深浅C阅读能力影响对文本感情的理解D读出感情需要仔细揣摩文本语言正确答案是： A收起解析本题考查对教学反思的分析。A项表述在材料中找不到依据，而且朗读与理 解并不是简单的形式与内容的关系，朗读有时也加深对内容的理解。A项与题干相符，当选。 B项：根据“读出感情，首先需要学生能够准确理解文本中隐含的感情”可知，对文本理解的深浅会影响朗读的品质。与题干不符，排除。 C项：根据“读出感情，首先需要学生能够准确理解文本中隐含的感情，这依赖 于基本的阅读能力”可知，该项表述正确。与题干不符，排除。 D项：根据“建立在理解基础上的朗读，必须与咀嚼
12、词句紧密融合。因此，教师需要引导学生关注语言本身”可知，该项表述正确。与题干不符，排除。 本题为选非题，故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师自我评价来源2020年下半年教师资格证考试高中语文题第12题统计正确率53.9%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记6.单选题阅读下面的语文会考试题，按照要求答题。坚信一首诗的沉默比所有的扩音器加起来更清晰，比机枪的口才、野炮的雄辩更持久。坚信文字的冰库能冷藏最烫的激情、最新鲜的想象。时间，你带得走歌者带不走歌。阅读上述文字，下列哪个选项最接近这段文字的旨意？笔落惊风雨，诗成泣鬼神不惜歌者苦，但伤知音稀屈平辞赋悬日月，楚
13、王台榭空山丘诗可以兴，可以观，可以群，可以怨对上述试题考查目的的分析，正确的是（ ）。A关联不同类型文本，指向学生的文学素养和积淀B关注写作技巧和方法，在比较当中考查写作能力C深入理解文本内容，引导学生个性化思考与表达D比较材料异同，引导学生掌握不同文本体裁特点正确答案是： A收起解析本题考查教学评价分析。题干中的会考试题，主要是强调诗歌的价值所在，引导学生感受传统民族文化的魅力，注重学生的文学素养和积淀。A项正确。B项：表述错误，重点不在关注写作技巧和方法。与题干不符，排除。C项：“引导学生个性化思考与表达”没有依据。与题干不符，排除。D项：“比较材料异同”表述不当。试题中没有材料之间的比较
14、。与题干不符，排除。故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学生学习评价来源2020年下半年教师资格证考试高中语文题第11题统计正确率38.2%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记7.单选题阅读咬文嚼字教学反思片段，按照要求答題。课堂教学导入后，我带着学生理解咬文嚼字，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙。随后我抛出问題：“我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说随便举几个实例，这是随便举例的吗？”学生齐答：“不是。”但是，我当时没有追问，而是转向拓展示学习，让学生谈课内外曾经遇到
15、的咬文嚼字的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问是一种遗憾。对上述教学反思的相关分析，不恰当的是（ ）。A课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进B课堂教学生成问题后，应该给学生思考阐释的空间C学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意D教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑正确答案是： D收起解析本题考查的是对教师教学反思的分析。A项：题干中老师从阐释“咬文嚼字”的精神，到分析例子，再到抛出问题问学生“这是随便举例的吗”，层层推进，结构清晰。表述恰当。与题干不符，排除。B项：题干中的学生列举了文中的例子、齐答问题、谈课内外遇到的例子等，都有自己思考阐释的空间，表述恰当。与题干不符，
16、排除。C项：题干倒数第二句说“让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子”，就是结合个人经验拓展阅读。表述恰当。与题干不符，排除。D项：教师没有沿着“这是随便举例吗”这个追问，导致学生没有进一步理解文章的论证逻辑、论证方法等，因此教学效果有所影响。表述不恰当。与题干相符，当选。本题为选非题，故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师自我评价来源2019年下半年教师资格证考试 高中语文题第15题统计正确率79.8%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记8.单选题阅读某学校有关“课堂教学问题设计”的调查结果，按照要求答题。对上述调查结果的相关分析，正确的是（ ）。A调查结果
