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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 美术教案中培育儿童绘画地发散思维【摘要】培育同学思维 其价值在于培育儿童从不同角度、不同方向去摸索 , 从多方面寻求多种多样可能性地答案 , 是一种绽开性思维方式 , 它有利于排陈出新 , 产生大量地奇思妙想 , 被认为是创造思维地核心 , 因此, 在儿童美术绘画中 , 应当重视发散思维地培育 ,关注同学全人地进展 .【关键词】思维爱好发散思维绘画, 是美术教案内容中地一种 . 在绘画教案中 , 老师科学地深挚和运用思维活动地基本规律, 培育同学地发散思维 , 是从事绘画教案中值得非常重视地问题 . 要想从绘画中培育同学培育同学制造性思维是美术
2、课程地重要组成部分. 制造性思维是思维活动地高级水平, 即是指人在已有学问体会地基础上 , 从问题中找出新关系 , 寻求新答案地过程 , 这种思维具有新疑性、独创性、发散性 . 美术课中如何培育同学地制造思维 , 笔者认为应做好以下几点 . 1. 从兴趣动身爱好是人们力求熟识、探究某种事物或从事某种活动地心理倾向 , 深厚地学习爱好是培育同学发散思维地重要条件. 1.1 选取同学熟识地事物进行描画同学一般对自己熟识地事物感爱好, 喜爱表现自己会画地内容. 所以, 我们要在挑选内容时亲密联系同学地社会生活和学习经 验, 以体验来获得感受 . 利用启示地教案方式 , 因利势导 , 激发同学 奇怪心
3、、求知欲 , 引导他们新地探究活动 . 例如：由于低年级对生名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活地感受性较小 , 我设计了手形地联想地嬉戏课性质地内容 .同学随便合作 . 经过争论、探究 , 利用他们最熟识地自身地活素材 ,通过做手影、变换手地姿态、角度进行联想, 进行组合 , 变异等 . 经过启示式教案 , 同学有地用两只手组合成一只翱翔地小鸟、有地手 变成了一条漂亮地小鱼 , 上面仍有眼睛组合地图案呢！这种建立在同学自主之上地合作方式使得课堂活跃, 教案内容完成地更加趋于完善. 1.2 绘画内容要好玩味性要给据同
4、学身心进展规律, 支配课程内容 . 可融入一些歌曲、表演、谜语、竞赛等活动, 激发同学地发散思维 . 1.3 创设师生互动地教案氛围老师应当把自己充分释放到同学中去 用自己地肢体语言、丰富地情感来感染同学, 成为他们中地一员 , , 与其形成一种无形地互动关系 , 获得师生地共同进展 . 2. 重视发散思维在美术课堂中地作用发散思维就是在思维过程中充分发挥人地想象力 , 突破原有学问圈 , 从一点向四周八方想开去 . 通过学问、观念地重新组合 , 找出更多更新地可能地答案, 设想或解决地方法 , 实际上 , 凡是大有作为地人除了在专业上有很高地造诣外 , 都表现出思路开阔 , 妙思泉涌, 思维
5、能快速从一类对象转变到另一类内容相隔很远地对象 . 许多画家正是凭借这种思维地敏捷性 , 在美术史上制造了不少奇迹 .如立体派大师毕加索 , 他地绘画风格多变 . 他地绘画集现代艺术地各种流派于一身 . 假如没有毕加索 , 现代艺术将整个改观！他拥有名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 着可以任意挥霍又取之不尽地天分, 他只需灵感一动 , 便汹涌潮湃地通过臂腕 , 显现于画布 . 我想他肯定有着与众不同地思维方式！牡牛头像是利用一个废弃地自行车座和车把组合而成 , 这种思维地变异与创新正是作者超出众人地本质. 拥有了发散
6、思维会使人很简单从不一样地角度看一个问题 , 从而就有了创意 . 而想拥有发散思维就必需有比较广博地学问面, 见得多了 , 自然也就想得多了 ,对一个问题就不会只有思维定势地结论. 3. 如何在绘画中培养同学地发散思维提高发散思维才能是提高制造力地一个重要因素 . 依据吉尔福特地观点 , 发散思维具有三个特点：变通性、特殊性、流畅性 . 3.1 变通性指地是具有制造力地人 , 其摸索千变万化 , 能“ 举一反三”,触类旁通 , 不易受思维定势和功能围着地束缚, 并且能提出不同风格地新观点 . 人脑进行摸索活动时总是要受过去生活体会和已有思维方法地影响 , 某种摸索方法地常常利用. 3.2 特殊
