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1、杰杰，一个“脾气大”的小男孩,在平时的生活、学习中稍不顺心就大喊大叫，又哭又闹，很容易生气。 案例一：这一天，盛饭时，我让小朋友一组一组排好对上来拿饭。轮到他们第四组时，他想排第一，可是被一个刚盛好饭的小朋友挡了一下，他的排在了最后，于是他不高兴了，大声地喊了起来，“干吗挡住我了，都是你不好，不能让我排第一。”由于排在后面不高兴，于是就把身体往前挤，前面的小朋友都被挤得差点摔跤。 案例二：这天用餐后，孩子们坐到阳台上看书，只听见大叫声：“这是我先看到的书。”一听就知道是杰杰，只见他正和天添争抢一本图书，面红耳赤，边拿着图书边大叫 案例三：建构游戏活动结束了，小朋友都在有序地整理材料，他们这一组
2、是用积木搭汽车的，他还没有完成汽车，于是还在继续。这时星星等不及了，把他还在搭的汽车夺下来放在箱子里对他说：“等一下在搭吧。”却见他大声地喊叫：“干吗呀。”于是一伸手把箱子里的积木全倒在地上了。 思考：从这些案例中可以看出，杰杰的表现“反应强度”比较强烈。所谓反映强度是指情绪反应的强弱，一般来说，反映强度较弱的孩子易相处，反映强度较强的孩子，容易吸引别人的注意而得到别人的关照，但一遇到稍不顺心的事就会大吵大闹，常引得大人着急生气。 杰杰属于反映强度较强的幼儿，以往是他着急生气，我也着急生气，最后往往是他累我也累，而且效果也不是很好。通过不断地研究这类孩子的性格，并不断地改变教育的方法，发现像以
3、前一样着急，试图下“猛药”来解决这种行为，是不切实际的。了解这类孩子的问题后，我改变了以往的急噪、焦虑，而以平静、平和的态度来对待、解决。第一，调整心态，避免激化。在孩子情绪激烈的情况下，我先控制自己的情绪，以平静的心态解决事情，以免事情的进一步激化，然后寻找时机，主动地与他交流，分析原因，引导他寻求解决事情的办法，使孩子这种强烈的情绪得以缓解。 第二，家园配合，步伐一致。针对孩子的情况及时和家长联系，与其交流，传授正确的指导方法，步伐一致来对待孩子的情绪反应，慢慢缓解情绪反应的强度， 第三，循序渐进，适时强化。对于这样的孩子我们需要循序渐进，等到他对待事情情绪有所改观时，我们就及时给予认同，鼓励和表扬，让他们意识到进步后的“益处”，从而渐渐使情绪反映强度降低。