17、丰富全面，深入揭示了课堂教学现状和成因B多数教师认为课堂提问非常重要，重视教学问题设计C少数教师没有仔细推敲提问的语言，是因为备课时间太少D少数教师用于设计问题的时间较少，是因为对教材不熟悉正确答案是： B收起解析本题考查的是对调查结果的分析。A项：认为调查结果丰富全面，深入揭示了课堂教学现状和成因。但此项调查只是针对课堂教学问题设计，并不能揭示课堂其他的教学现状和成因，因此A项的表述是片面的。与题干不符，排除。B项：调查结果中，认为课堂提问重要的百分比是95.52%，重视问题设计的百分比是94.42%，由这些数据可知，“多数教师认为课堂提问非常重要，重视教学问题设计”分析正确。与题干相符，当
18、选。C项：推敲提问的语言与备课时间没有因果关系。与题干不符，排除。D项：设计问题的时间较少，与对教材不熟悉没有因果关系，只是两项调查维度而已。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教学评价概述来源2019年下半年教师资格证考试 高中语文题第11题统计正确率78.8%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记9.单选题阅读某课组的个案访谈记录，按照要求答题。设计项链教学方案之前，我阅读了研究莫泊桑作品的文献和一些描写女性形象的名作，比如傲慢与偏见包法利夫人。我改变了之前单篇教学的想法，脑海中浮现的课型更接近群文教学，我就想如何能把相关的作品都串联到教学内
19、容中，后来我就设计了一个核心问题“这是一篇关于（ ）的小说”。我安排学生课前阅读课文，然后用恰当的词来填空。学生填的内容丰富多样，有女性成长、小人物生存、生活代价、人性坚强、人生戏剧性、命运多变、人与人之间沟通、虚荣等。这些关键词成为我上课时开展教学活动的支架，依靠这些支架我融入了读过的相关作品和资料，引导学生细读文本、鉴赏评价，从多重视角来理解小说的主题。对上述访谈记录的相关分析，正确的是（ ）。A教师的阅读积累有助于引导学生深入解读文本B群文教学本质上就是单篇教学内容的相互叠加C学生理解的丰富性说明文本解读是多元无界的D融入相关作品和资料容易增加学生学习的难度正确答案是： A收起解析本题考
20、查的是对阅读教学的分析。 A项：题干中的老师“阅读了研究莫泊桑作品的文献和一些描写女性形象的名作，比如傲慢与偏见包法利夫人”“融入了读过的相关作品和资料，引导学生细读文本、鉴赏评价”。表述正确，当选。 B项：群文教学并非单篇教学内容的叠加，更需要对内容进行分析和理解。表述错误，排除。 C项：学生理解的丰富性，说明阅读是学生的个性化行为。这并不代表文本解读没有边界。表述错误，排除。 D项：融入相关作品和资料能够发散学生的思维，提升学生的鉴赏能力，并非增加学习难度。表述错误，排除。故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点阅读教学评价来源2019年上半年教师资格证考试
21、高中语文题第13题统计正确率58.7%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记10.单选题阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。教学窦娥冤之后，我深刻体会到学生回答问题不会总是符合教师的课前期待，教师要学会及时应对和调整，通过恰当的评价语言引导学生拓展思维的广度和深度。比如，当我安排学生讨论造成窦娥人生悲剧的原因时，学生都是从张驴儿、蔡婆婆等具体人物出发来分析。我用“人人有责”巧妙总结，启发学生从社会视角抓住问题本质。当学生迟疑地说出“可能是当时的社会环境吧”，我又以“有点不自信哦”来幽默评论，活跃课堂气氛，缓解学生的紧张心理，我觉得高中生的思维能力已经渐趋成熟，他们渴望在班级展示自我风采，赢得大家的
22、赞扬，教师灵活运用语言进行积极的正面评价，能够更好地激发学生语文学习的自信心和成就感。对上述教学反思的相关分析，正确的是（ ）。A每个问题都设置多个答案，学生的回答就能符合教师期待B学生最初不能全面回答问题，是因为对文本内容不够熟悉C学生回答问题的过程，体现了思维从浅层到深层的变化轨迹D学生学习的自信心和成就感，只有靠教师的课堂评价才能激发正确答案是： C收起解析本题考查的是教师对学生的评价。 A项：不是每个问题都可以设置多个答案，表述错误，排除。 B项：题干中并没有提到学生对文本不够熟悉这一点，表述错误，排除。 C项：学生回答窦娥人生悲剧这一问题时，先从浅层的人物原因分析，经过老师的启发，逐