7、性表现为对事物超乎平常地见解, 用前所未有地新角度、新观点熟识事物 , 反映事物 . 特殊形势发散思维地核心 . 由于发散思维地主要特点是对事物表现出超乎平常地独立见解, 提出与众不同地新观点. 才能使发散性思维成为制造行为地关键部分 . 每一位画家地特殊性在思维方式中是最突出地. 由于每个人都拥有与众不同地创作风格 , 有着特殊地表现欲望 . 例如：夏加尔是以梦幻为主题进行创作；凡高是以热闹地颜色, 饱满地心情 , 流淌地笔触在营造画名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 面；而德拉克罗瓦就是浪漫主义地先驱. 他们地特殊
8、气质与表现体裁大有不同 , 开创了美术领域地先河 . 3.3 流畅性指制造才能强地人 , 心智活动少阻滞 , 能在短时间内表达出较多观念 , 反应快速而众多 . 流畅性因素主要依靠于记忆中贮存地信息量 . 柏莱因断言：一个天才赛过常人, 由于它又一个丰富地图式, 从制造力强地人如：作曲家、艺术家、作家、科学家等做地许 多次心理争论说明 , 听觉记忆和视觉记忆等在制造活动中最重要 .一个艺术家只有把全部地艺术表现形式尽收眼底, 才能制造出与众不同地艺术作品 , 同学地视野范畴 , 加强学科地整合效应 , 学会从多方位 , 多角度考虑问题 . 例如：在绘画中融入语文学科地甲骨文学问 , 利用这种用
9、文字符号画画地方法 , 也给同学带来了极大地乐趣 . 我们通过对甲骨文地赏析、明白、对它地由来及挖掘等一些类问题地探究, 提高了审美乐趣 , 然后由同学自行创造, 利用画面地构图 , 文字地疏密等构成学问来组合画面 . 有地同学用自创地文字写了一篇“ 甲骨文” 后传, 有地同学把甲骨文进行了大改编 , 组成了有情节地画面 . 例如: 刘梅同学地汉字地演化画面由大小不一地象形文字构成, 叙述地是在大雨滂沱地夜晚, 一对人马历经艰险 , 从河边地树林穿过 , 突然一个惊雷 戏剧性地画面令人回味 . 这种画法使同学有极大地创作欲望, 他们拥有了想象名师归纳总结 地自由空间 , 画面不但拥有丰富地情节
10、, 而且颜色艳而不俗 , 非常富第 4 页,共 6 页有装饰味 .地才能 . 给于学生最大地空间 , 让他们自由发挥 , 通过各种途径把握多元地信息, 丰- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 富学问含量 . 地设置是关键 , 关系到能不能通过视觉直接引发同学地爱好 , 从而激发同学创作热忱地先导. 例如：好玩地脸一课 , 从同学熟识地人地面部动身 , 通过已知地自身体验 , 进行变通, 结合自己地直接体会 , 把脸上地五官用其它事物或形式进行替换, 然后在变化之上再进一步深化, 进行二次添加 . 如人地头发可以变成“ 面条”, 而“ 面条” 经过添充又形成
11、了一座座地小桥或是高速大路 , 上面行驶着汽车 , 飞艇, 下面过往着渔家小船 3.3.1 利用肌理质感不同地材料激发发散思维如一张奇妙地脸一课时, 一班同学只是利用有限地陶艺泥制作 , 成效一般；而二班做了充分地课前预备 , 带来了彩纸、羽毛、小布块、各颜色绳等. 他们为面具插上了羽毛 , 为它配置了五彩地装饰琏 , 利用粗布地纹理制作特别地肌理成效 通过加入各种材料制造出地作品 , 特别生动 , 富有灵性 .3.3.2 在教案成效表象上 , 注意引导同学发散思维教案成效地表象即作业完成以后其社会价值地表达 , 表现“ 物以致用” 地思想 . 例如：鞋这一课 , 通过同学课前地搜集和赏析 ,
12、 获得对鞋地感性熟识后, 在课堂上 , 老师没有讲授制作方法,而是由同学自主合作 , 大胆探究 , 进行争论 . 老师奇妙地把课本学问进一步拓展、延长 . 与其相关地社会活动相结合, 同学在课中不仅探究到了鞋地制作方法 , 学会合作 , 而且也使同学明白了物品它自身地价值在社会中地表现形式, 形成正确地价值观 , 使同学慢慢了名师归纳总结 解社会 , 具有适应社会地才能 ., 天高任鸟第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 飞. ” 只有那些拥有思想灵动地人, 他们才会真正地感受到思维自由驰骋地幸福！从已知地领域去探究未知地境域 , 是多么地奇妙！这是一种开放性地思维 . 所以, 培育同学地发散性思维 , 促使他们灵感地产生 , 运用在他们地生活之中 , 不仅可以提高学习态度、才能 ,而且对于他们全面地进展, 都将是一种无形地触动 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页