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1、五年级科学上光的行进课例及教学反思于 2022-10-7 10:21本课教材支配了三个教学活动：一是熟悉光源，二是熟悉光的直 线传播现象，三是讨论小孔成像。这里面包含两个概念：一是光 源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中 是沿直线行进的。解释小孔成像的原理。学情分析1 .老师主观分析、师生访谈、同学作业或试题分析反馈、问卷 调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2 .同学认知进展分析：主要分析同学现在的认知基础（包括学 问基础和力量基础），要形成本节内容应当要走的认知进展线。3 .同学认知障碍点：同学形成本节课学问时最主要的障碍点。 教学目标1 .能够使用生活实例、观看和
2、试验等方法搜集证据证明“光是 直线行进”的想法，能运用所学对生活现象进行解释。2 .知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿 直线行进的。3 .情愿与同伴合作探究光学世界的神，情愿大胆沟通；喜爱动 手制作“小孔成像”装置。教学重点和难点.重点：使用举例、观看、试验等方法搜集证据证明“光沿直 线行进”的，并能够解释相关现象。1 .难点：设计证明“光沿直线行进”的对比试验。3.关键：同学可以依据老师供应的器材设计对比试验；老 师给以语言或图片提示。教学过程一、熟悉光源1、师：同学们，我们一起来朗诵一首美丽的小诗。小黑板出示单元小诗，同学有感情的朗读。2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷
3、绚丽？ ”同学猜猜3、师：光与我们人类有着特别亲的关系，对于“光与颜色”方 面的内容你们都知道些什么？同学谈谈关于光与颜色都有哪些了解。4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光 源分类？（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）二、熟悉光的直线传播现象1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？2、同学看教材中的插图进行推想、举例，沟通。3、师：这只是我们的假设，有什么方法来证明你们的观点呢？ 师生争论试验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过全部纸板中间 的孔照到墙上？4、出示材料，小组试验，填写试验记录。5、沟通：你在试验的过程中发觉了什么？试验说明白什么？(光在同一种物质中是沿直线行进的。)三、讨论“小孔成像”1、师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发觉一个好玩 的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。提问：你有什么发觉？2、老师演示“小孔成像”试验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒 像。3、指导同学做小孔成像试验。四、总结拓展1、师：今日科学课上，我们讨论了什么？有什么收获？2、师：试验中我们发觉光在空气中沿直线传播，在水中是怎样 传播的呢？(1)同学阅读资料，了解制作过程。(2)师指出留意事项。(3)同学分组活动，沟通，评比。4、争论：为什么会消失这种现象？指导同学画出小孔成像图。说出光的传播规律.