23、渐想到“社会环境”这个原因，体现了思维从浅层到深层的变化轨迹，表述正确，当选。 D项：表述过于绝对，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点学生学习评价来源2019年上半年教师资格证考试高中语文题第11题统计正确率93%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记11.单选题阅读某教师的教学叙事片段，按照要求答题。教学史铁生的秋天的怀念，我安排学生自学并做批注，某学生完成的批注 如下。 课文原句：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我， 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”批注内容：“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦中，完全没有注意
24、到 母亲的严重病情，事后想来无比悔恨。就母亲而言，她背起了儿子的悲伤却隐藏了自 己的伤痛。这是一个怎样隐忍的母亲，这是一份怎样隐忍的母爱。对上述批注的相关分析，不正确的是（ ）。A对作品富有表现力的词句进行批注B抓住读者印象最深的词语进行批注C是独立思考、质疑问难和自主建构的活动D是“先教后学”在语文教学中的实际运用正确答案是： D收起解析本题考查的是对教师教学行为的评价。 A项：题干中的批注正是对作品富有表现力的词句的批注，表述正确，排除。 B项：题干中批注的词，是读者印象最深的词语，表述正确，排除。 C项：这一批注活动能使学生独立思考，同时提出自己不懂的问题，进行自主建构，表述正确，排除。
25、 D项：这项活动并非“先教后学”，而是先让学生自学并做批注，老师的“教”在学生的“学”之后，表述错误，当选。本题为选非题，故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师自我评价来源2019年上半年教师资格证考试初中语文题第13题统计正确率79.4%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记12.单选题阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。教学泰戈尔金色花时，有学生突然提出：孩子不见了，母亲却安然地散步、读书、吃午饭、做祷告、伺候牲口，是否不正常？我本来应该及时回应学生的观点，但当时反应不够快，没有想好怎么应对，简单带过了这个环节。为了解决上述课堂教学问题，教师应该采取的有效
26、教学措施是（ ）。A肯定学生的积极思考，并鼓励其他学生继续提出类似角度的问题，以落实学生的主体地位B具体分析学生的思路，借助关键词句，引导学生深入解读文本，感知散文诗的特点，解决学习疑惑C搁置突发性问题，表扬学生的独立思考能力，鼓励课后自行广泛查阅资料，自主合作探究解决问题D把学生按不同观点分成小组，展开辩论活动，把文本解读活动转化为课堂言语活动，转化课堂矛盾正确答案是： B收起解析本题考查的是教师的课堂应急反馈。 A项：确实应该肯定学生的积极思考，但是仅仅这么做并不能解决实际问题，不是有效的教学措施，排除。 B项：分析学生的思路，引导学生深入解读文本，去感知金色花这篇散文诗的特点，从而在文本
27、分析的过程中解决学生的疑惑，是有效的教学措施，当选。 C项：搁置突发性问题是不合适的，会打击学生的好奇心和求知欲，不是有效的教学措施，排除。 D项：将一堂阅读课中的文本解读活动转化为课堂言语活动，会打乱课堂进度，影响教学进程，不可取，不是有效的教学措施，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教学评价来源2019年上半年教师资格证考试初中语文题第12题统计正确率57.5%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记13.单选题阅读某高中语文考试题，按要求答题。如果请你从边城里的翠翠、红岩里的江姐、一件小事里的人力车夫、老人与海里的桑提亚哥之中，选择一个人物，依据某个特
28、定情境，为他（她）设计一尊雕像，你将怎样设计呢？要求：描述雕像的体态、外貌、神情等特征，并依据原著说明设计的意图；180字左右。对上述考试题的相关分析，不正确的是（ ）。A创设了基于学生生活体验的考查情境B考查学生对经典作品比较阅读的能力C考查学生对主要人物的深入理解情况D考查学生对艺术形象再造想象的能力正确答案是： B收起解析本题考查教学中作文题目的设计意图。A项：题干中的“依据某个特定情境，为他设计雕像”，一方面需要学生在生活中需要有一定的雕像知识积累，另外也需要能够有一定的生活经验积累，分析正确。排除。B项：考试题要求学生从几个人物里面选择一个，并非将几个人物进行对比，故分析错误。当选。
