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1、光的反射课例及反思谈君 武汉市第四初级中学 430034 一、 教学目标1. 知道光的反射现象，掌握光的反射定律及其应用。2. 经历光的反射的实验探究过程，体会探究乐趣，感受光反射的美妙、和谐。3. 让学生充分领略自然现象与自然规律的和谐统一，从而增进学生对自然的亲近感，强化对科学的求知欲望，提高学习兴趣。二、课堂回放1.作为课堂这个教学的主阵地，应该是从一个开始就强烈的吸引学生注意力，把学生的思维引入到教学情景之中，并通过精心设计，步步设疑，让学生的注意力得以最大限度的持续。师 什么是光源？(巩固光源定义)生 能够发光的物体是光源。（学生基本都会答，热情很高）师 月亮是光源吗？为什么？生 不
2、是，因为它本身不会发光，只能够反射太阳光。（学生们都笑了，他们认为老师的问题太简单了，所以有些同学绷紧的思想开始放松了，殊不知老师只是作引子）师 地球是光源吗？（学生们顿了一下，互相望了一望）生 不是（没有以前那么自信了，但还是异口同声，并有学生说因为地球本身不发光）师 太空中的费俊龙、聂海胜看到地球是个什么样子呢？生 (学生们都陷入了沉思，刚才的轻松没有了，他们都在思考到底是什么样呢？一会儿，终于有一个举手了，我示意他起来说)生 (单独)：他们看到的是一个非常亮的星球。师 你为什么这么说呢？有什么根据吗？生 因为地球也能够反射光，而且地球比月球大。师 同学们你们同意吗？生 （情不自禁）鼓掌。
3、评析 学生的掌声告诉我他们已经通过自己的思考，得出了他们平时根本没有想也不敢想的有趣的物理问题，从而一下子就情不自禁地融入到了课堂之中。2.物理是一门以观察和实验为基础的学科，学生们都想通过自己的观察、实验收集相关证据，得到相关结论，体验成功的喜悦，从而更坚定自己科学的探究学习方法。同时，他们也渴望创造，希望教师给他们更多的表演机会，所以，在课堂上教师要给学生充分的思考时间，收集证据的时间，同时给学生较多的展示自我的机会，激发学生的探究欲望，培养学生的观察能力、动脑动手能力、语言表达能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。体现课标“物理来源于生活、服务于生活”的理念。师 你们熟悉了光的反射现象
4、之后，你们能用你自己的方式表示出光的反射现象吗？试一试吧！学生思考并在本子上设计。师 有人愿意上来向全体师生展示你的作品吗？（生A 展示）师 还有更简捷的方法吗？学生纷纷展示师点评并肯定他们作品的闪光之处，并介绍物理上的光路图的做法。评析 通过这样的方式，激发了学生的创造欲望，给学生提供了充分展示自我的平台。我注意充分肯定学生的成功之处，给了学生成就感，进一步激发了学生创造激情，为了让学生的这种激情能得以持续，我进行了如下活动：师 看了这个光路图，你们有什么猜想呢？生A 法线在中间，反射光线和入射光线在两边生B 反射角和入射角好像相等。师 为了验证你们的猜想，你们该怎么做呢？生 做实验。学生分
5、组进行探究实验。评析 教师吧课堂还给了学生，充分体现学生的主体地位，让他们带着问题进行小组合作探究，体验探究过程。师 哪一组能够选派你们的代表上来演示你们的探究过程及得到的初步结论呢？学生纷纷上台展示他们的方法及初步结论。老师都一一的肯定了他们的成功之处，但由于他们的器材（特别是光源）限制，他们只对“三线共面”，“两线居两侧”的结论得出比较自然，而对“两角相等”的结论有些勉强，我设计了“师生同台献艺”板块过程如下：师 有人愿意和我一起来探究光反射时角的关系吗？学生非常积极，踊跃参与。师 请生A用光源斜射到平面镜上，生B标出入射光线，生C标出反射光线，生D标入射角，生F量出入射角，生G记录数据。
6、还有哪些同学来改变一次入射光线再做一次实验呢？师 你们可以得到什么结论呢？该怎么表述？有误差吗？误差来自哪些地方呢？评析 通过师生合作，完成了教材上较难得出的结论，同时增进了师生之间的交流，锻炼了同学们的合作意识，增加了实验的可视性和可靠性，让学生信服。为培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，我设计了“生活和物理”板块。题目1雨后晴朗的夜晚为了不踩到地上的积水，下面判断正确的是（ ）A迎着月光走时，发光处是水，背着月光走时，暗处是水B迎着月光走时，暗处是水，背着月光走时，发光处是水C迎着月光走或背着月光走时，都应是地上发光处是水D迎着月光走或背着月光走时，都应是地上暗处是水2一双又旧又脏的皮
7、鞋，只要把灰尘擦掉，涂上皮鞋油，再仔细地擦一擦，就会变得又亮又好看了，这种经验我们都是有的，你知道是什么原因吗？评析 这两个题都与我们的生活息息相关，学生们都经历过这样的场景，也很感兴趣，怎样应用物理知识解决实际问题呢，通过同学们交流、讨论、模拟演示等方法让他们得出答案。他们通过自己的努力也能够解决生活中的很多问题，真正感受到了物理来源于生活，服务于生活，进一步激发了他们的学习激情。三、课后反思本节课是一节概念型、规律型课。在教学过程中，我通过从生活中的现象出发，得出本节课探究的现象及问题体现了物理来源于生活。同时通过学生思考尝试实验合作交流的方式得出光反射时的规律并加以初步应用，符合中学生年
8、龄特征和认知规律，培养了学生良好的思维习惯，锻炼了学生的动脑动手能力，也给学生提供了展示自我的平台。学生的个性得到一定张扬，同时，学生初步感受到了探究的乐趣，尝到了探究成功的甜头，体验到了光反射时的对称与和谐。他们通过本堂课，在愉悦的氛围中弄清了规律，真正感受到学习过程是一个多么快乐的过程。本堂课我坚持贯彻探示式教思想，每个问题都以“提出问题猜想与假设制订计划设计实验进行实验收集证据分析论证评估交流合作”的模式进行，教会了学生探究的过程，培养了学生的探究能力。但我过分注重了探究过程的完整性，以致整个课堂有些程序化并略显啰嗦，对主题，重点知识有些冲淡。其实学生该什么时候探究，重点进行哪一个环节的探究是由教学内容，学生情况等多种因素决定的。本节课在光的反射定律的结论得出的时候应该让学生探究，重点锻炼学生进行实验和收集证据的能力。另外，课堂中注重了学生的动脑、动手，把较多的时间交给了学生，部分学生对所做实验的目的性不是十分明确，导致不能在规定时间内完成相应实验，浪费了学生时间，也让部分学生无所适从；同时由于本人还很年青，课堂驾驭能力不强，对课堂中的偶发事件处理不是很恰当，导致课堂时间紧，课堂任务完不成。