《2022年2015五年级数学下册表格式教案 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年2015五年级数学下册表格式教案 .pdf（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品教学教案长宁镇中心学校集体备课教案 2014 至2015 学年度第二学期科目：数学年级：五年级教师：李柏林 2015年 3 月1 日精品教学教案本课课题观察物体（三）例1 例 2 第 1 课时教学目标1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。教学重点教学难点会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。教学准备投影仪 课件教学过程内容与环节预设个人二度备课教学过程：一、谈
2、话导入（课件出示积木图片）同学们，大家喜欢搭积木吗？你们看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。今天我们也一起来搭一搭。（板书：观察物体三）二、探索新知1、出示例 1：按要求摆一摆。解决问题（1）：用 4 个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。）学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。）指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法：解决问题（2）如果再增加1 个同样的小正方体，要保证从正面看到的文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J
3、5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2
4、S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I
5、3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P
6、6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2
7、E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A
8、6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC
9、7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10文档编码:CC7P6J5T1K8 HM1R2E2S6V2 ZB4D8A6I3N10精品教学教案形状不变，你可以怎样摆？（1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。（2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。提问：通过拼摆，你有什么发现？通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。2、教学例 2。出示例 2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。教师巡视，指名汇报并
10、演示，学生可能会呈现多种图形。提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。3、即时练习。指导学生完成教材第2 页“做一做”。学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。三、巩固练习指导学生完成教材第3 页“练习一”第 1-2 题。1.第 1 题：先让学生独立做出判断，再组织交流。2.第 2 题：先让学生动手摆一摆，再组织交流摆法。通过交流，引导学生体会第（1）题中有多种不同的摆法，第（2）题是不能确定 5 个小正方体怎么样摆的。四、课堂小结：
11、通过本节课的学习，你有什么收获？文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码
12、:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4
13、S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码
14、:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4
15、S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码
16、:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4
17、S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7精品教学教案板书设计观察物体根据一个方向观察到的形状摆小正方体，有多种摆法。根据三个方向观察到的形状摆小正方体，只有一种摆法。当想象不出来时，用小正方体摆酒变得简单了。教后反思本课课题观察物体（三）练习第 2 课时教学目标1、通过练习能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。2、通过练习巩固从一个或多个方向观察到的图形来拼
18、摆小立方体。教学重点教学难点会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。教学准备投影仪 课件教学过程内容与环节预设个 人 二 度 备课文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:
19、CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S
20、2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:
21、CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S
22、2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:
23、CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S
24、2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7精品教学教案教学过程：一、复习铺垫：1.上一节课我们学习了观察物体的一些知识，你学会了什么？还有哪些不懂的地方？2.在从一个和多个方向观察物体时要注意什么？二、基础练习：
25、1、第 3、4 题学生自己独立练习，再交流。对于第 4 题第（2）小题，学生完成练习后，教师请学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状的。2、第 5 题：可以让学生直接作出判断，再组织交流。3、第 6 题：让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少需要 3 个正方体，还可能是4 个、5 个教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出
26、这个立体图形。4、第 7 题：让学生先独立思考，再根据题意摆一摆来验证自己的想法。在学生独立思考的基础上，教师组织全班讨论。三、提高练习：1、同一个物体从不同方向看到的形状是不是相同的呢？从不同方向看呢？2、小华从什么方向看到的文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2
27、K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:C
28、M8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2
29、K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:C
30、M8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2
31、K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:C
32、M8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7精品教学教案3、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看如下图，至少需要几个小正方体，最多需要几个小正方体。四、课堂小结师：
33、通过本节课的学习，你有什么收获？1.指名回答，一起交流，引导学生认识以下的重点：通过三个面观察到的形状摆小正方体，只有一种可能。2.当想象不出来的时候，用小正方体摆就变得简单了。教后反思文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM
34、8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K
35、2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM
36、8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K
37、2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM
38、8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K
39、2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7精品教学教案第二单元课题因数和倍数课时第 一 课时班级五（1）编写者李柏林一、教材内容分析本课是人教版五年级数学第二学期第二单元的第一课时，是小学阶段“数与代数”部分最重要的
40、知识之一，。因数和倍数的学习，是在初步认识自然数的基础上，探究其性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。在地位上，这节课是因数、倍数的概念引入，为本单元后面的内容、以及第四单元的公因数、最大公因数、公倍数，最小公倍数提供了必需且重要铺垫。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1使学生领会因数和倍数的意义；通过独立思考、交流谈论，初步掌握求一个数所有因数的方法。2学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；依据乘法算式自主总结出找一个数的因数和倍数的方法.3在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神，感受数学知识间的内在联系
41、。教学重点：掌握找一个数因数和倍数的方法。教学难点：能熟练的找一个数的因数和倍数。三、学习者特征分析五年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。由于在前段的学习中，学生已积累了探索数字规律的基本方法与策略，使学生学会灵活地、有序地思考，及时引导学生用自己的语言总结找一个数因数的方法。学生充分经历了 由形到数、再由数到形 的过程，既为倍数和因数概念的提出积累了素材，又初步感知倍数和因数的关系，为正确理解概念提供了帮助。四、教学策略选择与设计基于以上的教材解析及学情分析，我认为在教学实施的过程中我们应该：第一，从生活切入，实现数形结合，完成概念的有意义建构。数论的
42、内容，如果从数字本身出发进行研究，对小学生来说就抽象了些。本节课，我以解决问题“12 个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”为引子，让学生在解决这个问题的过程中，学习数学概念，避开了抽象，有利于帮助学生完成有意义的建构。同时，在解决问题时，学生思考“哪几种拼法”时，教师给出了不同的建议，可以想象，也可以在本子上画一画，这样既符合不同的学生思维发展有不同，又有针对的引导，其次，使数与形有机地结合，这样，学生文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3
43、I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2
44、H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3
45、I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2
46、H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3
47、I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2
48、H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7文档编码:CM8Q1Q2U3
49、I8 HO4Y2U4S2K2 ZF6N2H5Q5L7精品教学教案对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描述联系起来。学生经历了“先形后数”的过程，也就是知识抽象的过程。第二，抓住学生思维的“最近发展区”，促使学生学会有序思考，从而形成基本的技能与方法。能列举一个数的因数，是本节课技能目标中很重要的一部分。教学活动中，应牢牢的抓住了学生思维的“最近发展区”，让学生在已有经验的基础上，独立的列举一个数的因数，在集体交流的过程中，应适时的追问“用什么方法找的？”，让学生充分暴露个性化的思考方法，教师点拨出学生思维中各自的优势：一对一对的找；从“1”开始有序的找，再通过有效分析，取得学
50、生整体的认同。这样的设计，让学生在独立思考集体交流互相讨论过程中，学习有序思考，从而形成基本技能与方法，做到即关注了过程，又关注了结果。第三，充分借助生成的素材，实现有效的合作探索，引导学生在比较中归纳寻找共性。一个数的因数的特征，单凭记忆也不难接受，为防止学生进行“机械学习”，教师提出问题“任意一个自然数的因数有什么特点？”，让学生观察6、11、16和 24 的因数，思考：一个数的因数的个数是有限的还是无限的？其中最小的是几？最大的是几？教师在研究方法方面给学生提供了引导，学生的思维有了明确的指向，便于通过探索发现规律。五、教学环境及资料准备课件、练习纸、游戏卡片六、教学过程教 学 过程教