29、C项：给任务设定情境并进行描述，首先需要学生对作品中的人物有深入的理解，并基于此进行作文创作。故该选项正确。排除。D项：考试题要求学生结合个人理解，充分发挥想象，是对文学艺术形象的再创造，可以培养学生对艺术形象的再造想象能力。正确。排除。本题为选非题，故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点写作教学评价来源2018年下半年教师资格证考试高中语文题第13题统计正确率42.4%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记14.单选题教研室研讨义务教育语文课程标准（2011年版），教师们围绕“写作教学和评价”各抒己见。下列观点正确的是（ ）。A不同学段的写作教学应当按照统一标准进
30、行B写作教学应当根据学生的困难适时提供指导C写作评价结果必须采用书面方式分等级呈现D写作评价过程应该以教师的全面批改为中心正确答案是： B收起解析本题考查的是对义务教育语文课程标准（2011年版）中写作教学与评价的理解。A项：根据课标可知，写作的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。到了第三、第四学段，写作的目标才定位于“写作”。因此不同学段的写作教学不可以按照统一的标准来进行。与题干不符，排除。B项：根据课标可知，教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由地表达和有创意地表
31、达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。同时也应该根据学生的困难，给予适时恰当的指导。与题干相符，当选。C项：根据课标可知，评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，也可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示，还可以采用展示、交流等多种方式呈现。C项认为写作评价结果必须采用书面方式分等级呈现，与题干不符，排除。D项：根据课标可知，要重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。D项中认为应该以教师的全面批改为中心，与题
32、干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点写作教学评价来源2018年上半年教师资格证考试初中语文题第9题统计正确率94.1%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记15.单选题阅读综合性学习“古代诗文朗诵展示会”活动方案的片段，按要求答题。第一阶段，自选篇目。学生可从教科书、普通高中语文课程标准（实验）推荐课外阅读篇目或其他书籍中，选择适合朗调的古代经典诗文。第二阶段，班级评优。学生资源组合，自己排练，然后在班内展示，各班评选12个优秀朗诵节目。第三阶段，年级展演。参演学生自聘指导教师，进行加工排练。评委团依据公开的展演评价标准，对各节目从多个角度进行评价，
33、设置优秀组合、优秀个人、最佳表演创意、最佳诗文改编等多个奖项，让参演的学生人人有奖。对上述内容的相关分析，正确的是（ ）。A搭建校园明星成长平台，目的是激发学生的表演兴趣B多角度评价，体现促进学生个性特长发展的教育理念C以选拔优秀学生为目的，促使他们更快、更好地成长D评奖没有统一的评价标准，无法发挥诊断和激励功能正确答案是： B收起解析本题考查的是教学评价。多角度评价有利于学生的发展，有助于学生发展个性特长。B项正确。A项：搭建校园明星成长平台主要目的是激发学生对古代诗文的阅读兴趣。与题干不符，排除。C项：教育的目的是促进学生成长，不是以选拔优秀学生为目的的。与题干不符，排除。D项：“人人有奖
34、”可以对学生起到激励的作用，奖励机制以激发学生兴趣为出发点。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教学评价来源2017年下半年教师资格证考试高中语文题第15题统计正确率91.2%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记16.单选题阅读某教师教学登高的导入环节，按照要求答题。提到杜甫的诗歌，我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕：“沉郁指内容情感，沉即深，指内容的深刻、深广、深厚；郁即积，指内容的凝重、含畜，也指题材严肃，意境雄浑，感情深沉。顿挫则指情感和音韵的表现技法；从情感抒发的角度，指情感跌宕起伏，千回百折，郁结难舒。”下面，我们就通
35、过品读登高来体味杜甫沉郁顿挫的诗风，并探究这种诗风形成的原因，尝试着更进一步了解“诗圣”杜甫。请同学们结合上面的解释讨论：你能从登高这首诗中读出“沉郁顿挫”的意味来吗？对上述内容的相关分析，正确的是（ ）。A围绕诗风品诗目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品。B教师对顿挫的解释过于笼统，没有从音韵学的角度详细说明。C教师先解释名词再引导学生讨论，意在营造紧张严肃的课堂氛围。D教师解释概念，不利于学生深入思考并探究沉郁顿挫的含义。正确答案是： A收起解析本题考查的是教学评价。围绕诗风品诗目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品，符合题干内容的分析。A项正确。B项：教师没有从音韵学角度说明，
36、对“沉郁顿挫”的解释意在让学生理解杜甫诗风的特点。与题干不符，排除。C项：教师先解释名词再引导学生讨论，意在引导学生理解题目的含义，发散学生的思维而非营造严肃氛围。与题干不符，排除。D项：教师解释概念，有利于学生深入思考并探究沉郁顿挫的含义。与题干不符，排除。故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教学评价来源2017年下半年教师资格证考试高中语文题第12题统计正确率74%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记17.单选题学习念奴娇赤壁怀古，在引导学生品味诗歌语言，赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是（ ）。A营造
37、情感氛围，可引领学生进入诗歌意境。B契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣。C实景再现，先入为主，影响学生展开想象。D诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率。正确答案是： D收起解析本题考查的是教学评价。教师播放磅礴音乐于课前主要在于调动学生的兴趣，为课文教学做铺垫。但与此同时也存在弊端，容易限制学生的想象，应客观评价。学习效率的影响与播放视频音乐无关。题干中教师为引导学生品味诗歌语言、赏析意境，播放赤壁实景图片、磅礴的音乐等音像资料，不会降低教学效率。教师能有效地利用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣。D项表述错误，符合题干要求，当选。A项：阐释符合教师调动学生兴趣的理念。与题干不符，排除。B
38、项：播放歌曲能够调动意境、激发兴趣。与题干不符，排除。C项：配合图片、音乐在一定程度上会影响学生的想象。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教学评价来源2017年下半年教师资格证考试高中语文题第10题统计正确率85.6%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记18.单选题教学面朝大海，春暖花开，在初步了解诗歌主要内容后，有学生举手说“老师，我读到的是海子的孤独感，而且他想要摆脱孤独，所以他写到从明天起，做一个幸福的人喂马、劈柴，周游世界。”另有一同学发言“老师，我也读到了海子的孤独感，但我认为他并不想摆脱孤独，所以他写到了从明天起和每
39、一个亲人通信，告诉他们我的幸福。他说的是通信，而没有说见面”，针对学生认识上的分歧，下列教师的教学行为，不恰当的是（ ）。A请学生继续分享阅读的感受，结合关键语句探究诗歌意蕴。B表扬学生们的独立思考，鼓励学生表达对作品的个性化理解。C补充介绍作者及写作背景等知识，统一对诗歌主题的认识。D布置作业，要求学生就课堂争论的问题书面表达个人见解。正确答案是： C收起解析本题考查的是教师教学评价相关知识。案例中学生产生对诗歌情感把握的分歧，作为教师，应该对学生的分歧予以进一步点拨。教师没有对学生的课堂内容进行引导，没有从根本上引导学生了解课文分歧的争端，从而达到解决问题的目的。C项表述错误，符合题干要求
40、，当选。A项：教师继续引导学生阅读，结合关键词句进行探究，能够对分歧进行有针对解决。与题干不符，排除。B项：教师通过课堂激励，引导学生对课文进行个性化理解。与题干不符，排除。D项：教师借助课下作业引导学生更进一步深入思考。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教学评价来源2017年下半年教师资格证考试高中语文题第7题统计正确率76.5%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记19.单选题阅读苏州园林教学实录的片段，按要求答题。师：我来讲讲分析说明文的方法，大家看大屏幕。（投影“三步跨栏法”：指出说明方法；分析说明效果；概说对象特征。）首
41、先看第一步，了解说明方法，请着大屏幕。（投影“分析范例”：苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘有些室墙壁下半截铺水磨万砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。）这几句话采用了作比较的方法。鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。师：为了比较苏州园林和北京园林的不同，我给大家找了两张图片来说明。（投影“分析范例”：苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。有些室墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。）这几句话采用了作比较的方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。师：为了比较苏州园林和北京园林的不同，我给大家找了两张图片来说明。（投影北京园林和苏州园林的图片）
42、把两图放一起就相当于列图表来比较。我们还可以打比方，如果说苏州园林是小家碧玉，那么北京园林就是一一生：大家闺秀！师：对为了让大家更好地体会苏州园林和北京园林的区别，我又采用了列图表和打比方两种方法。所有的说明方法都是为了更好突出说明对象的特征。下面大家小组合作，从课文中找出作者使用的说明方法。对上述内容的相关分析，不正确的是（ ）。A分析范例能帮助学生掌握说明方法的辨别策略B第一个例子能呈现作比较这一方法的使用效果C教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法D整体教学过程讲练结合，层次清楚，思路清晰正确答案是： C收起解析本题考查的是考生对案例的评价。该教师在教学中一共总结出了三种常见的说明方法
43、，分别为作比较、列图表、打比方。C项表述错误，符合题干要求，当选。A项：案例有助于学生学习说明方法。与题干不符，排除。B项：第一个例子呈现的为“做比较”这一说明方法。与题干不符，排除。D项：该教师教学环节清晰，目标明确，讲练结合。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师自我评价来源2017年下半年教师资格证考试初中语文题第13题统计正确率72.9%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记20.单选题阅读某教师狐独之旅备课笔记的片段，按要求答题。8月7日：下载资料，在网上观看根据课文内容拍摄的电影，对比故事情节的异同。8月8日：研读教材
44、，从中寻找关于本课教学的灵感。8月9日：阅读大量与作者、课文有关的论文资料，做好阅读笔记。8月10日：设计教学简案。这是一篇小说，“文意把握”可以有四种方法：一句话阐释标题：利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义；一句话概括课文：孤独之旅写了这样一个故事；一句话品析课文：我着孤独之旅对“孤独”的描写；一句话评价人物：杜小康是这样一个孩子。最适合我班学生的可能是第二种方法。对上述内容的相关分析，正确的是（ ）。A电影资源对教师备课没有实质性的作用B文意把握的具体要求制约了学生的思维C文意把握的四种方法在教学中难度相当D学情是备课过程中设计教学方案的依据正确答案是： D收起解析本题考查的是对某教师备课过程的客观评价。“最适合我班学生的可能是第二种方法。”一句体现出该教师对于学情的参考。D项正确。A项：适当的多媒体教学有助于教师加深对同一题目不同艺术形式的了解，加深认识，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文。与题干不符，排除。B项：了解文意是学生深入学习课文内容的重要方式，通过一句话概括机能锻炼学生的总结概括能力，又能检验学生对于文意的了解，没有制约学生的思维。与题干不